莫着急 慢慢来——浅谈一年级班级管理工作中的“慢术”.docx

莫着急 慢慢来浅谈一年级班级管理工作中的“慢术” 当孩子们从幼稚园带着 各自还未结束的故事,从不同 的家庭,背起书包到小学时, 一 年级的班主任又要面临一 项艰巨的任务.那么,如何引 领刚入学的孩子快速适应小 学生活?根据多年的班主任经 验,我研究了一套”慢术”,大 家不妨一试. _对学 校的常规可以说是一片空白, 我利用晨会,队会,课堂进行 强化学生行为,学习习惯.学 生不可能一口气反复抓,抓反 复:如抓好课前准备这一块 时,我尝试在进教室之前,且 育人星空?观点 莫着急慢慢来 浅谈一年级班级管理工作中的”慢术” 江苏宿迁市实验小学(223800)杨丽 慢一步,在室外仔细观察每个 学生的表现,让学生把一个真 实的自我充分展现出来.这 样,有利于发现每个学生的内 心世界和真情实感,有利于发 现班干部的工作能力及主动 性,积极性,掌握可靠的”第一 手资料”,然后”对症下药”. 二,慢离教室常回头 一 年级的学生自控能力 较差,不能做到”老师在和不 在一个样”?老师在教室时,南 于老师的督促,他们往往表现 较好;但老师一旦离开教室, 他们便露出”庐山真面目”.因 此,我在离开教室时”常回头 看看”,既可以发现”苗头”,加 强工作的针对性,及时性,又 能逐渐培养学生学习,纪律的 自觉意识. 三,慢作批评多表扬 每个人都爱听赞扬的话, 孩子更是如此,在我班里有一 男生,个子高,身体壮,脾气 倔,一向调皮,影响课堂纪律, 且不好对付.仅因为他的坐 姿,各科老师没少批评他,但 他依旧旁若无人,我行我素. 又是语文课,只见他又半躺在 椅子上,跷着二郎腿,一副悠 然自得的样子.我走到他面 前,平静不乏幽默地说:”你真 像个大经理!不过,如果学习 好了将来一定能当个大经理, V,VV,VV,VVVVVVVV,VV,VVVVVVV 首改编儿歌反映了少年儿童 不明学习目的的倾向.把读书 当作被迫而为的事,还能学好 和好学吗? 5.调侃戏嬉倾向.如改编 儿歌新鸳鸯蝴蝶梦:”昨日 像那东流水,展昭失去了两条 腿,展昭失去腿怎么飞.张龙 赵虎要回家,王朝马汉要自 杀,包青天只好跳悬崖.”由此 可见,各类影视剧对少儿的影 响,连令人敬仰的”包青天” “展大侠”也在”创新”中改变 了命运,实在令人摇头. 以上,仅是笔者所了解到 的一些新编儿歌中的一部分, 所反映出来的也只是一些少 儿的思想倾向,但如果我们再 进一步深入学生之中,还会发 现许多问题.因而,我们全体 教育工作者和全社会,都应当 清醒起来,正确认识儿歌在少 f小学表学乡考管理20049 年儿童中的作用和影响,采用 积极和正确的方法引导少年 儿童,使他们健康成长,成为 合格的建设者 那时再摆了这副派头就更酷 了.他听后,不好意思,马上调 整坐姿.这节课他出奇地坐端 正了.课后,我找他到办公室 适时表扬:”这节课你表现真 好!为什么给我面子?”他不好 意思地说:”因为你给我面子 呀!”别的老师总是气势汹汹 地说:XXX,坐端正,看你那 副样子.我一听就烦.”交谈 后,我趁势又给他提出新要 求,他都欣然地接受了.这样 表扬中蕴涵着批评,批评中寄 予希望,既让学生认识到自己 的错误,又让学生感觉到信 任,从而保护了学生的自尊, 又启动了学生奋发向上的内 驱力. 四,慢言细语少厉色 人无完人谁能无过?更何 况是孩子呢!因此,面对学生 学习生活中犯的一些错误,我 总是慢言细语,采用宽容的态 度启发他们自省,让他们心服 口服.有一次,一学生慌忙跑 到办公室报告,说:”郭勇和杨 景超打起来了.”我连忙跑到 教室制止他们,看着他们俩 那样,我真是气不打一处来, 但是我压住了心中的怒火, 听他们把原因说清.怎么办 呢?严厉批评是必须的,他们 会心服口服吗?苏霍姆斯基 说过:”只有用言语激发学生 去自我教育的教育,才是真 正的教育.”这两个孩子平时 是好朋友,于是,我给他们提 了两个问题:”你们以前是好 朋友,有哪些愉快的事?”“今 天这件事自己做得对吗?怎 蛰育人观点 样就能避免?”你们回到座位 上想清楚再来告诉我.过一会 他们一起来到我身边,你一言 我一语,对自己刚才的所作所 为进行检讨,又互相道歉.接 下来我才进行适当的批评,让 他们在自我教育之后充分认 识自己的错误.因此,同样是 批评,你慢言细语不会损伤学 生的自尊心,不会引起逆反心 理,学生会乐于接受你的意 见: 五,慢下结论先调查 “人之初,性本善”,任何 一 个学生都会有向真,向善, 向上的愿望.虽然学生之间会 有差异,但也只是在发展的过 程中暂时出现了不平衡.针对 学生的”不平衡发展”的现象, 我一直坚持面向全体学生,让 每个学生抬起头来做人.有一 次,我班学生高欢哭着跑到我 跟前报告她妈妈给她新买的 蓝猫彩笔被人偷了.我安慰 她:”可能是谁看好,想拿回家 让他妈妈照样子买一盒,会还 |p- 小学表学乡者.管理2004.9 给你的”我话音刚落,下面的 学生个个都摆着小手说不知 道.高欢见此情景连忙说:”王 煜偷的.”王煜赶紧站起来说: “不对,我这是过生日时,姑姑 送我的.”于是,我把王煜带到 办公室单独问.经过询问,调 查,王煜的彩笔确实不是高欢 的.于是我又亲切地跟学生们 说:”小孩子看别人的东西好, 想拿,很正常.不算偷.”放学 铃声响了,我叫学生整理书 包,看看是不是高欢把彩笔放 错了地方,结果没见效.这时, 我发现高欢的邻桌正慌忙的 把书包往身上背.我们班学生 中午从不背书包回家.于是, 我便对他说:”你家离学校近, 你留下来整理下教室好吗?” 教室里只剩下他一个人,是一 个很好的改错机会,可是这位 学生好像不知道似的.我摸着 他的头笑着说:”你最近学习 很认真,老师很高兴.你帮老 师找一下高欢的彩笔好吗?” 他的脸刷地一下红了,慢吞吞 地从书包里拿出彩笔孩 子终归是孩子,在发展过程 中难免会误入歧途.作为班 主任