生活化的综合实践教育更有活力.doc

生活化的综合实践教育更有活力摘要联合国教科文组织早在1996年发表的学习蕴藏宝藏中提出了教育的四大要点：学会相处、学会做事、学会求知、学会发展。作为一门实践性很强的综合实践课，它在实施全面素质教育中发挥独特魅力与作用。然而，目前的综合实践活动教育存在着这样的问题：教育过程重“教”轻“学”的现象。特别在国际竞争日趋激烈的一个信息时代,需要呼唤着具有现代生活能力、现代交往合作能力、现代竞争、消费意识的社会公民。因此综合实践应以生活中的问题为研究对象，以实际生活和社会资源为依托，通过实践活动，塑造学生完美的人格，培养学生积极、乐观、向上的精神，让学生的知识、情感、意志、行为等方面得到和谐的发展。关键词生活化 综合实践活动教育 活力著名教育家陶行知先生说过：“给生活以教育，用生活来教育，为生活的需要而教育。”由此可见，生活就是学习，学习就是生活。综合实践活动课程是基于学生的现实生活和直接体验，密切联系学生和生活，在实践操作中自主完成对知识的综合运用和科学实践，发现新知识的课程。它强调受教育者的主体地位，强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，在实践中发展个性品质。一、教学内容生活化在我国基础教育新一轮课程改革中，综合实践活动课程以其全新的课程理念和实施方式，冲击和改变着人们传统的教学观念。综合实践活动课程注重培养学生的社会适应能力、社会实践能力、社会参与意识以及社会责任感的培养，培养学生学以致用、服务社会的意识。因此综合实践活动课中应遵守一下原则。1引导学生从生活中选题探究。 综合实践活动的内容一般由学校、教师和学生根据学校的实际情况确定，在确定活动主题时要充分尊重学生的兴趣、爱好和特长，善于引导学生从日常生活中选取研究课题或问题。如我校学生每次上学和放学时，校门口都停放着很多机动、电瓶的三轮车。让学生进出校门带来不便，并且机动三轮车对环境产生很大污染，对乘坐人员也很不安全，我校学生对此很着急，便主动提出向我提出对我镇机动三轮车利与弊的综合实践活动。通过和班级中其他同学的商议，我们确定活动主题为对我镇机动三轮车调查与思考。由于该课题的兴趣源于生活现象，而学生又从生活中发现了问题，有了兴趣作牵引，有了问题作目标，再加上老师给予的方案指导和社会中相关人员的帮助，所以同学们做综合实践活动自然就“水到渠成”。2、在综合实践活动中建立自主探究性的学习模式。 自主探究性的学习模式是目前我国教育界倡导的主要学习模式之一，自主探究性学习模式给学生创建了一个崭新的学习空间，与以前的“填鸭式”学习、“应试式”学习模式不仅在方法上明显不同，而且在效果上也有显著差异老式的学习方法让学生容易让学生在学生中感到疲劳，由于对知识死记硬背出来，所以对所学知识掌握不扎实，缺乏创新能力。自主探究性的学习模式可以让学生轻松、愉快地掌握各种知识，并将各种知识、各种能力进行再重组，形成学生的创新能力，使学生的主体能动性得到充分发挥。由于自主探究性的学习模式提倡的是让学生自主发现问题，并在问题的牵引下应用已有经验和外界的帮助去寻求解决问题的答案。这个过程可以让学生充分发挥自己的潜力,大胆地将各种知识和经验进行综合和运用,活动的实施每一步都是学生感受生活的最直接的体验,所以即使是失败的过程,也会让学生品尝到愉快的成长经历。虽然在完成研究的过程中学生回有许多不足，但这样的学习方式已给他们渗透了一种新的学习理念而这种学习方式将使他们受益终身。3、以生活实践为主题,使学生全方位感受并学会生活生活是最好的老师，生活知识包罗万象，使每一位在其中成长的学生都享有积极的受教育的机会。综合实践活动地开展，重在培养学生的兴趣，开发智力，发展能力，强化特长，并在活动中受到人文素养的熏陶，由于综合实践活动的内容源于生活，因而有极强的可操作性。如结合家乡的传统集市，我们在学校开展了商品交易会这一主题实践活动。我们让学生自由组建行动小组，成立商品买卖公司，进行资料收集并整理，制定交易方案（包括要交易的物品、交易单价、赢利可能及纳税办法等）并让学生开展商品交易活动，让学生在现实的交易环境中体验生活的本质，领略真实的生活景象，从而更加热爱生活。这样不但使学生在实践中运用知识，提高了能力，还有效地升华了他们对生活的理解，树立起积极向上的生活观。4、改革生活观念，革新生活意识由于综合实践课程有较强的开放性，所以我们可以根据实际情况开发综合实践主题活动。我们学校依山傍水，处于城乡结合处，拥有悠久的历史和人文文化，在环境上有得天独厚的优势。根据这些，我们上个学期开展了“城镇老街的过去和将来”“我是家庭的理财师”“我镇农贸生产卫生情况的调查与思考”等有意义的主题实践活动，让学生亲近社会、体验社会生活艰辛，在获取知识的同时，体验了生活的乐趣。“城镇污染的来源及处理方法”使学生理解我们在享受社会发展带来的繁华时，更加重视对我们周围环境的保护，树立正确生活态度，革命生活意识。二、教育形式方法的生活化综合实践活动是国家设置、由地方和学校依据实际开发的新课程，不同的地方有不同的地理环境，不同的地方也形成了不同的文化特色。温州是一座经济蓬勃发展的历史古城，而我们学校所处的乡镇不但历史悠久，文化底蕴深厚，历史人物众多，而且经济快速发展。这些有利的社会资源，为我们实施综合实践活动提供了一个广阔的平台。1关注社会和生活焦点和热点，培养学生的社会责任感现代社会是社会形态、社会价值迅速变化时代，各种新的事物和价值观冲击和改变着社会引发人们（包括学生）的思考。以实际生活的现象为切入口，确立了“走向社会，走进生活”这一主题，其目的是让学生通过亲近周围的社会和生活的观察，培养他们社会责任感，初步形成自觉保护环境和关心社会。使学生养成自觉遵守社会行为规范，培养具有初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。通过体验生活，掌握基本的生活技能，增长他们的社会沟通能力；通过实践，激发学生的好奇心与求知欲，培养其科学地探究问题的态度，具有初步的发现问题、解决问题的能力，我们希望学生通过观察生活、了解生活、体验生活以达到美化生活的目的。如：我镇机动三轮车的调查报告，通过学生对机动三轮车给社会带来的危险以及对机动三轮车屡禁不止的调查和分析。不但使学生充分了解机动三轮车给社会带来的危险，也增加了学生的交通知识，更增强了学生的社会责任感，此课题在学生研究性学习成果评比中获得了省一等奖，而且产生良好的社会效果，现在本镇已经有很多人拒绝乘坐机动三轮车了，相关部门也加大对机动三轮车的管理。学生通过对社会的了解和体验外，并能尝试用自己的智慧创造出美好的生活，了解人与环境、环境与资源、人与健康的密切关系。如对我镇机动三轮车的调查结束后,学生就会自主的上街宣传保护环境和珍惜生命为主题的拒坐机动三轮车活动，也培养学生具有初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。2利用校园和社区资源，凸显地方特色学生的知识不仅来源于学校里，而且更多的来源于家庭和社区中，将学校、社会、家庭、社区，把学校的正规教育和社会的非正规教育相结合是综合实践活动的要求。合理利用周围的资源培如：历史文化资源、工业生产资源、社会资源等。让学生在亲身的体验中认识自我、认识社会、认识环境、认识历史，使学生更好地融入生活、走进社会，关爱自己和周围的环境，更好使自己成为学习和生活的主人。这也是我们教学追求的目标。如：本镇老街的保护和开发的调查，通过学生对具有历史价值的老街的拆除和保护的调查和分析，了解家乡老街往日的繁华和家乡的历史变迁，也了解社会发展中人们的种种变化；海外华侨名人史，让学生了解华侨的产生，国外艰辛的奋斗历程，拳拳的爱国之心等等。只有努力挖掘当地的文化和人文资源，有机的与校园学科知识结合起来，才使我们的校园文化建设变得更加丰富多彩。3融合当地历史文化资源，突出人文教育“教育教学不应成为一种消磨个性和泯灭创造性的过程”。然而，在以往的传统教育教学中，尤其是在校园文化建设方面，我们或多或少地都存在着追求那种所谓的“美观、整齐、协调”的教学模式，导致不同地区，不同学校的学生“千人一面”的现象，极大地限制了学生的创新思维和创造能力，限制了学生的个性发展。如果一所学校要形成自己独特的校园文化特色，就必须对学校所处的社区文化有着清晰的认识。在整合家乡文化为综合实践活动课题实施初期，我们便开展了“寻访家乡名人的足迹”、“家乡的小说”等一系列活动，以此让学生走进家乡的文化之中，也培养了学生的民族自豪感和热爱祖国之豪情；我们让学生围绕家乡特色自主开展综合实践活动，让学生找寻家乡华侨的产生和发展的历程，著名华侨的创业历程，理解前辈在海外的艰辛奋斗生活，树立学生不畏艰辛，顽强拼搏的人生态度；在学生“琦君文学和故乡情”的主体活动中，学生通过对琦君文学阅读，不但了解家乡的人文风情，了解琦君女士对故乡浓浓的眷恋和思念，也提高了学生的文学修养和艺术修养。我们应该将研究的内容和主动权还给了学生，让他们了解家乡的过去和变化，增强自己荣誉感和责任感，他们在将来才可能为家乡做更多的贡献。4创设社会角色情境，融入社会发展之中综合实践课程以实践活动为主要开展形式，它强调以学生的经验、社会实践和社会需要的问题为核心，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受。对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才会刻苦铭心，终身难忘。近年来，我在探索和实践中，初步形成了开展综合实践活动的思路：以校本课程资源为依托，以“家庭、班级、年级段”为组织形式，引导学生开展实践、体验、探究等多种学习活动，不断培养学生的创新意识和实践能力，通过开展体验社会角色活动，培养他们关注社会、关爱生活、关爱他人、健康向上的品质。我们利用一些传统的节日，让学生主动参与到综合实践活动中：如在“三八”节之前，让学生在学校家中开展“献给妈妈的贺卡”等综合实践活动，让他们通过社会角色互换来体验妈妈的不辞劳苦；中秋节的“中秋绘画画回归”活动让实现祖国统一的愿望扎根于没一个学生的心灵；同时，我们也组织学生参加环卫劳动，在农忙的时期，组织学生参加农业生产劳动，让学生亲身体验环卫工人和农民劳动的艰辛，同时培养学生保护环境、珍惜粮食的优秀品质。学生在综合实践劳动中每扮演一个角色，将获得一种感受，养成一种优秀的品质，学会了一种本领；在学生扮演不同的角色，通过不同的体验获得不同的感受，从而形成不同的生活和劳动技能。附：部分以生活为主题的学生研究性学习成果获奖证书： 三、生活化教学的困难和对策在活动实施过程中，学生对实践活动的初始热情已经过去，将面临着活动开展中一个个的困难，既有活动开展方法上，也有思路方面的，更有意志品质方面的。教师应根据学生中不同性质和不同类型的问题，有针对性地用不同的方式启发、帮助、指导学生，教师在指导学生时不仅和学生一起探讨研究的思路和方法，更要关心学生心理上的微妙变化，分析问题的原因，消除他们心理上的负担，使帮助他们克服困难，保证实践活动的顺利进行。1、当学生遇到知识性障碍时，教师应和学生一起分析这个知识障碍是属于何种类型的：是已学过的知识在现实生活中不能应用？还是在实践中遇到了没有学过的知识？或是知识综合造成的困难？对于没有学过的知识，教师可以根据学生的实际和水平知识的难度，采用不同的方式如：开设辅导讲座、介绍参考书籍等进行指导。而对于已学过的知识无法应用，或者将知识综合应用时出现的困难，教师则可以采用类推、联想、类比、等方法，进行引导和启发，发展学生的思维能力和应用能力。例如，在“乡镇老街保护和开发”课题中，我针对学生对老街的保护没有切合实际的想法和方案，引导学生参照温州著名的几条老街的保护情况作例子，最终使学生对老街做出了客观的分析，从不同方面系统地提出了保护老街存在的问题，并提出了整改方案。2、当学生在实践活动中遇到困难和挫折时，学生很容易对研究失去信心。对此，教师要循循善诱，通过和学生分析困难出现的原因，得出解决问题的方法和策略，针对单一学生，通过和学生单独聊天等方式帮助学生克服困难，建立完成研究的勇气和信心。如，学生在“家乡工业环境污染的来源的调查”课题实施过程中，遇到了很大的阻力，如学生采访企业被拒绝，并禁止学生要求进入企业拍摄照片的请求，并企业人员辱骂等等。学生的积极性受到了很大打击，此时我们要及时做好学生的思想工作，同时鼓励他们树立信心，对他们前期的工作加以肯定，。从最后的调查报告中可以看出，本此活动最终还是非常成功的，学生的能力也得到了很好的锻炼。3、对科学方法方面出现的问题，第一种是学生对科学方法不了解还是此时教师将这种科学方法向学生进行介绍。第二种是学生在使用某一方法时不够严谨。后一种问题则要和学生一起分析，找出问题出现在何处，并给学生提出恰当的建议。在指导的过程中，教师要尽量尊重学生在研究过程中使用的方法，不管是正确的还是不