“名师教学思想与教法研究”.doc

“名师教学思想与教法研究”实验学校子课题申请评审书子 课 题 名 称实行分层一体化教学改革 实现工学交替申请人姓名 申请人所在单位名称 填表日期 一、基本情况子课题名称实行分层一体化教学改革 实现工学交替负责人姓名周更苏性别女民族汉出生年月1965年 10月 10 日行政职务邢台医专护理系教学主任专业职务教授学历研究生研究专长护理技能、护理教育改革工作单位邢台医学高等专科学校联系电话2233315通讯地址河北省邢台市钢铁北路618号邢台医专护理系邮政编码054000电子信箱Z主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位王晓荣女1978.9教师讲师本科邢台医学高等专科学校李军省女1982.11教师讲师本科邢台医学高等专科学校杨丽娟女1982.9教师助教本科邢台医学高等专科学校孟清女1984.12教师助教本科邢台医学高等专科学校预期的主要成果B、CA、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额a预期完成时间（起止时间）2008年01月-2009年12月二、课题论证1、对研究课题的论证 ：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。随着科学技术的发展，教学资源和教学需求的增长和变化，面对“千篇一律、千人一面”的传统高职高专教育，人们提出了各种各样的质疑，最明显的一个状况：一个班级的学生来自全省各地，有农村的，也有乡镇和城市的，由于各地区的经济发展不平衡和就读的生源时间迟早不一，各学段教学内容因交叉重叠，均先安排所有文化课、专业理论课的教学，然后才进行实习。这样的毕业生从学校走向社会、走向工作岗位时，工作经验不足，技术、技能达不到企业的要求，吃苦耐劳的作风和爱岗敬业的精神欠缺，胜任不了企业的工作需要；这种质疑，促使教育模式和教育体制处于不断变革之中学生进入学校。“工学交替”和“分层教学”的提出，无疑是改变这一状况的最直接、最简单的有效途径。该教学方法是按基本技能、专业技能和综合技术应用能力三个层次针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力循序渐进地安排教学内容，将教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节，让学生在实践与教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和知识，培养学生综合应用能力。一、课题研究基本内容：1.分层一体化教学与工学结合的体制构建。素质教育的一个基本目标是促使每一个学生都得到较好的发展，都能在目前的教育体制下得到最适合学生的教育。着眼于不同层次学生都能发展的课堂教学策略，在目标、内容、途径、方法和评价上构建一个较完善的分层教学体系，制定好学生分层的标准、企业、学生、学校之间的协调问题，以能力培养为核心，任务引领为课程设计基础，工学结合为切入点，以学生为主体，以项目为载体，校企合作共同参与课程设计，培养高素质技能型护理人才。2. 分层一体化教学与工学结合教学目标的制定与实施。确立以能力培养为核心的教学观念，校企合作共同参与课程设计，采用任务驱动、项目导向，模拟临床护理教学，利用“模拟病房、模拟病人”开展情景剧，使学生与“病人”或家属或护士或医生角色互换，鼓励学生质疑，培养学生评判性临床思维能力；在情景角色扮演过程提高语言表达能力、沟通能力和团队精神的培养。知识传授与素质能力培养相结合，把技术应用能力和基本素质培养贯穿于教学的全过程。多开设综合性设计实验提高学生综合能力。3分层一体化教学与工学结合教学评价体系的构建。在分层教学条件下，不同层次的学生在不同的教学目标下进行不同层次的学习，若用整齐划一的标准来衡量和评价全体学生，较多地着眼于全体学生的相互比较是不适宜的。建立一种对于各个层次学生具有适切性和挑战性的、更多地考查各层次学生达到本层目标及进步情况的分层评价体系是非常必要的二、课题研究的重点、难点：该教学方法在实施过程中首先要注意制定好学生分层的标准、企业、学生、学校之间的协调问题、安全问题，这是实行分层一体化教学改革实现工学交替教学方法的重点也是其难点。三、本课题的研究现状： 国内有关分层次教学的研究多见诸网络、报刊，以研究成果及论文的方式呈现。国内系统的课题研究开始于1991年国家教委“八五”规划重点课题，以学习困难学生的特点及成因调查研究为重点，寻找学生学习困难的原因。研究中发现，很多学生的学习潜能远远没有被开发。通过研究，使分层递进教学的操作方法逐渐完善和成熟，并体现出强大的生命力。该教育模式在发达国家当中已经有超过百年的历史。在德国，学生每星期工作3天，理论学习2天，约有60%的学生都接受此类职业教育。在美国，在校学生也可以获得暑期工作、未来就业等方面的机会。专家表示，实施“工学交替”和“分层教学”培训，能够提高学生的实际操作水平，减少学校在设备和专业师资培训上的投入，还可以减轻学生家庭经济压力，有助于贫困家庭子女的学习、就业。我国的教学与日美等发达国家的存在着很大的差距四、本课题研究的意义： “分层教学”能使教师在充分了解学生的基础上着眼于学生的具体情况实施教学，真正实现因材施教，从实践上建立一种能面向全体学生，使所有学生都得到发展的教育教学模式。同时在教学中形成一种激励机制，促使全体学生主动学习、积极进取，不断发展。“工学结合”既强化了学生的动手能力，也培养了学生的交流技巧、临床思维、团队精神，使学生的综合素质得到提高，真正实现了顶岗实习。实习生普遍受到带教老师和病人的好评。扎实的理论知识及较强的实践技能使毕业生受到用人单位好评，通过对部分用人单位调查，反馈信息显示，满意度达100%。历届毕业生年底就业率平均在96%以上。通过分层教学与工学结合的实践与研究，也使一批教师迅速成熟起来，不脱离临床而又乐于教学，勤于反思，为可持续发展提供保障。2、对课题所达目标和主要内容的论证本项研究的主要内容：1、理论研究方面。研究更加牢固地确立“实行分层一体化教学改革 实现工学交替”的观点。 2、实验研究方面。实验的假设是：学生自我教育和自我管理能力的增强，必将推动教育、教学更有效地开展，必将使学生更加生动活泼主动、持续的发展。实验成果：实验报告 分层一体化教学、工学交替质量评价工具3、主要创新之处：在理论与实践结合的高度，系统阐述“实行分层一体化教学改革 实现工学交替”理论，更加完善“实行分层一体化教学改革 实现工学交替”的教学方法。在操作的层面上，使自我教育、自我管理与信息技术教育整合。自我教育与家庭教育、社会教育、学校教育结合，使其成为三项教育的基础。3、对课题实施和完成条件的论证 ：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工。一、实施步骤（一）2008年1月2008年6月 开题论证阶段主要内容是：对学校、教师、校长、实训室、实习基地、家长、学生进行深入调查研究；国内外资料准备；组织队伍；培训参与实训的人员；制订教学计划和方案；召开开题论证会和第一次工作会议。（二）2008年7月2008年12月 第一实验阶段主要内容是：学校确定实验班级和制定实施的方案；按计划进行第一阶段教学，主要是分层教学法应用于学生基本技能、基本理论的教学过程中；召开第二次实验工作会议，总结阶段成果；接受课题中期检查；制订第二阶段教学方案，为下阶段教学做准备。（三）2009年1月2009年7月 第二阶段实验主要内容是：按计划在继续第一阶段实验的基础上，工学交替融入对学生的实践教学中；召开第三次实验工作会议，总结第二阶段的教学成果。（四）2009年8月2009年12月 总结阶段主要内容是：制定总结阶段计划；撰写、讨论、修改教学报告和工作总结；以实验成果为依据，对我国高职院校教育改革提出若干建议；召开第四次实验工作会议，全面总结实验工作；结题论证会；出版课题有关成果。二、保障条件学生群体中事实存在的分层现象促使我们努力探索一种能面对不同层次的学生，着眼于不同层次学生都能发展的课堂教学策略，在目标、内容、途径、方法和评价上构建一个较完善的体系，以促进我校教学改革的深入。（一）我们课题组的实验教师具有丰富的研究经验和研究能力，多年参加过科研研究工作，取得了较好的成绩。其中，本课题组主要负责人周更苏老师，硕士，教授，邢台医专护理系副主任，主要从事基础护理技术教学工作。是2008年国家精品课程基础护理技术的课程负责人。职教精品课程专家库会员。再有学校领导的支持和帮助，我们有足够的科研能力完成此项任务（二）院校长期、稳定合作基于制度作保障 学校与教学医院制定了实习基地考核标准和实习工作条例并签订协议，明确双方的责任。（三）强化技能基于严格的标准和合理的激励机制 实训教学管理规定、学生实践教学守则等对实验、实训、专业实习及教学实习做了具体规定。（四）培养专业技能和综合技术应用能力，基于科学、严格的实习管理 为确保实习高质量完成，制定了实习工作管理条例、实习生守则、实习生考勤管理规定等对实习目的要求、实习计划大纲、实习组织管理、实习基地建设、实习地点安排、实习成绩考核、实习经费使用等作了相应规定。（五）强化实践需要双师结构的教学团队作支撑 通过引进、培养、聘用等多种途径构建双师结构师资队伍，形成学历、年龄、职称合理的师资队伍。（六）质量监控作保障 为确保技能考核制度、实习生出科考核制度、毕业考试制度等完善的质量监控机制，从各个环节严把实践教学质量关，并将实践技能考核结果作为学生奖励和是否准予毕业的重要依据，引导学生重视自身实践技能的锻炼。三、预期课题中期成果主要阶段成果准备阶段：该阶段深入调查研究，进行课题论证，资料查询，制定研究计划，完成课题申报。实施阶段：按计划实施研究，实时进行各种资料的收集。成果形成阶段：对研究成果进行分析、整理，完成各类资料的汇总及相关论文的撰写。四、最终研究