《公共心理学》试卷七答案.doc

公共心理学试卷七一、填空题（每空1分，共20空，计20分）1、心理状态2、观察法，实验法，调查法，心理测验法3、目的性，意志努力4、形象记忆，动作记忆，抽象记忆，情绪记忆5、马斯洛6、自我指向型 任务指向型7、操作性8、动作技能9、晶体10、先快后慢11、态度，需要二、选择题（每题1分，共15题，计15分）1、A2、B3、C4、B5、C6、A7、C8、C9、C10、A11、B12、B13、C14、C15、B三、名词解释（每题3分，共5题，计15分）1、感觉是个体对直接作用于感官的刺激的觉察。感觉是认知活动的起点，通过感觉，个体可以获得客观事物具体的、特殊的信息。2、气质是人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。气质的心理基础是个体的神经活动的类型。3、教学效能感指教师为自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待和对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。它可以分为个人教学效能感和一般教育效能感两个方面。4、接受学习是在教师指导下学习者接受事物意义的学习方式。在接受学习中，所学内容是以现成的、定论的形式提供给学生，学生利用己有知识来理解新知识，从而获得新知识。5、认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。这种内驱力主要是从好奇的倾向中派生出来的。研究表明，认知内驱力在课堂学习中是一种最重要和最稳定的动机，它对学习起很大的推动作用。四、辨析题（每题3分，共3题，计9分）1、对。2、错。性格是个体稳定的心理特征。偶然形成的态度和相应的行为方式还不能称之为性格，只有当它们巩固下来，成为对现实的稳定的态度或习惯化的行为方式，才能称之为性格。但如果他经常地撒谎，则可以认定这个学生具有“不诚实”的性格。3、错。当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师没有必要推迟学习活动。对于那些尚无学习动机的学生来说，教师应集中注意于尽可能有效地去教他们，学生尝到了学习的甜头，就有可能产生要学习的动机。五、简答题（每题4分，共5题，计20分）1、 （1）刺激的强度（包括绝对强度和相对强度）。刺激的强度越大，越易引起无意注意。（2）刺激之间的差异程度。差异越显著，越易引起无意注意。（3）刺激的变化。活动的刺激比静止的刺激更易引起无意注意。（4）刺激物的新异性。新异的刺激比熟知的刺激更易引起无意注意。 （5）个体的主观状态中的许多因素影响着无意注意产生。其中，个体的需要和兴趣最主要的。能满足个体的需要，符合个体的兴趣的事物就很容易成为注意的对象。（6）此外，良好的心境、饱满的精神状态也可促进无意注意的产生。2、 （1）价值观。 （2）情绪。 （3）认知。 （4）行为的结果。3、根据我国教师的活动、职责和任务，可把教师的角色划分为以下几种：（1）教员知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色；（2）父母形象角色、朋友角色、管理员角色；（3）青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人员等社会活动家角色；（4）榜样、模范公民角色；（5）学生灵魂塑造者角色。4、 （1）所调节的对象不同；（2）动作技能是展开的，智力技能是简缩的；（3）动作技能是外显的，智力技能是内隐的。5、 （1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）学习材料要具有科学性与趣味性。（3）利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己的学习结果。（4）进行正确的评价和适当的表扬与批评，从而巩固和发展正确的学习动机。（5）适当开展竞赛，使竞赛能对大多数人起到激励的作用。（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。六、论述题（第1题10分，第2题11分，计21分）1、（1）在实际生活中，人们所表现的各种心理现象都是密切联系，交互影响，具有高度的整合性。在整个心理过程中，人的认识、情感和意志三个方面是密切联系，相互影响的。认识是情感和意志的基础，认识活动受情感和意志的制约。情感又是意志行动的积极的动力因素，反之，意志行为又丰富着情感。个性倾向和个性心理特点也是密切关联的，个性倾向性渗透于各种心理特点之中，个性特点也反映出个人的倾向，两者在总体上体现着一个人完整的个性。心理过程、心理状态和个性心理，三者体现着人的整个心理活动在“动态过渡态稳态”方面的相互关系和时相特征。说明人的个性是在心理过程的基础上逐渐