品味朴素的语言体味真挚的情感.doc

品味朴素的语言 体味真挚的情感作者：黄国才【按：这是我在全县五所学校(实验小学、文昌小学、杭西小学、鸾凤中心小学、崇仁新华小学)的四年级上课的教案，其中，在杭西小学上课是为全县四年级教师教材、教学培训而上。每次上课，我都两个课时连着来。本教案根据课堂学生反应及课后老师们的意见，多次修改而成。】课文简说本文是一个童话故事，作者是日本作家新美南吉。故事是这样的：鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给他听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找她的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，她心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。故事主要由四次对话构成，分别是鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与大门、鸟儿与小姑娘。这四次对话构成了一个完整的、美丽而略带忧伤的故事。故事所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。这篇童话的语言朴实无华，但情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、生死不渝的、令人荡气回肠的友情。教学目标1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、正确、流利、有感情朗读课文，分角色朗读时，读出角色的语气，力争表达出来角色的心情(特别是鸟儿的)。3、理解课文内容，体会童话表达的情感、蕴含的道理。4、展开想象，读写结合，为课文“补白”，表达自己的见解。教学的重难点引导学生采用恰当的语气朗读、体会人物内心情感和蕴含的道理，感受语言表达上的特点并尝试运用。课时安排：两课时。第一课时一、回忆童话，温故知新。1比一比，谁读得童话多，相机指导说话，把话说完整、说规范，如学生说多部(篇)童话时，指导学生用好连接词“和”“还有”及表示省略的词“等等”等。师（板书“童话”）：同学们，你们读过或者听过哪些童话故事？比一比，谁读得多。2说一说，童话的特点。师：同学们喜欢童话吗？说说为什么喜欢。（渗透童话的特点：拟人、想像、感人。）师：童话以丰富的想像、优美的语言、几乎完美的结局，寄托人类最美好的情感和最纯真的友谊。同学们多读一些童话，会变得更善良、更聪明、更可爱！二、听童话，入情境。1老师动情地讲述童话去年的树(这是基于同学们没有预习的情况，如果提前预习了，这个环节则改为检查预习的情况，相机指导学生预习。预习是重要的自学能力，也是重要的学习方法，老师要指导、要检查。)。2检查听的效果，培养倾听能力。师：考考大家，看谁听得最认真，谁的耳朵最灵。问：故事中有几个人物角色？谁是主要的角色？ (学生在说的时候，指导学生说完整话，并且用上连接词“和”“还有”等。)问：写了鸟儿做什么？(如果学生说得太具体，则指导学生说得概括些，训练学生的概括能力。老师根据学生说的，形成板书：鸟儿 好朋友 树)师：喜欢这个童话吗？赶快自己去读吧。三、初读，读正确、读流利、读熟练。师：刚才听的童话，就是今天我们要学习的课文去年的树（板书），老师在板书时，要求学生仔细观察。写完要求学生读一读。1自由读，老师观察、倾听。师：请同学们采取自己喜欢的方式自由读课文，要求字字入口、句句入心。（建议：要么双手捧起书来读；要么拿出笔来边读边做一些记号，把课后要求会认、会写的字词找出来，读准确。）2浏览课后思考练习，了解学习要求。3读生字。把生字在课文中的词语、句子画出来。（1）读生字、读生词、读句子。（2）了解生字词的意思。（这篇课文要求会认、会写的生字所组成的词语都是实词，意思相对确定、明白，可以结合句子和生活经验，让学生说一说，如“伐木”，就是砍树、砍木头；重点了解“煤油灯”，因为现在的小学生对煤油灯很陌生，可以问问学生见过煤油灯没有，让见过的同学描述一下，然后看看插图，明白煤油灯是过去照明用具，就像现在的电灯一样。）（3）指导、练习写字。（这篇课文要求会写的字少，只有四个，即“融、剩、伐、煤”，所以把写字放在这个环节。）A观察方格里的字，注意这四个字的结构特点。B重点讲解难写、易错字“融”：“融”左边“鬲（）”底下的“丷一丨”与“献”左边“南”底下的“丷二丨”和“羊”最容易写错。如何克服呢？老师可以讲解，“丷一丨”在小学阶段常用的就两个字：“融”和“隔”；然后让学生说一说，带“丷二丨”部件的有些什么字(“辛”“幸”“南”“献”“凿”等)、带“羊”（“”）部件的有些什么字(“样”“详”“祥”“翔”“着”等)，渗透字理识字和以少记多的方法。C观察老师书写。D学生练习，每个字写两遍。（强调写字的姿势）4检查朗读课文。（分四个小组朗读课文可以把课文分为四个部分。比一比，哪个小组读得好。）四、精读(一)。精读树与鸟儿的对话，读出开心与承诺的语气，体会恋恋不舍的心情。1抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？（1）鸟儿天天唱歌。树天天听歌。问：从一个“天天唱歌”一个“天天听歌”看出他们之间是怎样的好朋友？(引导概括“形影不离”“形影相随”“知音”“心心相印”等。)指导朗读，先想一想应该怎样读，然后从语音上，用重音突出“好朋友”“天天”等词；从表情上，面带微笑，突出开心。（2）离别依依不舍。再见信誓旦旦。问：你从他们分别谈话中读出了什么？(引导概括“依依不舍”“恋恋不舍”“信誓旦旦”)A指导朗读，先想一想自己有没有这样的经历，应该怎样读，注意感叹号；朗读时，老师可采用角色化情境化的方式，评价、指导读出树的“请求”和鸟儿的“坚决”，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等。B练习：根据你的朗读，在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。树（ ）对鸟儿说。鸟儿（ ）说。（A、B两个练习可以同时进行，并按学生所填词，读出相应的语气。）小结：这篇童话语言朴素明白，但是蕴含的情感真挚动人，朗读好人物对话，将是学习这篇童话的关键。朗读时，我们要把心放到文章中。下节课重点练习朗读鸟儿寻找好朋友树的三次对话。第二课时一、检查学习效果，及时反馈学习信息。1听写生字词（各组派一个代表上黑板写，学生书写时，老师还要注意观察笔画笔顺）。提示：“剩下”“煤油灯”老师直接读词；“融化”和“伐木”则由老师说词语的意思，学生根据意思写词语。如：师：表示冰雪等受热变成水，用什么词？师：表示工人砍木头，用什么词？2朗读第一次对话内容。（1、2两个练习任选其一。）二、精读(二)。精读想像，读出情感，体味友情。2朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦，重点读出鸟儿的越来越急切的语气、体会鸟儿伤心、难过的心情，培养语感。师：“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是树不见了，只剩下树根留在那里。”可把鸟儿急的！鸟儿开始寻找好朋友。她都到了哪些地方、询问了哪些人，最终找到了吗？同学们认真读7-14自然段。（1）先默读，想想人物的心情，再想想怎么读好人物对话；接着开声读，感受一下；也可以找同桌分角色朗读。（2）指名朗读。先读好鸟儿的问话，读出一次比一次急切的语气、体会伤心、难过的心情。朗读指导提示：鸟儿的三次问话，老师可以采用提示语导引、学生直接读出问话的内容，如师：鸟儿经历了一个漫长的冬天，飞了那么远的路，来找好朋友树，可是树不见了，鸟儿立刻问树根（同时出示鸟儿的问话“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”）生：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？（讲解指导：鸟儿问话直截了当，“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”看出急切；“到什么地方去了呀”语速稍快，读出急切；语调上扬，读出问的语气。）师：当鸟儿听说自己的好朋友树被伐木人用斧子砍倒，拉到山谷里去了时，会是一种什么样的心情呢？她急忙飞向山谷，见到大门就问（同时出示问话“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”）生：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？（讲解指导：你认为此刻鸟儿是什么心情，就通过朗读把这种心情表达出来。）师：当鸟儿听说自己的好朋友被切成细条条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了，又是一种什么样的心情呢？她急忙向村子飞去，见到在煤油灯旁的小女孩，问（同时出示问话“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”）生：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（讲解指导：你认为此刻鸟儿是什么心情，就通过朗读把这种心情表达出来。）而另外三个人物“树根”“大门”“小姑娘”的话，稍微让学生自己说说该怎么读，老师稍作指导，如树根同情（“本是同根生”）、大门平淡（“见多不怪”）、小姑娘幼稚（“不识庐山面目”）。这种感受结合朗读的自我评价和同学评价中渗透，如“你为什么这样读？”“说说你这样读表达了什么心情？”以上朗读练习，可先由老师这样指导；然后同桌之间练习；最后请若干组展示朗读，老师和同学给予评价。3朗读告别，想像说话，体味情意绵绵。师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？（1）朗读15-17自然段。（2）想象说话。听完小女孩的话，唱完歌，鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。此时此刻，鸟儿在想什么呢？师（出示提示语）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心里想 生：心里想说完，回文朗读，加深体验，朗读他们离别时说的话，老师导引，如师：去年冬天，离别时的话语还在耳边，树对鸟儿说（出示“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”）生：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。师：鸟儿信誓旦旦，说（出示“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）生：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！请多个同学这样说，这样朗读，在一次次朗读中，营造气氛，加深情感体验。师（出示提示语）：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里想 生：心里想（指导与朗读同上。）4交流感受，表达心声。（1）写感受，渗透“珍惜友情，信守诺言”的教育。师：当我第一次读完这个童话的时候，鸟儿和树的形象、特别是鸟儿历尽艰辛寻找好朋友树的情节，就深深地印在我脑子里，挥之不去。同学们读完童话，有什么感受呢？赶紧写下来吧。自由写。朗读，评价。（重点提示：童话本身蕴含的遵守诺言、珍惜友情的主题教育。）（2）拓展写话，表达个性。师：你还有什么话要对鸟儿、树、伐木人、树根、大门、小姑娘说吗？任选一个，写几句话。小结：去年的树这个童话语言朴素，感情真挚，打动人心。同学们多读一读，认真体会童话故事中透露的信守承诺、生死不渝的友情。回去后，把这个故