教师成长五年规划.doc

射阳县耦耕小学教师专业成长五年发展规划（2011年2015年）一、指导思想教育是一项系统工程，教师的成长是教育系统工程中的重中之重。办人民满意的教育，我校将全面更新教育观念，深化教学改革，努力建设一支敬业高效、师德高尚、业务精湛的高素质教师团队。为此，结合我校实际特制定我校教师专业成长五年规划。二、教师现状分析新课程实施以来，我们越来越认识到教师的职业要求教师必须与时代发展的脉搏共振，我们立足于新知识新科技的前沿，传播应用新知识，促进教师专业发展。为此，打造一支“学生的表率、育人的模范、教学的名师”队伍，是全面实施新课程改革与发展的需要，是学校生存和发展的需要，也是为培养高素质的创新人才打好基础的需要。我校共有教师 75人，本科学历38人，大专学历34人。从教师业务能力看，小学高级教师40人，占教师总数的53%；从教师年龄来看，35岁以下青年教师25人，占全校教师的33%。我校整体有一支积极进取、朝气蓬勃、年轻有活力的团队。在教师队伍中，年轻教师占据主流，他们思维敏捷活跃，接受新事物快，但缺乏老教师多年来积淀下来的教育教学经验。他们渴望在教育教学能力、教育教学实践和教育科研本领等几方面夯实基础。部分中年教师缺乏创新精神，导致教育教学方式不适应新课程的改革和发展。一小部分教师教学能力较弱，不同层次不同学科的骨干教师相对缺乏。当前我校教师发展面临的主要问题有：一是部分教师缺失了以往拼搏进取的精神和爱岗敬业、无私奉献的优良传统，倦怠心理滋生严重；二是部分中年教师从教十几年，已形成自己的教学模式，很难冲出自己的固有思维圈；三是青年教师不安现状，有精力、有能力、有进取心，但专业能力较薄弱，缺乏专业引领，感觉无从下手。三、教师专业发展总体目标我们力争通过五年的努力，建设一支德高为人仰，学高为人杰，技高为人师，身正为人范，能够适应学校办学目标要求，实施素质教育水平较高的、结构合理、充满活力的教师队伍。最终通过教师的专业发展促进学生的发展，实现教育的终极目标，让每个孩子成为有健康人格、有阳光心态的幸福人生的创造者。1、知识技能方面具备广博的科学文化知识，系统的学科专业知识，坚实的教育专业知识。具备问题解决与研究能力，创新思维与实践能力，批判反思与不断学习的能力。有较强的教育教学能力，如：组织与培养班集体的能力，教学设计能力，教学实施能力，课堂调控与管理能力，运用现代教育技术能力，学业检查评价能力等。有过硬的“三笔两话（画）”教师基本功。2、专业品格方面。具备良好的个人品格：一身正气、励志修身、厚德至善、明德惟馨。要有锲而不舍、持之以恒的毅力与精神，树立崇高的专业理想，养成高尚的专业情操。用无声的人格魅力取代有声的严厉说教。四、教师专业发展阶段精心是态度，精细是过程，精品是成效。我们要事事往实里做、细里做、严里做。明确自已发展的途径：坚持“教学相长”，在师生交往中发展自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；学习教学理论，在理性认识中丰富自己；投身教学研究，在把握规律中端正自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。20112012学年：深刻领悟学校教师五年成长工程，找准自身发展的切入口，制定好个人五年发展计划。通过学习新课程理念，树立全新的教育观，学生观，评价观，积极投身于学校的各项教育教学改革。理论与实践相结合，能够站在新课程理念的高度审视和反思自己的教学行为。加强自身基本功建设。教师“三笔两（画）话”全部过关。有目的地开展学习活动，开展小课题研究，具有研究意识，形成初步的研究能力。通过信息技术的培训与自学，35岁以下教师能够掌握现代信息技术的使用，熟练掌握一种办公软件，学会初步的互联网搜索技术。精通小学阶段自己所任学科的全部学科内容及学科培养目标。博览群书。每一学年读一本教育专著；开展与学生同读一本书活动。团队意识的培养。懂得一定的心理健康知识。树立崇高的专业理想。20122014学年从实际出发，改进教学方法，初步形成体现自己学科特色，个人风格的课堂教学模式。能够深入地进行小课题研究工作，对自己的专业发展情况能进行深入反思总结。不断推进，挖掘典型，重点提高，培养出一支实力较强的校级骨干教师、学科带头人。通过信息技术的培训与自学，40岁以下教师能够掌握现代信息技术的使用，熟练掌握常用办公软件和多媒体制作软件，善于使用互联网资源。熟悉所任学科课程标准中提出的每一阶段的学生发展目标，并能根据此目标在每一节课中有落实，有提高。有丰富的新课程理念，并能针对学生实际融入自己的课堂教学。博览群书。每一学年读一本教育专著；研读与教学学科相关的书籍，扩大自己的学科知识面。形成和谐的团队。心理健康，能够进行自我心理调节。克服职业倦怠。20142015学年打造一定数量的社会影响较大的精品教师。通过骨干带动整体教学水平的提高。每一名教师具有独立的科研能力。熟悉当前教育发展局势，博览群书。每一学年读一本教育专著；广泛涉猎，博览群书。形成“一荣俱荣，一损俱损”的耦小思想。心理健康，能够积极主动的利用心理健康理念指导工作。逐步养成高尚的专业情操。经过五年的努力，使教师由“教书型”“学习型”向 “反思型”、“创造型”“学者型”教师转变。五、工作要点及实施策略1、教育理念引领。学校将以集中培训、理论学习、校本教研等形式,组织教师深入学习教育理论,丰富教师的教育理论修养。采用多种形式“洗脑”，更新教师教育观念。重视教师对现代教育理论的学习，以奉献精神、师德规范、人文素养、业务精湛为内容，多形式、多渠道地教师开展教育和熏陶，提升教师的师德素养和人文修养。重点解决传统教育观与现代教育观的比较，树立现代化的教育观、人才观和质量观。做到学用结合、学用同步、注重实效。通过以下活动落实：（1）、坚持政治学习与业务学习相结合，加强教师职业道德教育，通过师德感悟、师德演讲、学身边的榜样、讨论交流等活动进行师德教育。（2）、坚持集体学习与自主学习相结合，通过专题讲座、专题研究、教研沙龙、课改论坛等形式，提高教师专业发展思想及水平。2、打造“高效课堂”学校积极创造条件，通过课堂观察，以研究课、观摩课、汇报课、教研沙龙、案例反思、走近名师、专业引领等方式努力为教师提升“高效课堂”的教学能力创造机会和环境，搭建学习、锻炼成长的舞台。每位教师每学期上好一节公开课。教学反思是教师从教书匠走向名师的一条捷径。有人说，一名教师如果坚持三年反思，就会成为一名优秀的教师。波斯纳认为：教师的成长经验反思。通过反思，总结教学设计中的优点和不足,提高在教学实施过程中的技能和能力；利用不断积累的个人教学素材,再现教师的成长轨迹。所以我们要让教师学会反思、坚持反思、善于反思。3、青年教师的培养 一所学校的发展潜力有多大，关键是看青年教师的发展。青年教师是学校的未来，他们的成长将给学校的发展注入不竭动力，让青年教师成为学校一道靓丽的风景线。加大对青年教师的培养力度，鼓励青年教师脱颖而出。选拔学校优秀青年教师, 帮助其制定个人发展规划。 通过选苗子、压担子，使青年教师壮胆子，敢打敢拼,有重点地指导这些教师在教学、教研评比中有新的突破与发展。经常组织青年教师开展教育教学技能赛讲活动,搭建青年教师成长的舞台。 开展“青蓝工程”活动，发挥中年教师中的骨干力量，用他们丰富的教学经验传帮带的同时也影响了同龄教师积极课改。4、信息技术能力的提升21世纪是知识经济的世纪，也是信息技术的世纪。一个教师的信息技术水平，直接制约着这个教师的整体素质。通过计算机培训、课件制作比赛、继续教育的在职培训等各种形式，提升信息技术的使用能力和信息技术与学科教学整合的能力。5、校本研修。确立以课例为载体的校本教研为突破口，以课题研究为载体，使每个教师的专业发展都有途径。教师要针对自己的教学实际及学校教研组的课题制定自己的子课题，通过经验反思、行动研究、案例分析、同伴互动等形式解决课堂教学中存在的问题，并加强对案例素材的收集、整理、反思、提炼，促进自身专业发展。提升写作水平。每学期要撰写一篇课题研究总结或教学论文，促进教师个体的实践与反思，通过教师的互动对话，推动教师专业发展。教师基本功建设。向教学刊物借鉴先进经验,找一些针对教师业务发展的文章领教师研读,促进数学教师提高业务能力.向网络学习,督促教师到微机室进行网络教研,培养教师不断充电终身学习的意识. 开展教师论坛。6、“走出去，请进来”本着“走出去，请进来”的原则,利用一切可利用的机会,组织教师外出学习.规定,利用出去学习的教师取得的经验来带动全校教师的认识提升，既可以提高外出学习教师的教学能力,也让在校教师有了学习机会。7、完善教师评价机制。建立并不断完善与教师专业发展相适应的评价体系和指标，在教师评职、评优工作中，建立健康的竞争机制，激励和促成教师达成自身发展的目标。学校制定促进教师专业发展的奖励条例，把教师教学研究、学习培训、个人业务进修与教师工作考核结合起来，表彰奖励专业发展好的教师和整体发展好的教研组。以制度为保障，加强教育教学常规管理，向管理要效益，加强量化考核，向考核要成绩，要发展要质量。教育是事业，事