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烙饼问题说课稿范文 烙饼问题说课稿瑞安市沙岙小学苏忠煊【教材简析】烙饼问题是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第112页的教学内容。 数学课程标准指出当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。 本课所学内容就是通过日常生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，以及在解决问题中的运用。 在数学活动中引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。 同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 【学生分析】四年级的学生在烙饼知识的认识与经验上并不陌生，但抽象推导理解事物的能力对学生来说，还是有一定的难度。 少部分同学的思维较灵活，有着揭示知识之间的联系、探索规律的精神。 【教学目标】 1、通过操作探究，寻求烙两张饼和三张饼的最佳方法。 2、初步体会优化思想在解决实际问题中的应用，并形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、让学生体会通过合理安排，可以节省时间，提高效率，逐步渗透优化思想。 【教学重难点】教学重点寻求烙3张饼的最佳方法教学难点通过最佳方法的寻求，渗透优化思想【教学环节以及设计意图】数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教学应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学的知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 基于以上理念，我们要相信学生的能力，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。 因此我设计了以下几个教学环节渲染气氛，引入新课合作交流，探究方法观察表格，寻找规律课堂总结拓展延伸。 【教学流程安排】（一）渲染气氛，引入新课 1、先后展示平底锅和饼引发学生联想。 （设计意图通过平底锅和饼引出数学问题，渗透用数学的思想方法来思考实际生活中问题，同时让学生学有趣的数学促进学生想学。 ） 2、再给出教材内容，让学生寻找信息，并且解决烙一张饼的时间和方法。 （二）合作交流，探究方法 1、烙2张饼的方法探究。 解决烙2张的最短时间，再给这方法取名“两饼同烙”。 并且找出为什么烙1张饼与烙2张饼所用的时间是一样。 在这里要特别强调同时和不浪费空间。 （设计意图以两张饼为教学起点让学生经历猜想验证的数学研究过程，初步体验数学问题解决中的优化思想，促进学生能学。 ） 2、小组合作，得出3张饼的最佳烙法。 先让学生回答可能的时间（有12分、18分、9分）。 回答后让学生以小组为单位动手操作找出最佳方案，并请学生上台演示，老师画示意图。 再对各种方法比较找出最佳方法和原因，再给最佳方法取名“三饼交烙”。 这里也要重点强调原因是锅里始终有两张饼。 3、小组合作探究烙47张饼在这环节再次小组合作解决问题，老师配合学生在黑板上完成板书。 （设计意图内容的由浅入深、由具体到抽象、由特殊到一般，也促使学生的思维向广阔性和深刻性、独立性和批判性、敏捷性和灵活性发展。 促进学生会学）（三）观察表格，寻找规律 1、得出结论 （1）如果要烙的饼的张数是双数，2张2张地烙就可以了；如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张地烙，最后3张饼按三饼交烙的方法烙，最节省时间。 （2）每多烙一张饼，时间就增加3分钟，用饼数乘烙一面饼所用的时间，就是所用的最短时间。 2、如果我想给我们班的每位同学每人烙一张饼，你能不能马上说出最少需要烙几次？花几分钟？（饼数和次数是一样的）（设计意图锻炼学生的观察能力和推理归纳能力，让学生感觉数学中的奥秘，知道生活中处处存有数学。 ）（四）课堂总结最后让学生通过