“先学后教,当堂训练”教学模式在小学高年级语文课堂教学中的运用

“先学后教,当堂训练”教学模式在小学高年级语文课堂教学中的运用第26卷第1期2012年2月廷边教育学院J0llr血lofYanbianInsdtuofEducationVl0L26No.1fed.2O12先学后教,当堂训练教学模式在小学高年级语文课堂教学中的运用刘淑萍(安图县明月镇福兴中心学校,吉林安图1336001摘要:先学后教,当堂训练是以学生自主学习为中心的课堂教学模式.在小学高年级语文课堂教学中运用先学后教,当堂训练的课堂教学模式时.先学要以学为本,教师注重指导学生掌握自学的策略;后教要揶准要领,少讲精讲,以学定教.先学后教,当堂训练教学模式有利于处理好教与学的关系,符合小学高年级学生的学习规律.关键词:小学语文教学;先学后教;当堂训练;教学模式;自主学习;以学定教;以学为本中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:16734564(2012)01一OO9903先学后教,当堂训练教学模式源于江苏洋思中学,它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式.这个教学模式有利于处理好教与学的关系,符合小学高年级学生的学习规律.这种教学模式所强调的正如俄罗斯教育家苏霍姆林斯基所说的教给学生能借助已有知识去获取新知识,启发学生积极思考的教学技巧一样,在教学过程中,教师先提出课堂教学目标,然后指导学生自学.暴露问题后,引导学生研讨解决,教师只作评定,补充,更正.现就如何在小学高年级语文课堂教学中运用.先学后教,当堂训练教学模式谈几点认识.一,先学:以学为本先学,不是学生漫无目的地学,上课一开始,立即导入新课,开门见山,不要兜圈子.先学之前,教师言简意赅地讲几句,准确地提出课堂教学的目标,自学的具体要求,使学生明确自学的目标,范围,方法,要求,让学生很快地通过教师引导,自学新知识.课题出示后,第一个环节是明确目标,使学生明确这堂课的学习内容,教师三言两语.或用投影(或小黑板)简明扼要收稿日期:2011一l201地出示学习目标.学习目标是按照新课程标准提出的.三维目标设计的,即知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观如人教版四年级上册语文15课猫>,第一课时的学习目标是:1.学会本课生字词,理解重点词语的意思.2.初读课文,初步了解课文主要内容.3.给课文分段,练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容,概括三只猫的特点,体会三次养猫经历给人带来的不同感受.第二课时的学习目标是:1.使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱.培养学生仔细观察事物的方法和热爱生活的情趣.2.有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情,背诵自己喜欢的段落.3.培养学生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情.第二个环节是自学指导.教师仍用投影(或小黑板)出示自学指导,自学指导要做到四明确:明确时间(用几分钟),明确内容(学习教材的哪部分内容,第几页),明确方法(在自学时要运用什么方法,解决什么问题),明确要求(在自学时要思考哪些问题,解决什么问题,准备教师检查).如:讲猫>的第一课时设计的自学指导是:自学指导1:(3分钟)请同学打开课?99?延边教育学院2012韭本,带着两个要求自由读课文:(1)读通课文,想想课文主要写了什么?(有读不通的多读几遍)(2)联系上下文自学生字和词语.学生自学后,检查读文情况和生字词:自学指导2:(3分钟)默读课文,思考:(1)作者分别写了什么时候的猫?(2)分别在哪几个自然段中?每个自然段写了猫的什么特点?(3)想想课文能分几部分?学生自学后,根据学生的回答,老师相机点拨;板书:猫<大时候(第13自然段)小时候(第4自然段)猫的第二课时设计的自学指导1是:(1)默读课文第一自然段,想想课文围绕哪一句话写?(2)请你用找描写大猫古怪性格的三个重点旬.(3)大花猫的古怪性格体现在哪?找一找,用画出来.学生自学后,根据学生的回答,老师相机点拨.自学指导2是:课文第二,三两节也写出了大猫性格古怪,请你速读课文,找出表示古怪的重点词语:第二只猫的更有趣,更活泼,是从哪些方面来表现的?画出文段中表现家里的人对它的态度的词句,体会家里人对它的感情.这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?在运用先学后教,当堂训练教学模式时,要注重对学生的学法指导:1.教学过程的学法指导.即是引导学生如何确定学习目标,如何确定独立学习(独立阅读分析,独立练习,独立评改等),如何进行分小组学习(分组交流讨论,互帮互学,互评互改等).2.不同体裁文章的学法指导.即是把与具体的课文内容有关的学法归类概括,以系统化结构化的形式呈现给学生,促使学生迁移能力的形成.3.语文学习方法的学法指导.即是质疑的方法,记忆的方法,复习小结的方法等等.一般性学法指导常常渗透在教学环节和课文内容的学习中,力求做到具体化,可操作化.二,后教:以学定教前边两个环节是先学的内容,第三个环节是检查点拨,然后以学定教根据学生的学情确定教学内容,教学策略.陶行知先生曾说:教?100?什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的.他们都包含人的问题,人不同,则教的东西,教的方法,教的分量,教的次序都跟着不同了.因此,教师在考虑教学内容,教学策略的时候,应以学生为本,以学生的学为本,做到从教师走向学生.教师要根据自学指导中的具体要求,检查学生的自学效果.在学生说的过程中,教师要针对学生存在的问题进行点拨,也就是后教的内容.在后教这个环节,教师要做到三个明确:1.明确教的内容.教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,一律不教.2.明确教的方式.突出兵教兵,让会的学生教不会的学生,教师只评定对不对,完整不完整,对不对的教师要帮助更正,对不完整的教师要帮助补充.3.明确教的要求.要不折不扣达到课标规定的要求,而要寻找出规律,真正让学生知其所以然,必要时还提醒学生注意在运用过程中可能出现的问题,避免学生走弯路.例如:在阅读教学中,使学生掌握阅读理解不同体裁的课文的方法,如:有的课文需要抓住全文的中心句理解课文内容:如:猫)这篇课文围绕中心句猫的性格实在有些古怪.在阅读中抓住重点词句引导学生在阅读中体会猫的性格实在有些古怪.真正让学生知其所以然,使学生掌握阅读理解课文的方法,这样单从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路.三,训练:以测促学第四个环节是当堂训练.训练的时间不能少于15分钟,一般在20分钟左右.当堂训练分为两次,第一次训练在学生自学课文后进行,主要是模仿练习,做课后练习题.语文课应把练习放在主要地位,设计一个多层次的练习程序.这样以练习为主线,教师的讲解和学生的讨论穿插在练习中,教师在学生练习中讲解,学生在练习中学习.可把课堂练习设计为几个层次:准备题尝试题课堂作业题开放性思考题.在练习过程中,学生对新知识的理解程度的信息第1期刘淑萍:.先学后教,当堂训练教学模式在小学高年级语文课堂教学中的运用不断反馈出来,对新知识理解不够的,教师要及时解释,及时辅导;学生存在的问题,要及时纠正.第二次训练就是达标训练,教师可根据不同的课文类型,设计小练笔内容,提高学生的写作能力.如:猫)这篇课文的第一课时的当堂训练是:猫的性格古怪,主要表现在:既老实又(),既贪玩又(),既胆小又();高兴时(),不高兴时,().根据课文内容填空:1.这篇课文的作者是,课文细致地描述了猫的性格特点实在有些古怪具体表现在三个方面:(1);(;(.2.在稿纸上踩印几朵小梅花旬中梅花指,把比作,表达了作者的感情.摘抄文中句子:(上接98页)(1)描写猫很老实:(2)描写猫很尽职:(3)描写猫不高兴:猫>这篇课文第二课时的小练笔是:仿照这篇课文的写法.写写你熟悉的动物的特点.要求学生在课堂上完全独立地,快节奏地完成.书写要规范,要像考试一样,每堂课都是一个小测验.这样就会培养学生良好的学习习惯,学生在课堂上自始至终都要紧张地自学,紧张做作业.从而提高了课堂教学效率.总之,先学后教,当堂训练教学模式在小学语文课堂教学中运用的过程中,教师要注重指导学生掌握自学的策略,后教时要抓住要领,少讲精讲.教学有法,但无定法,贵在得法,反之,先学后教的课堂效果就给降低.因此,教师要潜心刻苦钻研教学方法,具备随机应变的教育机智和能力,教师驾驭课堂的能力和教师的综合素质决定了运用该模式的课堂教学效果.地域限制的多方教学提供了便利的条件.计算机教学设备的优化,更便于学生的充分认知与发展需要,更便于加强学生们利用新时代的信息技术的思想观念,让学生意识到到通过信息技术来学习,工作,发展的关键作用,提高学生们用于探索与创新的热情.计算机教学能够让学生根据需要选择学习内容,安捧学习进程,还能够通过网络来实施可操作性的实习,如教师也可以把实习的场地当作一个企业,让学生利用相关设备来安排生产,操作和管理,这样不但可以大