营造和谐民主的科学探索.doc

为学生营造民主和谐的科学探索环境1、在科技活动中建立民主和谐的师生关系一个具备较高教学业务能力与道德情操的科技教师，对促进学生科学素质的提高，健康人格的形成，意义十分重大，往往会影响其一生的科学实践。培养造就个性鲜明，热爱科学，洋溢着探索精神与创造活力的科技希望之星，是每一个立志投身科教兴国伟业的科技老师所肩负的历史责任。如何引发学生们的探索热情与独创精神？诱导他们自己选择研究课题，构思作品的创意设计、活动的组织策划等能力？只有不拘泥于传统教程模式，崇尚学术民主和科学创新精神的教师，才能营造宽松和谐的探索氛围，激发学生的自主创造欲望，培养出充满创新活力的学生。所以指导老师与学生并非仅仅是师生关系，而应该是有思想情感的交流，是关系融洽朋友。试想，一个惯于居高临下以“施教者”身份面对学生的老师，怎么会与学生有默契的心灵沟通？固守着僵化的传统教学模式，又如何能激发起学生的创造热情？因此在科技活动中建立民主和谐的师生关系，要以陶行知先生的“教学做合一”的教育思想为指导，建立一种以学生为本，师生互动，教学相长，科学和谐的人文环境。要求教师完成观念和角色的转变，教师由“教”转向“导”成为学生的引导者、合作者、参与者。例如：“系列步行机器人”是一门综合性科学课程，是沪港澳及泰国青少年竞赛交流项目。其活动内容设计着重培养学生形成公平竞争的意识、团结协作的精神、民主和谐的作风、勇于探索的科学态度。这种综合能力将会影响到他们一生的科学实践。 “系列步行机器人”中的足球和篮球都是集体项目，一支有竞争力的队伍，科学严谨的态度体现在：制作精良的机器人作品，娴熟的操控技术，训练有素的战术素养，但更重要的核心竞争力是要培育团结协作的能力、科学民主的作风、良好的意志品质和创新不已的精神。这些要素环环相扣，它是评价学生科学素质的综合体现，所要求的是学生全面素质的提升。在此过程中教师不仅仅是施教者，也是汲取学生创新思想，不断提高理论素养和教学能力的过程。这在我们研发的模块式系列步行机器人教学器材的过程中也得到了体现。在实际的教学实践中发现学生以此器材为创作平台，创意制作了许多机器人作品，连研发这套科教器材的教师本人也未曾想到过。大大拓展了科教器材的功能，丰富了“系列步行机器人”项目的活动内容。在教书育人的过程中教师也向学生学习了许多创新思想，真正体会到了那种师生互动，教学相长的境界。2、创立探究需求的情景，营造民主和谐的科学探索氛围：新一轮课程改革呼唤着以科学探究为核心，以创新精神培养为重点的科学教育。为此要努力营造一种平等和谐、民主、合作的氛围，精心建构以问题表征、探究实践、活动竞技、联想创新等多种形式的活动场景，转变“以知识体系为中心的科学结论教育”为“以探究为中心的科学过程教育”。逐渐实现学生在探索过程中形成的团结协作和自主创新意识。获得一种持续探索的动力。树立起影响一生的科学道德观。美国学者萨奇曼以为“个体有天生的探究事物的动机，儿童充满好奇心，渴望成长。教师的工作应提供条件让他们得以进行探究，并在探究活动中形成解决问题的能力”。科教器材的设计要满足学生的探究欲，要创立一种可让学生产生联想的情景空间，让创造思想自由驰骋，让学生“自我实现”心理尽情释放，以激发起学生持续高涨的探究热情。如，“系列短跑机器人”作品，模块构建方案的多样性选择与比较、各种方案其机械原理、制作和调试的方法各有不同。学生在实践中不断试验、改进和选择方案的过程，就是一种探究性情景自然形成的过程。通过系列作品的制作研究，学生体验到了科学探索的乐趣，有了亲历的创造体验，创新思维的萌芽就会逐渐发展，根植于学生的脑海。就会明白科学探索永无止境，方案没有最佳，只有更佳的道理，逐步培养起孜孜以求的探索精神，获得持续一生的科学创新动力。为了发展机器人科技活动，注重本项目科技教育的综合性，系列化及可探究性特点。以培养创造能力为重点的，以探究性学习过程为主的教学理念。我在教学过程中的做法：精心设立创新联想的情景，让学生在模仿制作的基础上，有意识地运用创造技法启蒙学生大胆创新。如，机械步行平台模块构建多方案的类比分析和联想创新、机器人多功能的综合集成联想创新法、模块部件功能的拓展联想创新等等。果然学生展示了惊人的创造潜能，拓展了许多教师也意想不到的功能。这种师生互动鼓励探索的教学法为学生的创造视野拓宽了空间。通过这种具体的探究性活动过程，发展学生的个性。让学生在实际的活动中体验、领悟和升华知识。从注重学习和掌握知识转变到发现知识的创新能力的培养。从注重单纯技能的培养转变到关注全面素质的提升。3、创立探究需求的条件：我们倡导把“系列步行机器人”项目课程学习当作一个探究实践的过程、让学生像科学家那样去探究科学的奥秘、通过生动具体的实践活动自己去发现知识，学生在切身体验的过程中，逐渐领悟科学探索的本质。显然，培养学生的探究能力，单靠教师传授间接经验是不行的，必须通过他们的亲身实践才能获得。更需要教师为他们提供探究所必须的条件。为此我在模块式系列步行机器人教学器材的开发中引进了模块化、通用化、模块部件功能融合设计法、模块部件功能扩展位置预留设计法等设计思想。以尽可能少的模块部件，实现尽可能多的功能。这样的模块化零部件重复使用率较高。降低了教学实验成本。模块部件相互兼容，具有良好的通用性，互换性特点。为学生探究场景的设立创造了条件。模块式系列步行机器人活动方案教材的编排设计，知识和技能学习前后连贯，相互衔接。围绕“以探究学习为中心的科学教育”思想，引导青少年进入一个奇幻无穷的机器人世界。科教器材和活动方案的竞技性、观赏性和可操作性有利于基层学校组织实施各类科普实践活动。它能诱发青少年的创造冲动。“系列步行机器人”项目可以因地制宜在学校、社区、家庭等各种场合开展机器人制作，竞赛等科普活动。活动规模可大可小，可以是单一品种专项机器人比赛，也可以设计成大型综合性系列化机器人竞技大赛。 例如“中国上海海洋探索比赛暨联校机械奥运会2004埠际赛”在我市的成功举行产生良好的社会影响。十几项器人竞技项目覆盖了从小学到高中的各年龄层学生。让每个青少年都有展示自己创造才能的机会。竞赛内容有短跑、拔河等个体对抗项目，也有足球、篮球等集体项目，不仅有陆上格斗机器人，也有水下探宝机器人，还有许多科学性和艺术性和谐统一，充满智慧创意的造型机器人。整个活动内涵丰富，场景生动，充分显示了广大青少年的创造才能。4、建立自觉规范的科学道德：长期的教育实践，使我们深深地认识到要在知识与技能的探究性学习过程中融德育教育于始终，才能引导青少年追求真理、明辨是非，爱国奉献。在寓教于乐中激发学生的探究欲，养成科学思维方法，培育正确的科学观，价值观。“要避免那种在科技教育中只注重智力和技能的培养，而忽视情感、科学道德和价值观的养成。只有在具体的情景中进行的科学价值观教育，比单纯的思想政治课更加有效。”比如，拔河机器人竞赛的过程，是一种情感体验的过程。尤其是当你过五关，斩六将，一路闯入最后决赛。双方机器人势均力敌，你来我往，战况胶着，学生情绪越来越高涨，最后无论胜负都会给学生带来强烈的情感体验。有人欣喜，有人懊丧，也有人心怀不服。此时教师的作用十分重要。要因人而异及时引导，帮助他们养成科学道德规范，如尊重对手，服从裁判，倡导公平竞争，建立健康向上，民主和谐的科学探索氛围，树立正确的科学道德观也是科技活动所应体现的重要教育功能。总之要以可持续发展的观念，努力营造一种萦绕着民主和谐气氛，充满高尚情趣和时代精神的场景，让学生有一种获得成功的情感需求，在这种集科学、艺术、竞技、娱乐为一体的“景观性科学竞技”的探索活动过程中体验人生，陶冶情操，完善人格，不断提升下一代的科学素质，为中华民族希望之所在。branch Youth Committee. Follow strict Communist Party Secretary Zhao Ziyang, Cai Yunzhong, one evacuated to Susie guerrilla zones. Yao Muzheng defected to the new a