女娲造人.doc

女娲造人【教学目标】1初步了解神话故事的特点。2通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。3感受文中所表现的喜悦之情。【教学重点】1大胆而新奇的想象。2对人类诞生的喜悦感。一、导入新课很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。 在这天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物神话。大家喜欢看神话吗？那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个画面投影中国古代神话。你们能说出这些神话故事的名称吗？投影片1：夸父追日 片2：后羿射日 片3：精卫填海片4：嫦娥奔月 学生：说出名称。教师：说起女娲，同学们可能并不陌生，能说说你看到或听到过的有关女娲的神话名称吗？学生：说（如女娲造人、伏羲女娲婚配、女娲炼石补天等）；师：今天我们重点欣赏女娲造人，投影课题及女娲造人画像。二、作者简介袁珂：我国著名的神话学家。其著作中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著。三、预习字词检查读出加点字的正确读音：澄澈ch 幽光yu 莽莽榛榛zhn枯藤tng绵延min 神通广大shn 灵敏mn 四、初步感知师：翻到课本145页，咱们先看一下题目，由这题目，你产生了怎样的好奇?（言之成理即可（女娲为什么要造人呢？女娲用什么造人？女娲怎样造人的？）师：同学们提的问题都很有价值。下面我们就自己快速的读一遍课文，看谁能够又快又好地答出这几道题。（学生自由读课文）(女娲因为孤独寂寞，为了在天地之间增加一点活力，所以决定造人。女娲因为临池照影，看到了自己的样子，才决定造一个和自己一样的生物，这就是人。)(女娲是用黄泥造人的)(先是揉团黄泥造人，后来是用枯藤在池塘里一搅，拉出来，溅出的泥点便成了人。)师：刚才我们回答了大家看到课题后提出来的问题，从同学们的提问和回答中，我充分感受到了大家聪明、认真。五、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。 1、请同学们小声读课文，思考下列问题： 投影出示风俗通里的两则短文，将课文与风俗通中的短文比较阅读。学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节你更喜欢哪一篇，为什么？比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。2、小组交流后明确：女娲造人的具体过女程；人造出来后欢欣喜悦的场面；女娲的心理活动和喜怒哀乐的情绪；作者的评述大多数同学更喜欢课文。袁珂的女娲造人是根据风俗通中的两则短文改编的。风俗通中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的女娲造人在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。 更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐六、简介神话和神话的特点1神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事.它是人类早期的不自觉的艺术创作.神话并非现实生活的科学反映,而是由于远古时代生产力水平很低,人们不能科学地解释世界,自然现象和原始社会文化生的起源和变化,以他们贫乏的生活经验为基础,借肋想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。2神话的特点：神话是原始人对自然和社会的认识。神话富有幻想的形式。神话中的人物形象都是神或半人半神。1.把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工。2.神话的基础是现实生活。3.神话表现了远古人类征服自然的思想和信念七探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。 1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点-女娲。 讨论:说说你对女娲的认识。跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个（）。 说明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。 学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力 教师最后明确：女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。八、拓展延伸：关于想象（一）有关的名人名言想象是大脑一切功能中的皇后。 许国泰想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切。 爱因斯坦（二）展开你想象的翅膀假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？（三）想象大比拼发挥联想与想象续写句子：1、牵牛花开放啦，2、早上打开窗户,哇3、远处的霓虹灯亮了，九、课堂小结正因有了作者大胆新奇想像的演绎与扩充，女娲造人这个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的色