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毕业论文终稿学生 本科毕业论文论文题目营造良好的班集体氛围，促进后进生的发展指导老师姜凤华学生姓名罗雪明学号w447409223350054院系网络教育学院专业教育管理写作批次xx年秋季原创承诺书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。 若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名罗雪明日期xx年12月18日目录摘要I引言(导言绪论) 一、促进后进生发展的必要性1 (一)全面实施素质教育的需要1 (二)关注后进生的成长符合法律的要求1 二、形成后进生的原因1 (一)自尊和得不得自尊的矛盾1 (二)好胜而不能取胜的矛盾2（三）有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾2 三、良好班集体的作用2 四、营造良好的班集体，促进后进生的发展3 (一)如何营造良好的班集体3 (二)发挥集体的力量，促后进生的发展3（三）搞好班级文化建设，让后进生受到熏陶5参考文献6摘要随着科学技术的突飞猛进，我们的教育正面临着前所未有的挑战，关注后进生成长是提高教学质量的一个重要条件。 促进后进生的发展，是当今社会实行全面素质教育的需要，也是符合法律的要求的。 要促进后进生的发展，先要了解其形成的原因。 后进生的形成是很多方面的，有家庭、学校，还有社会的原因都有。 认真分析了原因之后，强调了良好班集体对促进后进生的作用。 良好的班集体首先能营造良好的学习氛围，促进后进生的学习，调动他们的学习积极性。 其次能增强班的凝聚力，对培养后进生的集体意识有很大的帮助，容易养成他们良好的交际能力。 这样的环境对后进生的培养尤为重要。 接着就如何营造良好的班集体进行讨论。 可以通过组建班委会，群策群力，竞争手段，建立监督小组，发挥榜样示范作用，搞好班级文化等手段去促进后进生的良好发展。 关键词后进生发展班级体良好I导言现在的社会，是一个综合能力竞争的社会。 随着科学技术的突飞猛进，对人才的要求也越来越高，尤其是现在全面实施素质教育，对教育提出了更高的要求。 而关注后进生成长是提高教学质量的一个重要条件。 本论文就如何营造良好的班集体氛围，促进后进生的发展进行讨论。 II1营造良好的班集体氛围，促进后进生的发展俗话说“十个手指有长短”，坐在同一间教室里的孩子们也是寸有所长，尺有所短。 那什么是“后进生”呢？至今还没有一个科学的界定和严格的划分标准。 一般认为，它是学习成绩不好或是思想品德不良或两者兼有的学生。 一、促进后进生发展的必要性关注后进生成长是提高教学质量的一个重要条件。 随着科学技术的突飞猛进，我们的教育正面临着前所未有的挑战，教育教学中还有许多问题需要我们去研究，其中，关注后进生的成长非常重要。 （一）、全面实施素质教育的需要。 素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育之群体和社会长远发展的需求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能促进受教育者德、智、体、美诸方面生动地发展为基本特征的教育。 它有三点 1、面向全体学生； 2、要德、智、体、美全面发展； 3、让学生主动发展。 我们所从事的教育是基础教育，基础教育实施为提高民族素质、多出人才、出好人才奠定基础的教育。 我们的教育对象是全体学生，他们在未来的社会中可能成为各种各样的专门人才，也可能成为普通劳动者，他们的素质决定着我们中华民族的素质，因此，我们的教学，不能单纯的面向少数优等生，应该从“应试教育”的圈子中走出来，面向所有的学生，更不能忽视后进生。 （二）、关注后进生的成长符合法律的要求。 我们的小学教育是义务教育，让每个适龄儿童上学，接受九年义务教育，这是以法律手段强制实施的，他不允许学生有掉队现象。 给每个学生已均等的受教育的权利，让每个学生为终身的发展奠定良好的坚实基础，因此，我们在教学中，应重视后进生的培养，关注他们的心灵，让他们健康向上的成长。 二、形成后进生的原因造成后进生的原因有很多，可以分为外因和内因。 就外因来讲，主要包括家庭根本没有读书学习氛围；父母教育失范，让孩子对学习产生厌恶乃至恐惧感；学生没有学习兴趣；学生欠缺学习动力；学生学习基础差，跟不上教学进度；片面追求升学率，抓重点班而忽视普通班，抓尖子生而忽视后进生。 还有教育者本身不能以身作则，有的教师要求学生书写工整，自己却满黑板“龙飞凤舞”；要求学生不迟到、不旷课，自己却时有迟到旷课现象；要求学生勤奋劳动，自己却躲在一边歇着；要求学生开会遵守纪律，自己却站在会场边谈笑风生等等。 这些不仅降低了学校的教育职能和教育效果，而且还带来了负面影响，由此而出现后进生也就没什么奇怪了。 外因只是条件，内因才是变化的根据，只有熟悉后进生的心理变化的特征思想品德状况，才能为转化后进生的工作打下基础。 根据青少年的生理和心理发展理论，后进生的一般心理特征表现为如下矛盾状态（一）、自尊和得不得自尊的矛盾自尊心是对自己个性品质的概括肯定的评价，表现为充分肯定自己的长处和成绩。 它是一种积极的心理品质，也是一个人前进的动力。 后进生难以容忍教师当众批评训斥，有时一句不适当的话，也会引起他们强烈的感情冲动或憎恨；也不能容忍教师以恩赐态度或对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这是对他们人格的侮辱，这种强烈的成人意识反映出他们强烈的自尊心。 但是，由于后进生的言行已在学生中造成了不良影响，失去了威信，他们往2往难以得到别人的尊重和理解，所以，他们有时自吹自擂，盲目自大，有时又会自暴自弃，自甘落后。 这种矛盾的心理状态，班主任应当理解和体谅，尊重和相信他们，不随意提及他们的过失，鼓励他们多看自身的有利条件，激发他们上进。 不能用粗暴的训斥、过于频繁的批评，甚至发展到师生对立、学生之间对立状态。 （二）好胜而不能取胜的矛盾后进生在行动上受自尊心的驱使，常常会有两种截然相反的表现一种是冷酷孤独地生活，对一切人都采取回避的恶意的态度；另一种是冒险行事，往往产生严重的道德过错。 不管哪种情况，都表明后进生有强烈的好胜心。 后进生有好胜心，这说明他们有上进心的基础，但由于他们学生基础差，道德认识水平低下，一时难以获取胜利。 于是在其他方面，特别是在不良行为上出风头，来满足争胜好强的心理需求，对于这种矛盾心理，班主任要引导学生发展道德认识能力，锻炼他们的毅力，创造条件让他们能表现自己。 如爱好唱歌的就让他们在歌声中表现自己，爱好美术的就让他们到大自然中去写生画画，体验生活。 在这同时，加强基础知识的补习工作，使他们好胜而又能取胜、好动而又会动，想表现自己却又能出色地表现自己。 （三）有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾。 后进生同样有要求改变现状和急切上时的心理，即使对前途失去了信心的学生也往往会出现要改好的念头。 特别是当外界条件发生较大的变化时，比如来到一个新的学习环境，或换了班主任，或自己做了一件较有影响的好事而受到表扬的时候，他们常常驻有改过自新的愿望和表示。 况且，那些学习成绩不好的学生，大多数都不是智力上的原因，而是上课不专心，学生不刻苦造成的，他们更有把学生搞上去的想法，但是，一般学生的上进心能在老师的正确引导下持续起作用，而后进生即使在口头上表示要“坚决”不干的事，而在行动上有时会做出相反的事来，原因在于他们已经形成了一种懒散、怕苦、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷。 ，他们经不住外界的诱惑，往往摇摆不定，出现反复。 这样，一旦发生问题，他们一般不首先检查自己，而较多地注意老师和错误，争取进步。 班主任如能掌握住他们的内心矛盾，因势利导，给他们以及时的教育和帮助，鼓励他们树立同困难作斗争的信心和勇气，那么，深藏在他们内心的求知欲望之火还会复燃起来。 因此，后进生在日常学习和行为表现中，从表面上看我行我素，对什么都漠然处之，其实，在他们内心里常常充满着进与退、上与下的复杂矛盾。 班主任的重要职责就在于通过后进生思想、学习落后的表面现象，掌握他们的心理矛盾发展变化的规律，耐心保护、精心培养他们普遍存在的自尊心、好胜心和上进心，从实际出发，从育人着眼，因材施教，做好深入细致的转化工作。 要教育学生，就得先了解学生。 班主任工作是否有效，很大程度上取决于对学生的了解是否全面深入。 只有了解了后进生的学习生活情况，后进生生活的环境，以及后进生的心理特征，才能有的放矢地进行教育。 三、良好班集体的作用良好的班集体首先能营造良好的学习氛围，促进后进生的学习，调动他们的学习积极性。 其次能增强班的凝聚力，同学之间比较团结、友好、互助，对培养后进生的集体意识有很大的帮助，容易养成他们良好的交际能力。 这样的环境对后进生的培养尤为重要。 每个人都拥有一个家庭，每一个人都希望自己生活在一个温暖幸福的家庭之中。 对于学生来说，班集体应该成为他们的第二家庭，在这个大家庭中，每个学生同样渴望感受到集体的温暖，尤其是后进生，这就有赖于良好班风的形成。 在一个具有良好班风的集体中，老师与学生之间、班干部与同学之间、个人与集体之间所拥有的那种亲密、和睦和互助的关系，集体中那种勤奋进取、文明礼貌的气氛，往往会使班级中的学生普遍地珍惜自己的班集体成员身份，为班风的良好而感到高兴和自豪。 同时，良好的班风又可以不断地培养和强化学生的责任感和荣誉感，自觉地为班级建设贡献自己的力量，使班级集体更加巩固，并且向着更3高的水平发展。 其实后进生也有很强的自尊心和荣辱感的，在一个良好的班集体环境下，他们的责任感和荣辱感也会得到增强，都不想拖班集体的后腿，所以他们也会想尽办法让自己的各个方面都有所提高。 他们也会为班集体贡献自己的一份力量。 在这个过程中，后进生就会慢慢地得到转化。 四、营造良好的班集体，促进后进生的发展（一）如何营造良好的班集体 1、组建好班委会管理是一门学问和艺术。 班级的管理和其他行业的管理一样，都需要一个管理者的群体。 这个管理群体就是班委会。 班主任就是这个群体的班长。 要使一个班级工作高效的开展下去，必须合理的选择班干，加强管理者群体建设。 因为一个好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。 众所周知，没有得力的小助手，班主任将只能疲于应付，弄得自己焦头烂额。 所以本学期刚开始就慎重对班队干部进行了改选，对原有的管理班子进行了调整，形成了以陈深泉、黄友、陈建维为核心的班队委，加强了管理力度，大力支持，大胆放权，鼓励班队干部放手管理，不要有后顾之忧，我告诉他们，班主任我就是他们的坚强后盾。 结果是使每项工作井然有序，落到实处，做到“班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做，”通过让学生参与管理，增强主人翁责任感和班级凝聚力，产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识，既锻炼了工作能力，增强了自信心，又促进了学生素质的全面发展，让每个学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的自觉意识，把全班学生的积极性调动起来。 有了他们这支得力的管理队伍，班主任的工作往往事半功倍，为形成良好的班风学风解决了根本问题。 2、群策群力培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通，一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师，另一方面，班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，召开班干部会议，引导他们提出一些合理建议，一些存在问题，把班级的动向把准，工作做到有的放矢，以便不断改进，不断进取；加强了与各任课老师和的协作，及时了解学情班情，也就为良好班风学风的形成架设了桥梁。 3、竞争手段，培养学生的自我管理能力良好班风学风的形成，必然有充满活力的激励机制。 马卡连柯认为，培养人就是培养他对前途的希望，要鼓励学生全面展其一技之长，欣赏到自己的亮色，人人找到自信和希望，制订班级奖励条例，引起学生的竞争意识，在班级中开展各种竞赛活动，通过一系列活动，使学生有能力、有信心、有勇气去迎接所面对的一切。 （二）、发挥集体的力量，促后进生的发展利用班集体的力量，除了要教育全班同学，特别是学生干部关心、团结、帮助后进生采外，还要采取一些相应的措施，消除班集体中其他同学对后进生的歧视，并形成互帮补助、相互鼓励的良好氛围。 另外，也可以利用班上的榜样示范激励后进生。 如果能在后进生中树立起典型效果更好，因为与某一学生水平相似的其他学生鲜活的替代性经验对学生更具有说服力。 1、建立小组，实行互相监督开学初我会关注每一个学生，了解每个学生的学习与行为状况。 我和科任教师交换意见，初步确定班上扰乱纪律、行为习惯差的学生。 将他们安置在每组的第一排，一来便于教师监督管理；二来“以毒攻毒”，让他们相互制约。 我将他们集中起来，约法三章一是两人为一小组互相监督管理，上课坐姿要端正，不插嘴，不讲小话，不搞小动作，认真听讲；二是4听不懂的问老师；三是谁连续一周不违反版规校纪，即可重新选择座位，回到同学中去，否则，长驻第一排。 我这样管教的目的是培养一个能够自治的人，而不是让学生继续当一个让老师随时操心、担心，不时制造乱子的人。 孩子的天性是怕被孤立，有自尊心，有上进心的。 为了早日离开第一排，他们只有自我约束，主动改变，遵规守纪。 时间一长，行为慢慢就规范了。 2、榜样示范，同桌的帮助有时为了让后进生感受到同学的关心和集体的温暖，我会采用“一帮一，一对红”的方法，形成学生之间互帮补助、相互鼓励的良好氛围。 我会把转变过来的男同学与较文静好学的女同学放在一起。 因为“近朱者赤，近墨者黑。 两个好学生在一起，锦上添花；两个后进生在一起，可能变本加厉；而我要做的是让好学生感染、带动后进生。 我明确告诉男同学，你缺少什么，你应该向你的同桌学习什么；同时，我非常具体地交待女同学，应该从哪些学习细节、生活细节去帮助男同学，当男同学表现不好时，要制止与提醒他。 这样做的效果是，男同学想恶搞、淘气，可是在课堂上找不到同伴呼应，自讨没趣，久而久之，也转变了行为习惯，认真听讲，自觉学习了。 转化后进生要树立身边同学的榜样，同学中的榜样，便于接近，便于学习。 当然榜样的选取和树立要灵活多样，不拘一格。 3、展示“闪光点”，消除歧视后进生在学习上没有什么优势，往往难以主动学习，常常体验到的是学习与考试上的失落感与挫败感，但是他们并非一无是处。 相反，他们身上往往潜藏着我们没有发现的“闪光点”。 为了点燃他们的学习激情，让他们很好地融入到班集体中来，首先要让他们尝试成功，激励自信。 为此，我广泛地开展多种多样的竞赛活动，通过丰富多彩的竞赛活动，让后进生有展示自己才能的机会，在多种尝试中展示自己的“闪光点”。 后进生一旦发现自己在某些方面表现突出，因而被别人尊重，便产生了自信心、上进心。 同时，也让其他学生对后进生有一个全新的认识，从而对他们刮目相看。 4、点滴进步，及时表扬在学校教育中，有些班主任的确能以爱为先，使后进生不断进步。 但有时大量的转化工作换得的却是后进生“比以前还落后”了，这是什么原因呢？这往往是由于班主任还未科学地掌握转化后进生的标准。 对后进生退步，是因为班主任只采用了横向对比，而不注意纵向对比，后进生的进步是点滴的，与后进生自身比较是可比的，但与其他同学相比较，就算不得什么，感觉是微量的，确有“比以前还落后”的感觉。 但是，我们必须清楚的认识到，一般学生过去的基础好，现在进步也快，而后进生在起点上比其他同学要低，不管后进生进步怎么样，与其他同学相比总是落后的。 所以，我们在转化后进生工作中，不能以大多数同学的理想目标作后进生的标准吗，而应以后进生自身发展为基准，纵横上下全方位立体比较。 只有这样，才能发现后进生的点滴进步。 后进生上进的心理现象，常常是“一闪念”，很快就会被消极情绪所代替，所以，发现“苗头”就要及时表扬，以便加温加油，让它燃烧起来，使它成为向好的方面转化的转折点。 如果忽视了这些好的苗头，做了好事也不予以表扬，不仅会挫伤了他们仅有的一点上进心，而且有可能引发不良的连锁反应，使其自暴自弃，一蹶不振，甚至有如决口之堤一泻千里，不可收拾。 后进生的积极因素既是微弱的，也是多方面的。 它可以是兴趣、爱好和特长，也可以是对入队流露出的羡慕心情，还可能是自身优点的偶然出现等，这些都是非常可贵的积极因素。 在后进生的发展过程中，对于任何一点的上进要求，不管其动机如何都要抓住它，扶植它，使它由小变大，又少变多。 我们应善于发现学生的细微的进步，那怕是一次准时交作业、一次完成清洁任务、一次5主动捧作业、一次测验的一分进步，都应给予及时的表扬。 为了表扬后进生，我每周在班级评一次进步之星，让那些成绩落后的同学，也能感受到自己的进步，因为没有什么比成功的体验更能激发孩子的学习热情和自信心的。 5、正确舆论，督促后进生正确、健康的舆论，褒贬分明，是非清楚。 在班风正的集体中，对集体有益的人和事受人表扬，反之，则有人批评，形成了一种积极向上的舆论。 后进生在这种舆论督促之下，会逐渐收敛对集体不利的举动，产生有利于集体的从众行动，久而久之，后进生的面貌便会得到改变。 6、老师的关爱和帮助对于学习后进生，他们的基础较差，因而不易跟上老师的教学进度，总是被拖在后面。 所以面对新知识，常常反应迟钝，在理解问题时总是比别人慢几拍，表现在课堂上发言不积极，作业比别人慢。 后进生是迟开的花，需要教师耐心引导，长期关注。 对后进生的教育必须以爱为支撑点，用爱心陪伴着后进生教育的全过程，让学生感受老师的关怀和温暖。 我平时重视基础知识的训练和学情的反馈 （1）、优先提问。 课堂提问是教师了解学生学习情况，激发学生探求新知的重要手段。 在课堂中，教师应该心中有后进生，一些较简单的问题优先提问后进生，人后进生有自我表现的机会，也能感受到成功的喜悦。 （2）、优先批改作业。 作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，后进生作业马虎潦草，错漏百出，应当面当堂批改。 （3）、批改试卷时，我手边有一个“错题记录本”，如果是共性问题，全班集体改正；是个别错误，记下姓名，个别辅导。 （4）、今天的教学内容，明天要复习检测，做到及时掌握每一个学生的真实学习情况。 爱是转化后进生的根本。 多帮助，少指责；多期待，少速成