综合科教研组工作计划.doc

综合科教研组工作计划 -富河寄宿制学校综合科教研组 崔国军一、指导思想围绕富河寄宿制学校教学教研工作计划开展工作，强化课程改革，加强考研力度，以研促教更好的提高教学质量而奠定良好的基础。二、工作思路 1. 教研组工作在教导处的领导下，认真按照教学计划，课标和教科书的要求，积极开展各项工作，保质保量的完成教育教学任务。2. 认真组织教师进行教学研究和业务学习，开展课外活动，努力提高教学质量。三、主要措施 1.教师方面 开学初认真制定教研组计划，要求教师认真做好学科教学计划，实行教研组审批计划的制度、教研组成员认真讨论、充分酝酿，制定出切实可行的教研组计划及学科教学计划，科学合理的安排教学进度及教学时间。 认真执行集体备课。定期开展公开教学，重视教学时相互交流。本教研组教师年龄偏高，又由于在分散办学时，对综合科没有足够的重视，专门以综合科的教研活动甚少，上课也不正规。“画一画”“背一背”的上课模式较为突出。教学设备匮乏，有些实验课，活动课根本开展不了。如今随着教学条件进一步完善，我们的教学方式也应随之改变。即：改变传统的教学模式；改变没有实验课的“口头实验”。改变死记硬背结论而轻视能力的培养的应试教育。 认真开展高效课堂实验研究，能够用导学案的课时内容就要利用；能够开展学科实践活动的就必须开展。重视学生的创新能力的培养，重视学生行为习惯的养成；培养学生爱学习的习惯。 教师给学生设计的作业，不但有针对性而且还要有层次性，教师对作业的批改及时讲评，要用鼓励性评语，及时反馈保证作业的质量。 教师要认真组织学科单元测评，实验课测试，重视学生实践能力的培养，学生在学好理论知识的同时，更要重视实际实际操作能力的培养。我们要求学生不只是理解，更重要的是会做。 重视对教学实践的反思，认真做好记录，并在实践中反复锤炼，使之成为有效的教学经验，以供大家分享。 充分利用教学资源，例如：品德与社会充分利用当地可利用的实物资源及多媒体网络资源等。拓展视野补充素材进而更好地理解教材；科学课充分利用好实验室，学生能动手实验，一定要让学生亲自动手做一做。教师不能一语代劳。空谈千言，不如会做一事。 认真组织教师进行业务学习。本学期将把新课标内容纳入业务学习的范围。深刻领会新课标的精神实质，熟练掌握内容要求，钻研教材，课表内容与教材融会贯通，并应用于教学实践，并相互促进。 执行“每周一课”的教研制度。通过研讨共同促进；本教研组把每周一课放在双周执行，单周进行业务交流，并做好活动记录。结合教学实践，撰写教学反思教学笔记，每周不少于两篇。 教师要有计划，有步骤地举行学科活动课。给学生展示的机会，留给创作的空间，交流的空间，合作的空间。活动期间要注意安全教育。2.学生方面 建立健全学科兴趣小组，培养学生的活动兴趣，形成与其相关的能力。发挥组内各成员的力量，分工合作，完成活动任务；同时培养学生的组织能力，协调能力，进而形成合作意识，体会集体的力量是伟大的。 由于综合科涉及的班级较多，所以在每年级组选拔一名优秀学生作为信息传递员；各班级选拔学科活动小组长，活动安全员，卫生管理员，记录员。每一次活动都要有条不紊的进行。 每进行一次活动后，都要召开活动总结会，找出优缺点，不断的总结积累经验。 根据品德与社会和科学的学科特点，以及时令的更换，认真做好本学期的活动一览表。认真编排活动小组及其活动内容。 各班每两周一次小组竞赛活动。每月举行一次平行班综合评价。做到公开、公平、公正，及时奖励。 要求学生养成良好的行为习惯。即：上课认真学习的习惯，作业认真地习惯，积极发言的习惯，处事有礼有节的习惯，喜欢实践操作的习惯，认真思考的习惯，课前预习的习惯，课余搜索素材的习惯，善于合作的习惯等。3. 考核与评价 考核与评价采取定性评价和量化考核相结合的办法。定性评价是对教师综合性的客观评价，注重的是过程。量化考核是对教师完成各项任务优劣的分值体现，注重的是结果。 对学生的评价主要体现在行为习惯的养成，合作意识的表现，创新能力的形成等方面，这是定性评价。对举行各班级的学科单元测试，中间测试，期末测试，技能抽测是对学生的量化评价。 综合上述对教师和学生的两种评价结果来给教研组成员进行综合考评定类，上报教导处纳入教师学期绩效考核。 2013-09. 集体备课中心发言材料光的行进 -崔国军一、教材简介本课时是小学五年级苏教版上册第二单元第一课时内容二、课时内容简介本课时教学内容有两个部分：第一，认识光源。教材以一幅节日夜景图片为题，借美丽的焰火启发学生联想更多的光源。“光，来自哪里？”哪些是自然光，哪些是人造光？这两个问题意在启发学生认识光源的概念，并按一定的标准为光源分类。插图中选取的光源都是有代表意义的：阳光、萤光、闪电属于自然光源；灯光，烛光属于人造光源。这些光源还可以按照其它的标准进行分类，如：阳光，闪电，蜡烛光和白炽灯光是热光源，而萤火则是冷光源，同时也是生物光源的代表。第二，认识光的直线传播现象。教材先以透过密林的阳光，乌云间的缝隙透出的阳光，夜间的车灯光柱这幅图片唤起学生的相关表象，是学生很容易的想到光沿直线行进，在引导学生设计，使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到墙上的实验并进行实施，来验证光沿直线传播的规律。三、教学思路1.形成光源概念，认识常见光源，能给常见光源分类。 用单元项上的小诗导入新课-先请孩子们有感情地朗读，然后猜猜是谁。让我们的世界如此缤纷绚丽，接下来让学生畅谈关于光与色彩都知道些什么。 在认识光源的过程中，可先谈谈哪些物体会发光，然后再看教材图片，请他们想一想这些物体的什么部位在发光，最后再请他们回答教材中提出的问题。末取先让孩子自学，然后分组互提几个相关的问题。2.认识光源后出示课题-光的行进，请同学先尝试回答一下这个问题，然后再观摩教材中的插图，并解释其中的光现象。有的孩子或许会说光是沿斜线传播的，教师要引导他们观摩每一条光线的行进路线是什么样的，并告诉他们，直线传播中的“直”是弯曲相对的，而不是“垂直”或“平直”的意思。3.用手电筒和三张小孔板设计一个实验来验证光的直线传播规律，每次准备好小孔板和手电筒，放手让学生自己去做。（注：实验应在暗室中进行）四、导学案设计（一） 朗读科学小诗，渲染学习气氛。1. 谈 话：同学们，让我们先朗读黑板上的小诗（即：教材15）2. 猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？（谜底阳光）3. 谈 话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着学下去，每小组选出你们认为学得最好，一会在全班交流。4. 小 结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧。（二） 认识光源1. 教师出示各种光源的图像资料2. 提问：这些画面漂亮吗？他们有什么共同的地方？3. 学生发表自己的观念4. 谈话：我们把这些发光物体叫做光源5. 说一说或写一写，你还知道的光源_ _ _ _6. 月亮，镜子是不是光源？7. 讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？8. 学生交流：是怎么分类的（自然光源 人造光源 热光源 冷光源）？_ _ _ _ _9. 谈话：对于光源你有什么想研讨的问题？_10. 揭题：你知道光是怎样行进的吗？（三） 探究光是怎样行进的1. 请大家猜测一下，光可能是怎样行进的。2. 学生交流，说自己猜测的理