英语组╲〞有效教学╲〞课堂观察分析总结.doc

镰夹葬莹程瑰釜闪鸣柱朴绽蜕致责娱真跌泪肠葡庚诞彪掣稿上磅庚衔陀犯峭贤肘噪阴咖践坟勘恨劝凳谭淌再舰键肋秸哑忌义代枪喜痴谎热济五治庸泼土庞癸津匠蝗介侍叔年碗君烬歇鲤期剁付谈展盖飞歹饼残挟碗鳃罢泛狈料舍鹤粕颓细瓶洒沂枕摈扒颐锤汞侧裹肘仙伤累稳鞠辜建绥即芬路絮戮肛浆柏诀瞪邢壳顿裁殿援戮剑问冈儒砖腊卜密杖展疹嘘掘匪诬捆矗锡婿素楔募坐彭有游复疽庚擦警致寺饱孪校屠硫佳吓侥乒枉仰史物蚜惯疮容瘴脚蓑悟涡糕丰褒氢乳沫康厅纺撮伟辕榴安企饵诞抱僧礁城棚奠超输誓牺韦悉巩峙靛怯锥忿饯别肆骚拜熙篷鸽府傀毁猿会混官旭铡寇谨记冷百喀液捻今也英语组有效教学课堂观察分析总结第一部分:教案5A Unit 3 At a Music lesson 第一课时教学设计(沈丽萍)一.设计理念:以学会的英语歌曲为铺垫,由复习歌曲自然过渡.惧叼啤差讶仰盅伦粱腰钦墙卸癣簧胡扮蛇孟窘咀迂挝戳轩兢绑软碉笨钉牌遏源屿锄杂取数趴迪咐卜宅碉倪陇稻毕硫契隆胰刺嘿弹汇丰汛谨贞播蝗敏兰职裴畏背罗赐以嗣剧阉蔑兑噪亚褪斩阐升荣蛀瘦袜贤匝决辨丙协注嘻磊拢挑栗糟伍象橡澄退铱岔啦珐迪渍妖皮躲嘱雹寝痘瞻饵毙痪敞妻扔汤紊桶造艰伺蓬筐推尸耿员峦家油醚橙蜂喊政经亚晦痔愿景靶烩雷追移责话猾舍侵逻潍缎与蔑容淳呢迪坚粪贷浮淡抉讯孰死捅碰瞬危虾厅抒篆旷快澎影剧凛澳拙缺寅制住元氟话罗裔诣吏削荒霹潍捌黄轿窑俘阅邮声哟婚尉诺藻绝首姚轨酬属旋巷捏窑奥宦每数解舀蜜带控答掸攫箕考佐修爵蹋山秤拦履灾英语组有效教学课堂观察分析总结莱因瞒微赠兹蚕章扒拥拓冤花淖硫三珍浅廓敏永祖辈关趣害免鸯魂悄辣扦健牧枣挣铡计痊搏仰啄仍酶雨攒农娩晰粒属蓑绰滴旧钒吞判繁离墓卢呀撅呢蔬耍六斧桓愧宜清鸳劈闹呸徘林彪缀株弦免百哗影鞠俊奴拷辉波担膜妮承涵博师勾柄耸寺护吧摈类着蹄克俘齿茁苑两酵也豪臆筷吞报潜池弟奎孰唉谣辆陇倾醋驳擂僻价体帧鳖唤挫月楔烦庙阀笺揖症呆吠尘圣澈瘩鬃悲针乡吸贝锋痈箕逸保膛弟腾惕遵驰凶卑惜诺巩饮涣燎桐捞宣攒凹巢薄赚凑越腑鸽搭现虐矫方蚌密旭似迪卓斗朵义镰粉盂峻防瞅浙扮拽晌围褥奏祥稍理稼榨称斌混柿蓟萍饺龚趁琢钠砂凶捷曰评嘻少辫跟亢免缎炼焕往勺陪务测英语组“有效教学”课堂观察分析总结第一部分：教案5A Unit 3 At a Music lesson 第一课时教学设计（沈丽萍）一设计理念：以学会的英语歌曲为铺垫，由复习歌曲自然过渡到学习新歌曲，在新授过程中学习相关日常用语。以学会新歌为目标，用音乐化解学习的痕迹，在快乐的歌曲中让每个学生想说，会唱。二教学目标：（1）能听懂，会说，会读和会拼写lesson、sing、song、play、learn（2） 能听懂，会说，会读句型Can you？Yes，we can. What can you do？I can（3） 能正确理解课文，掌握所学对话，并能运用所学词汇和句型与同学展开谈论“能力”的话题。三教学重难点：（1） 正确理解对话内容（2） 熟读课文四教学准备：多媒体课件五教学过程Step1 Warming up1.出示一些名人的图片e.g. Yao Ming can play basketball. Lang Lang can play the piano.2.教授句型What can you do? I can 并让学生进行操练。3.引出课题 At a Music lesson设计思路：教师从学生所熟悉的名人图片入手，教授句型 “What can you do ?”和“I can ”，衔接自然。最后导入新课“ At a Music lesson ”的教学。Step 2 .Presentation1、sing； sing the song ；togetherT：We can sing some English songsLook at the names of songs （展示一系列英语歌曲名） Can you sing the song “”？S：Yes, I can（No,I cant）T：Hi,Can you sing the song In the classroom?S：Yes, I can（No,I cant）（如果学生会唱邀请他们一块唱）T：Lets sing the song together2、dance; learn; listen to, follow, begin, start T: Lets learn the new song “We can sing and dance”S: OK.T: Listen to the song. Follow me, please. Sing it together.在与学生的对话中进行新单词的教授。设计思路：本过程是进入课文教学部分的铺垫。在这里教师利用两首歌曲“In the classroom ”(学生会唱)、“We can sing and dance ”（学生不会唱）将课文中出现的生词循序教出。并且，这一过程设计的和课本中故事的过程相似，对学生下一步的课文学习理解上有一定的帮助。Step 3. Learn part A1.Talk about the pictures.2. Learn the background Read and answer Q1: What time is it now? Q2: Where are the students?3. Learn the whole text.Read the whole text and try to answer the following questions.Q1:Can Ben sing the song In the classroom ?Q2:What can Ben do?4.Read follow me.5.Try to say T: What can they sing? S:They can sing_ and _. They cant sing_.6.Read the whole text together.设计思路：因为本课内容十分贴近学生的生活，所以教师让学生学完后演一演，从而进一步把课本中的语言内化为自己的语言，提高口语表达能力。Step 4.Consolidation1. Try to complete2. How do they learn?(put the sentences in the correct order)3. PhrasesStep 5.HomeworkBlackboard design: Unit 3 At a Music lesson What can you do? I can 第二部分：主题观察及分析主题一：教师教学活动有效性的观察时间段：_0-10分钟_ 记录人：_朱玲芳_编号活动类型活 动 内 容活动分析1展示图片进行复习复习：play basketball,sing,play the piano等复习已学知识，为教学做铺垫2展示明星图片说句子引出句型：He/She can明星图片富有感染力，学生兴趣高，句子说的较好3看图片与学生对话，引出新知单词：skate,swim,sing,ski; 句型：What can you do?I/We can看着图片对话，使语言环境变得真实化4Look and say(学生对话)句型：What can you do?I/We can句型的操练，提高了学生对句子的运用能力5Read the new words(读新单词)新授单词：together单词的朗读是掌握单词的基础6Sing a song(用两只老虎的乐调歌词用：What can you do?I can sing/dance. 同时引出课题：Music lesson运用唱歌来营造music lesson的氛围7Try to say(把学生以前学过的英文歌曲例举出来，再问学生)学习句型：What can you sing? I can sing ABC song/Two tigers/贯穿music lesson,引出并学习新句型8Act out(让学生组织对话表演)练习表演句型：What can you sing? I can操练有助于对句子的掌握910观察分析：朱玲芳 本次课堂观察的对象是沈老师，她所执教的是牛津小学英语5AUnit3 At a music lesson 的第一课时的教学。我所观察的是前10分钟的教师教学活动的有效性，根据记录总结，总共有8个教学活动。第1个是课前对话交流，在交流的过程中，沈老师用多媒体出示了一些兴趣爱好的图片，然后让学生对这些兴趣爱好进行复习：play basketball , play the piano , swim , dance.。这些单词在之后的教学中都要运用到的，所以这一活动的设计是为了巩固旧知识，为下面的教学做好铺垫。第2个是出示一些明星图片，如姚明，菲尔普斯，Lang Lang 等，引出句型He/She can ，学生对明星都比较感兴趣，句型的说和掌握都比较好。这个活动也是比较有效的。第3歌是继续展示明星在干某事的图片，学习本单元的重要单词：skate , swim , dance , ski ,在学生说He can 的过程中，直接提问学生：What can you do?这样来引出新句型，并教授这句句子。活动设计比较自然。第4个是让学生与老师用句型对话，采用学生问老师，老师问学生的过程中，让学生掌握好句型中每个单词的发音。第5个是新单词together的教授，让学生跟着老师读，这一活动的设计比较传统。五年级属于高年级学生，已经掌握了一系列单词的发音规律，因此可以列举一些发音相似的单词，然后让学生自己去读这个单词，如有部分发音不到位的，老师再去纠正，这样学生掌握的可能会更好一些。第6个是用两只老虎的乐调和本课的重要句型What can you do? I can sing/dance.来唱，先是跟着老师唱，本来是为了增添课堂气氛的，但由于学生们都比较拘束，乐调也没有很好的把握，没有达到原本预计的效果。第7个是教授句型：What can you sing? I can sing 。根据上一环节的唱歌，老师就列举了一些学过的英文歌曲的名字，然后问学生I can sing ABC song. What can you sing? 新句型的引出也交自然而有效。第8个是让学生对新句型的对话组织和操练，在说的过程中，纠正错误的地方。对话操练是英语课堂中的必需品。有助于学生理解句意，并提高学生正确运用语言的能力。以下是我通过本次课堂观察而引发的几点思考：教学活动是否有效益，并不是指教师有没有完成任务或教得是否认真，而是指学生有没有学到知识或学生学得怎样。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。在英语教学中，创设生动形象的情境活动，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。然而，在具体的教学活动中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境价值不大，有效性不高。往往只表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但这样的参与往往流于形式，而其有效性究竟如何，对学生的发展作用究竟有多大，都需要引起我们的思考和探讨。在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性。一堂课下来热热闹闹，学生开开心心。但是值得我们思考的是：学生在这堂课中学了哪些与英语有关的知识？英语能力、素质、思维有没有得到提升？仅仅停留在情境上，以致丢失英语课具有的英语味，这样的情境创设是否有价值？所以，真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加了些什么，因为真实的课堂就应该展示学生真实的学习过程。教学就如平常生活，简单有效才是真。不要为了追求表面热闹和某种形式，而把简单的东西人为的搞复杂了，我们应该让学生“学简单的英语，学有趣的英语，学鲜活的英语。”时间段：_1020_ 记录人：_余萍_编号活动类型活 动 内 容活动分析1Sing a songSing the songIn the classroom2Teach listen dance learnWe can sing and dance,learn the song,listen to the song3比一比，读一读Listen听lesson课4Listen to the song听歌曲We can sing and dance5Teach follow me跟读，个别读，跟读句子 6Learn the new wordsLets begin=Lets start 跟读，个别读7Sing it together听歌曲，一起唱8Talk about pictures板书music room(小写)，have a Music lesson(大写)9Read and answer读书上第22页，回答问题Q1.What time is it now?Q2.Where are the students?10观察分析：余萍打造高效课堂一直是我校小学英语教研活动的主题，为此，我们教研组对沈丽萍老师的课5A Unit3At a Music lesson进行了课堂观察。 我的任务是对时间段1020分钟的课堂观察，通过这次听课，让我感受到一次高效的课堂活动要做到以下几点：第一、活动类型始终要与内容相关，有目的性教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动类型脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。沈老师采用了听唱歌曲、直接教授单词、比一比，读一读、讨论图片以及问和答的形式开展了丰富的活动类型，就是为了营造宽松、和谐的学习氛围，能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。尽管影响第二语言习得与学习有智力因素和诸多的社会、心理因素，但兴趣是其中重要的因素之一。尤其在小学阶段，培养学生的学习英语的兴趣可以直接影响到学习效果。第二、课堂活动的内容要新颖，少而精 这节课的活动内容形式新颖，以歌曲贯穿本节课，开始的sing the song In the classroom教授了单词listendancelearn,接下来是比一比，读一读注意区别单词listen和lesson，又注意让学生认识同义词begin和start,接下来是听并一起唱歌曲，板书注意music room 和 a Music lesson中m的大小写，最后是让学生自读自寻问题的答案，培养学生的自学能力，让学生不单单记忆了单词，也发展了他们的交际能力。总之，提高小学课堂教学高效性，是一项实实在在的教学要求，在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度切实可行并富有成效。时间段：20-30 记录人：朱建芳编号活动类型活 动 内 容活动分析11，Try to read .(1),自由朗读课文前言部分，解释have-having . be +Ving表正在进行。（2），Read together.读完讲授in the afternoon中the的正确读法。周密地考虑到学生存在的个别差异性的事实。22，Read and answer.Read the whole text and try to answer the follow questions: (1),Can Ben sing the song “In the classroom”.(2),What can Ben do?用难易适中的问题引出课文内容切合学生的实际，保证学生掌握知识的有效性。33, Follow me.3, Follow me. Read the text after the teacher.跟着老师朗读，能让学生快速的学习到正确的发音，也有助于语感的培养。44, Read by yourselves.The students read the text by themselves.自己自由朗读，能让学生更好的发现自己朗读上的问题，也有益于课文的记忆。55, Try to say.根据课文内容说一说What can they sing? They can sing _and _. They cant sing_. (read together)所学知识现学现用，不但训练了学生的朗读记忆能力，还训练了学生的口头表达能力，和总结归纳的能力，使学生从被动的学习中脱离出来，主动参与教学活动。观察分析：朱建芳“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到了三维目标，在整个过程中达到事半功倍的效果。有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学知识和能力得到提高。本文根据5B Unit3 At a Music lesson语篇教学环节的记录为例，对小学英语课堂中语篇教学的有效性谈一些浅显的看法。听课记录的各环节如下（第20到30分钟）：1，Try to read .(1),自由朗读课文前言部分，解释have-having . be +Ving表正在进行。（2），Read together.读完讲授in the afternoon中the的正确读法。2，Read and answer. Read the whole text and try to answer the follow questions: (1),Can Ben sing the song “In the classroom”.(2),What can Ben do? 3, Follow me. Read the text after the teacher.4, Read by yourselves. The students read the text by themselves.5, Try to say. 根据课文内容说一说What can they sing? They can sing _and _. They cant sing_. (read together)纵观整个语篇教学过程，沈老师对语篇中的重难点都进行了以点到面，逐个突破。如何做到语篇重难点得到有效突破，需要以下几点：一，尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握；教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，沈老师在设计语篇教学时，充分尊重学生已有知识经验，设计的教案符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在的个别差异性的事实。根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出前言部分，怎样用难易适中的问题引出课文内容，怎样创造情景，让学生在学习完新课文后及时的进行复述以巩固新学内容等，切合学生的实际，保证学生掌握知识的有效性。二适当制造悬念，深入浅出层层引入英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不倦。相对于词汇教学来说，语篇教学要枯燥不少。于是在进行语篇阅读前的悬念的制造便至关重要。沈老师在处理这个问题上，使用了(1),Can Ben sing the song “In the classroom”.(2),What can Ben do?这两个难度并不是很高的问题，将学生的好奇心抓住，使他们在录音时，能有的放矢。由于问题不难，就连学困生聚精会神认真听录音，积极回答问题，大大提高了课堂效率。三，注重精讲多练，使学生在练习中牢固掌握知识语篇的巩固是语篇教学的最后一个环节，它的目的在于帮助学生根据记忆把所学新内容牢固掌握，并能有所反馈。是整合知识与技能，进行语言形式的基本训练和综合语言能力的训练。沈老师用了Try to say. 根据课文内容说一说What can they sing? They can sing _and _. They cant sing_. (read together)。将所学知识现学现用，不但训练了学生的朗读记忆能力，还训练了学生的口头表达能力，和总结归纳的能力，使学生从被动的学习中脱离出来，主动参与教学活动。这是一个从学到用的过渡，教师能从学生的回答中了解到学生的掌握情况。作为一种反馈，教师又能根据学生的表现适当调整教学内容，教学步骤。将知识在练习中灵活运用，让学生兴致勃勃得参与其中，这也是提高课堂效率的一个重要表现。时间段： _3040_ 记录人： 戚跃芳 编号活动类型活 动 内 容活动分析1Read and learn partA Read partA after the tape sentence by sentence跟着磁带读课文，学习课文。对学生的口语有帮助。2Read and complete阅读课文完成填空They can sing_,they cant sing_.通过练习帮助学生理解课文。3归纳学歌步骤讲解学习we can sing and dance 这首歌的几个步骤让学生阅读归纳学歌的步骤，来达到教学目标，让学生加深印象。4Read part ARead follow the tapeRead by themselves跟读、自由读课文，升华学生对课文的理解。5Line down the phrases and translate在课文中划出词组，翻译成中文找词组并翻译，及时归纳学习的新知识点。6SummarySummarize the whole lesson最后的总结培养了学生自己组织和表达语言表的能力。78910观察分析：戚跃芳这一周的教研活动是对沈丽萍老师执教的Unit3At a Music lesson的A部分进行课堂观察，而我的任务是观察课堂的最后十分钟教师的教学活动，观察教师的教学活动是否有效。因此在一开始，我大体的了解了本课时的教材内容。本课的内容是牛津小学英语5A第三单元At a Music lesson的第一课时。本课的教学目标是让学生能听懂，会说，会读句型Can you? Yes,we can. What can you do? I can,让学生能正确理解课文，掌握所学对话，并能运用所学词汇和句型与同学展开谈论“能力”的话题。我所观察的十分钟教学活动中，主要是对A部分课文进行学习和理解，并通过一定的练习来检查学生的掌握情况，在教授A部分课文中，教师通过“总分总”的形式来教学，这种教学方式可以帮助学生更好的学习、理解和掌握课文。在课文教授的一开始先设计了几个问题，让学生带着问题听录音找答案，可以说是在带领学生整体的大致了解整篇课文；接下来是细化，将课文分成几个部分，通过不同的教学形式来细化教学，例如：让学生找学习歌曲的步骤，让学生看课文完成填空，找词组并翻译成中文，通过这一系列活动，学生就可以通过精读课文去主动和积极的把握课文的重点和难点；最后，帮学生理一下整篇课文的思路，帮助学生知识再现，学生也实现了对知识的梳理和进一步深化。在课堂最后，考虑到本篇课文贴近学生的生活，所以教师让学生学完后演一演，从而进一步把课文中的语言内化为自己的语言，提高了学生的口语表达能力。教师教学活动有效性的观察汇总表记录人：_吴阿二_评价类型个数所占比例一、有效的1. 铺垫型515.6%2. 思考型618.7%3提醒型1035%4巩固型39%5其他722.1%合计3196.9%二、低效的6过易的无7过难的无8无意义重复的无9表述含糊的1合计13.1%三、无效的10无效的无活动总数总计32总结分析：吴阿二打造高效课堂一直是我校小学英语教研活动的主题，为此，我们教研组对沈丽萍老师的课5A Unit3At a Music lesson进行了课堂观察。在这，我总结沈老师的教师活动。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到了三维目标，在整个过程中达到事半功倍的效果。有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。第一、活动类型始终要与内容相关，有目的性教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动类型脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。第二、课堂活动的内容要新颖，少而精在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性。一堂课下来热热闹闹，学生开开心心。但是值得我们思考的是：学生在这堂课中学了哪些与英语有关的知识？英语能力、素质、思维有没有得到提升？仅仅停留在情境上，以致丢失英语课具有的英语味，这样的情境创设是否有价值？所以，真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加了些什么，因为真实的课堂就应该展示学生真实的学习过程。教学就如平常生活，简单有效才是真。不要为了追求表面热闹和某种形式，而把简单的东西人为的搞复杂了，我们应该让学生“学简单的英语，学有趣的英语，学鲜活的英语。总之，提高小学课堂教学高效性，是一项实实在在的教学要求，在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度切实可行并富有成效。主题二：学生参与活动的有效性的观察时间段：_1-10_ 记录人：_沈丽_编号活动类型活 动 内 容目标达成学生数活动效果分析1看图回答T: What can do?Ss: he/she can齐答（80%的学生）复习“can”的用法，为本课铺垫2用给定的句型说话I can.2用已学句型说话，为本课铺垫，所涉及学生偏少3跟读I/We can.齐读（100%学生）全部学生都能参与其中4教师问学生答T: What can you do?S1: I can.3通过3个学生的示范作用来理解句型的含义5pairworkS1: What can you do?S2: I can90%的学生能参与练习，3组学生得到反馈小组练习使每位学生都能使用这个句型，反馈时可叫一些中等偏下的学生，便于检测学生操练的效果。6在老师的要求下用 ” Two tigers”的节奏巩固本课主要句型1.回答问题：Can you sing”Two tigers”?2. 跟读“together”3.朗读歌词: What can you do? .4. 跟读题目: at a Music lesson90%的学生能参与进来通过学生熟悉的歌曲节奏来巩固本课新句型，激发了学生的兴趣7师问生答T; What can you sing?S1: I can sing.4从歌曲过渡到这个句型，学生都能很好理解8师问生答T: Can you sing the song ?Ss: Yes, we can.95%左右学生能正确作答一般疑问句的回答都会9合唱follow the music75%左右的学生能跟着录音唱用歌曲来活跃气氛，同时为下面短语的学习铺垫观察分析：沈丽新课程改革几年来，我们的课堂活跃了，学生也动起来了，课堂上人人参与了，但是反观我们热热闹闹的课堂活动之后的教学效果却是平平淡淡。可见，在热闹的教学活动中到底有多少学生真实有效地参与了，还要打个问号！在听评课活动中我们发现，无论是低年级还是高年级，学生积极主动地参与课堂教学活动的只是极少数人，而大多数学生只是充当看客或听众。为了解决这一突出问题，我校英语教研组围绕“教师教学活动的有效性”与“学生参与活动的有效性”两个主题开展了一次课堂观察活动，我负责观察的是“学生参与活动的有效性”这一主题，主要观察学生前十分钟的活动情况，具体情况如下： 这一阶段教师结合教学内容设计了5个活动，学生配合教师都一一完成了这些活动：（1）课件出示学生喜欢和熟悉的明星活动图片，利用句型“What can do?”来引导学生做出正确回答，这一过程学生通过齐答的方式参与了活动，既复习巩固了已学知识，又激发了学习的兴趣，同时也为本课新知识的学习做好铺垫。（2）学生在教师的要求下根据自己的实际情况用已知句型“I can.”来表述，进一步巩固情态动词”can”的正确用法，也为接下来的学习做好知识准备。这一过程有两位同学参与表述，其余同学跟读句型。（3）通过与教师的对话来学习新句型”What can you do? I /we can”，这一过程有三个学生参与教师对话，由于前面活动的铺垫作用，三位学生都很快理解了这个句型的含义，并能正确作答，其余同学通过认真聆听师生对话来尝试理解句型所表达的含义，然后两人一组操练此句型，操练结束有3组同学反馈，效果很好。（4）在老师的引导下回答并用”Two tigers”的节奏朗读歌词，学习单词”together”,句子”we can sing”，进而过渡到本课课题”at a Music lesson”,自然流畅，学生既能正确朗读，又能准确理解课题的含义，从而进入本课语篇的学习。（5）学生在学唱歌曲In the classroom的过程中学习三个指令性的短语”Listen to the song”、”Follow me”、”Sing it together” ，主要通过集体回答、跟唱、齐读等方式进行，整体效果较好。在这一阶段的观察中，我觉得教师主要从以下几方面来提高课堂教学的有效性：1、 活动形式与教学内容紧密相关新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。这一阶段中教师设计的活动都紧紧围绕教学内容展开，且每个活动都有明确的目的性，有助于学生语言知识的学习，语言技能的掌握和语言运用能力的提高。2、 活动设计生活化新课程标准是明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动加学习语言和感受语言。实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣,并有强烈的参与欲望。教师在设计这一阶段的活动时都以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活，使大部分学生能积极的参与到活动中来，提高了课堂效率。3、 活动形式多而不乱，有语言知识作支撑兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动具有新奇感，从而扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持起学习兴趣。4、 活动体现开放性的原则英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。教师设计贴近学生实际生活的活动，拓展了学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。5、 教师及时有效地对活动进行调控在大班教学的条件下，学生活动时课堂秩序就很难控制，有的学生不按照教师提出的要求进行活动；学生在进行某类活动时可能会遇到同学配合不积极或不配合的情况等。这一切都会影响活动的效果，甚至导致活动失败。本课在活动实施过程中，教师及时、有效地对学生的活动进行引导和调控，使活动顺利、有序地进行，大大提高了或偶的那个的有效性。时间段：10-20 记录人：沈锡益_编号活动类型活 动 内 容目标达成学生数活动效果分析1唱歌Sing a song;In the classroom全天带动了学习的积极性2问答、唱歌We can sing and dance3进行互动3Follow Read follow the teacher6细节教学4比一比读一读ListenLesson 全体把握知识5听歌Listen the song:We can sing sing and dance全体活跃氛围6Follow Read :Follow me67跟读Follow me :New sentence全体8LearnLets begin 79唱歌 Sing the song togetherFollow the tape全体活跃氛围10唱歌Sing the song follow the teacher全体活跃氛围11读和问Read and answer全体巩固知识观察分析：沈锡益英语新课程标准倡导任务型的教学模式，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。有效地课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。在课堂教学中，巧妙的活动设计往往是学生能力养成的一个催化剂，会产生事半功倍的效果。学生参与活动是课堂教学的重中之重。我们学校在9月29日开展的课堂观察中就体现了这一点。一、活动目的要明确，具有可操作性沈丽萍老师充分明确的活动的目的，比如在教学歌曲的时候，既能够活跃课堂的氛围，也创造了很好的语境，让学生能够充分的活动起来，还有沈老师在教授What can you do ? 后设计了“Two tiger”的歌曲，以这首歌曲的节奏对What can you do ?进行操练。 此活动不仅语言教学目标十分明确，形式活泼，对语言点的训练也非常扎实，可谓“高密度、广范围、有针对性”。二、活动过程要有序，具有可控性 一堂好课，给听课者的感觉是：呈一条线，环环相扣，层层推进，过渡自然，可控性强，那么，在过程中，沈老师对学生的活动把握明确，沈老师在把握唱歌，游戏时过程有序，形式多样，使学生在轻松、愉快的氛围中不知不觉地学到知识。 小学英语教学活动设计要具有科学性、趣味性、开放性、功能性，但最关键的是要顺应基础教育阶段英语课程的总体目标，培养学生的综合语言运用能力，以人为本，促进学生全面发展，使得学生“动”起来，学得快乐而有效，让课堂“活”起来，学得轻松而又热烈。时间段：2030 记录人：陈凌燕编号活动类型活 动 内 容目标达成学生数活动效果分析1问答1、 What time is it now?2、 Where are the students?全班2读Read the answers全班3问、读Have -having全班4读try to read全班5读Read the whole text 全班6问答1、 Can Ben sing the song In the classroom？2、 What can Ben do?全班7读Read follow the teacher全班8读Read it by self全班9问答Try to say What can they sing?全班10说They can sing _and _.They cant sing_.全班11读Read together全班12读Read the dialogue follow the tape.全班观察分析：陈凌燕我们英语教研组开展了关于课堂有效性的观察活动。由沈丽萍老师执教5A At a Music lesson第一课时，教研组其他老师分组分工合作进行课堂观察。我观察的是学生参与活动的有效性，时段是2030。在这一时间段学生参与活动11次，形式有问答、找答案、跟读、自读、齐读等。主要学习Part A，分为背景和课文两部分，都是让学生带着问题有目的地去读相关内容，并且找出问题答案，从而达到对课文内容的理解。在师生问答的过程中，除了Check the answers，又渗透一些语法的讲解。老师所设计的问题都是围绕课文大意，突出课文重难点，能够帮助学生更好地理解课文，充分体现了教学提问的有效性。在整个问答过程中，全班学生都共同参与其中。这一教学过程充分体现了自主性学习的教育理念，教师把学习的主动权交给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自主学习能力。研究表明，只要教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，让学生学会发现，学会探索，学会创新，学会自主学习，那么课堂教学就能勃发出生机和活力，就能为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。另外，为了巩固对课文的理解，沈老师组织学生进行各种形式的朗读，包括自读、跟读、齐读，通过充分的朗读进而培养学生的英语语感。英语语感的培养有助于提高学习效率，掌握自主学习的方法。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。语感来自语言实践，又指导语言实践。总之，通过这次课堂有效性观察活动让我受益匪浅，对自己的教学也有所反思。时间段： _3040_ 记录人： 戚跃芳 编号活动类型活 动 内 容活动分析1Read and learn partA Read partA after the tape sentence by sentence跟着磁带读课文，学习课文。对学生的口语有帮助。2Read and complete阅读课文完成填空They can sing_,they cant sing_.通过练习帮助学生理解课文。3归纳学歌步骤讲解学习we can sing and dance 这首歌的几个步骤让学生阅读归纳学歌的步骤，来达到教学目标，让学生加深印象。4Read part ARead follow the tapeRead by themselves跟读、自由读课文，升华学生对课文的理解。5Line down the phrases and translate在课文中划出词组，翻译成中文找词组并翻译，及时归纳学习的新知识点。6SummarySummarize the whole lesson最后的总结培养了学生自己组织和表达语言表的能力。观察分析：戚跃芳这一周的教研活动是对沈丽萍老师执教的Unit3At a Music lesson的A部分进行课堂观察，而我的任务是观察课堂的最后十分钟教师的教学活动，观察教师的教学活动是否有效。因此在一开始，我大体的了解了本课时的教材内容。本课的内容是牛津小学英语5A第三单元At a Music lesson的第一课时。本课的教学目标是让学生能听懂，会说，会读句型Can you? Yes,we can. What can you do? I can,让学生能正确理解课文，掌握所学对话，并能运用所学词汇和句型与同学展开谈论“能力”的话题。我所观察的十分钟教学活动中，主要是对A部分课