班级小组合作学习的问题与对策.doc

班级小组合作学习的问题与对策 首先很感谢白店中学的同行们的莅临指导，我叫黄鹏，是七年级三班的班主任，承蒙魏校长及学校领导的厚爱，给我这次与大家交流的机会，我和大家交流的主题是班级小组合作学习的问题与对策。小组合作学习的目的是在课堂上有限的时间内，使每位学生都主动地参与学习过程，使每位学生在合作学习过程中得到发展，养成良好的学习习惯。在我县教学案教学如火如荼开展的大环境下，如何优化小组合作学习管理，发挥小组合作学习的最大教学效果，是班主任面临的新课题。 作为一种积极有效的教学方法，它增强了学生参与课堂的积极性，调动起了学生合作解决问题的主动性,使每个学生都获得了参与课堂的机会，使学生获得了更多的表现机会和成功体验。但是，这一切的实现必须有良好的小组建设和有效的管理制度作保障，否则会导致出现一系列的问题。作为一个七年级班主任，我反思了一下在小组合作学习管理中存在的诸多问题，总结如下： 一、分组简单随意，使组与组间的水平不均衡，导致“弱组”的学生参与的主动性不强，挫伤了一部分学生的积极性。由于水平的不均衡，导致“水平高的组”总是赢得掌声和表扬，而“水平低的组”总是默默无闻的局面，挫伤了这部分学生的积极性，长此以往会造成严重后果。 二、班级制度建设不完备，导致小组合作学习“无章法可循”。建设好学习小组之后，没有相应的班级管理制度引导学生进行有效的小组合作学习，降低了学生参与的兴趣，最终导致小组合作学习名存实亡。 三、缺乏有效的激励评价机制，无法保证学生持久参与的积极性。在成立小组之初，学生的积极性还很高涨，但时间一长，特别是没有相应评价激励机制的情况下，小组合作学习的吸引力就越来越弱，最终导致学生失去了合作学习的动力。 四、小组没有明确的目标和分工，导致小组合作学习“一盘散沙”。小组合作学习过程中，大家围坐在了一起，可成员之间没有明确的分工和目标，导致大家七嘴八舌，你一言我一语，整个课堂闹哄哄，到最后却什么问题也解决不了。 五、忽视了学生的个别引导和激励，导致小组合作学习的参与度较低。小组活动时，由于学生的水平不均衡，造成了“水平高的学生讲，水平低的学生听”的局面，最终使表面上热闹、活泼的课堂气氛中隐藏着危机。 六、缺乏必要的培训和指导，无法培养起学生良好的合作学习习惯。由于各种原因，有些学生不知道怎样进行有效的交流和沟通，缺乏必要的小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，如果不采取相应的对策，他们可能会被“边缘化”。 为了能够最大限度地发挥小组合作学习的优势，避免上述问题的发生，我们尝试采取了一些策略和方法解决所面临的问题。 一、从小组建设入手，首先要进行合理分组。分组时，我们要做到组内有学习能力强的学生，也有学习能力较弱的。每一组学生的能力水平相当，保证每个小组在相同的水平上开展合作竞争。如：在新学期开学，结合本班实际情况，凭着“小升初”的成绩单，我把我们班96人分成16个小组，每组6人，班级前16名为组长，把剩下的80人按成绩设五个档次，让组长在每个档次中挑选一人，加上自己，组合成6人小组。七一班也是96人，班主任陈老师是这样操作的：先把班级人数按成绩分成8个档次，每个档次12人，然后让学生按高矮个站成8排12纵的方队，每一排组成一个8人小组，这样连排位也省事很多。二、明确目标和分工，提高小组合作学习的效率和效果。要帮助小组明确目标和分工，增强小组的向心力和凝聚力，使合作学习能真正提高学习效果。如：每组要确立“组名”和“组训”；明确分工，确定谁当记录员、谁当中心发言人，以及怎样评价成员、怎样帮助成员等。这里着重强调对组长的培养，充分发挥组长的带头作用。我的做法：（1）、在每个合作小组中，我选择本组中智力水平良好，发言积极，组织和操作能力最强，有责任心的学生当学习小组的组长；（2）、其次，对组长要进行有效培训，我在新组长上任之前，对他们进行培训，培养他们的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。（3）、在合作后经常与他们沟通，以此为平台，掌握小组合作学习的情况。（4）、组长轮换制。根据学生责任心较强的特点，进行小组长轮换，可以使每一个成员都有机会承担组长的责任，在扮演不同角色的同时，体验和理解别人的心情，同时增强学生的自豪感、自信心和责任心。我有意识地让能力较强的学生先担任小组长，逐渐轮换到能力较差的学生，给能力较差的学生学习借鉴的机会。选拔小组长，我坚持老师推荐和民主选举相结合的原则。试用期一周，合作期是一个月。如果在这一个月内组长要物色候选人并着重培养，达到要求，就可以退出职务，做新组长的助理。以此类推，直到每位同学都能当上小组长。三、加强小组合作学习的制度建设，建立有效的小组合作评价激励机制。发扬民主、鼓励竞争是小组合作学习最有效的办法。为了保证学习小组具有旺盛的生命力，必须以相应的制度及评价激励机制作保障，创设公平的竞争环境。首先要与学生共同制定小组合作学习的规章制度，然后根据规章制度对学习过程进行评价。每周评选一次，评出前三名，在小组“成长记录”牌上贴星，优秀小组3个，3颗星，表现良好的小组2个，奖励2颗星，并让他们进行交流经验。对评比较差的后三名，以及个人量化得分低的同学，分别谈话，帮助分析愿因，查找不足，力争下周得星。评选出的优秀小组及个人作为评优评先的重要依据，推选到学校期中、期末总结大会上表彰，让他们有成就感，同时也是对其他组的鞭策。小小的精神奖励也是必需的，我是优秀小组照相，并把他们的全家福打印出来，贴在教室，以示鼓励。 四、加强监督和指导，促进学生形成良好的合作学习的习惯。在建立起管理制度和评价激励机制之后，必须加强监督和落实，特别是在成立学习小组之初，通过监督和指导，引导学生进行合作学习，帮助学生形成良好的习惯。 六、提高每位学生的学习素养，使每个层次的学生都学会合作学习。一些学生学习能力不强，合作意识不高，最终导致合作学习变成了优秀学生的“独角戏”，使小组合作学习“变了味”。所以要加强个别指导，通过小