学校发展规划

学校发展规划 及其实施策略中央教科所 陈如平2002年11月8日,关于学校发展规划的公式,发展=f（规划+管理）发展是关于规划和管理的函数。这个公式意味着：我们全部工作的最终目的是发展，而规划和管理是达到这个目的的手段。,一般地说，发展就是从一个较低的水平或地位，提高到一个较高的水平或地位。这种提高可以是具体的，也可以是抽象的。,规划包含三层意思： （1）不很明确地表示出做一件事的愿望。例如，昨天我曾计划去看望你； （2）通过制作图表等方法，对复杂事物的各个组成部分之间的比例和关系作出规定。如，设计师设计建筑蓝图；机械师设计机械加工图。 （3）为了实现一个预定的目标，制定方案，提出方法，改进程序设计等。学校发展规划是从第三层意思引申出来的。,管理就是通过取得他人（机构内的、机构外的、上级、同级、下级）的合作和帮助，来实现预定目标的科学方法。 规划和管理都突出强调要达到目标。规划是为了达到目标所做的事前准备；管理是通过指导和控制来实现目标。,学校发展规划的定义,学校发展规划是指一个学校在未来三至五年要达到的主要目标和发展途径。它包括确定社区未来三至五年对学校的需求，寻找学校发展中存在的主要问题，展望学校发展的前景和目标，提出实现这些目标优先需要解决的问题、办法、行动计划和措施。,学校发展规划的宗旨,综合协调学校各方面的工作； 为学校的长期发展设计短期的、实用的管理目标； 提高教职工的信心； 提高教职工的发展质量； 关注教育目的，特别是所有学生的学习和成就。,学校发展规划的意义,学校发展规划将改变学校管理理论与实践的基础。学校发展规划的核心思想是“发展性学校管理”。国外学者指出：学校发展规划是一项“使学校更富效率的管理变革”的措施。,国外学校发展规划研究举隅,英国的学校效能研究；美国学校整体提高模式；美国学校综合改革专业发展模式；美国“跃进学校改革项目”；亚太经济合作组织（APEC）的“高效能学校：用测量改进管理”；学习共同体方案；,英国学校效能指标框架,学校的专业领导能力；学校教职员有共同的看法和目标；学校是一个有效的学习环境；教与学是学校的中心工作；对学生有着高期望；设有高效的奖励机制；监测学生的进步；确保学生的权力和责任；家庭与学校保持有效的伙伴关系；,美国学校整体提高模式,这一模式是认为“学校是天才培养之地”，旨在以天才教育的教学法为指导，使学校成为所有学生愉快地接受挑战的地方。学校根据当地的资源、学生人数、教职员的兴趣爱好和能力制定适合本校的计划。包括三个主要组成部分：建立全体学生的才能档案；调整课程；进行提高性教学。,学校综合改革专业发展模式的程序,提高认识；作出决定；部署实施方案；初步的专业发展；持续的教师发展和现场技术指导；建立地方支持网络；形成国家网络。,美国的跃进学校改革项目,由美国斯坦福大学Henry Levin博士于1986年发起，旨在改进处境不利社区中的学校教育问题而设计的综合改革方案。处于困境中的孩子和所有其他孩子一样有着完全相同的特点和潜力，如好奇心、求知欲、想象力。对爱、支持和肯定的需要等。所以跃进学校的宗旨在于发扬学生本身的长处，不管他们的背景如何，一律寄予高期望从而使所有的学生最终都能汇入主流当中。,跃进学校所倡导的重要价值观：师生、生生平等；学生的广泛参与；师生、家长的多元交流；强调思考与反省；鼓励学生积极探索；对学生充满信任；冒险精神。,高效能学校：用测量改进管理,高质量的教学是学校成功的基础，而这主要取决于教师素质。提高教师素质的行动策略和措施是否有效，归根结底要看其能够改善教学过程（尤其是课堂教学）和提高教师的教学能力，这就需要有一套科学测量其成效的工具和方法。,测量本身不是目的，关键是要善于应用测量的信息反馈来及时修正我们的行动策略和措施，最终达到提高学校教学质量的目的。影响学校教学质量的因素很多，除教师素质外，还有家庭、社区参与、课程、教育技术等。作为一种探索，本项目首先着重探讨对教师素质测量来改进学校教学。,学习共同体方案,学习共同体是一个有广泛基础的、学校家庭社区协同提高学生学习的方案。学习共同体的核心问题是对合作过程进行整体设计，以便处理好学校和家庭、教学、图书馆、公共和私有工作场所、中学后教育机构一起支持学生学习中的资源、专门知识技能、精力的问题。,学习共同体包括以下几个部分：一个具体的实施计划；支持教师形成小队的学校组织结构；基于数据资料的教职员发展方案；教学管理系统；评估教学一体化过程；家庭和社区参与计划。,国内学校发展规划类型,示范性高中校建设； （初中示范校？） 薄弱学校改造； 新建校规划设计。,现代化学校的基本要素,1超前全新的办学理念，尤其是对学校质量的看法和办学目标的确定；2健全灵活的管理机制，包括基本制度、运作程序和评价 ；3丰富有效的人力资源。要把人力资源开发放在学校发展规划的重要位置。这包括引进、使用、培训等环节； 4. 行之有效的课程体系； 5. 体现人文的学校建筑。,多元视角的学校质量观,以产品（毕业生）或产出（升学率）为中心；关注教学过程；提供优良的办学设施以投入为主；学校资源的有效利用；满足外部需求关注社会期望达到学校预定目标和标准关注学校发展,影响学校质量的四个因素,因素一：政策与实践因素二：效率因素因素三：内部管理因素四：社会因素,因素一：政策与实践,明确的目标与政策；教学的有效组织；强调课程目标；有要求较高但切实可行的目标；有效评估、记录、报告学生的课业；监控政策与实践；,学校培养目标的确定。 学校应该培养通才还是精英？二者现在都被允许，毋庸回避。纲要中提到要逐步培养学生的生存能力、实践能力和创造能力。这带有明显的梯次性。,校长的办学思想非常重要。在新世纪校长被赋予了新的角色：教育家、领导者、思想家、工程师、技术员。他的教育理想、教学观念、管理思想乃至个人偏好等都会影响学校改革发展的方向与进程。如建立一个民主开放的学校环境。,教师的教育理念也不例外。例如，个性发展、民主平等、主体参与、自我体验。 理解这些概念比落实概念更为关键。,因素二：效率因素充分利用学习时间；充分利用食宿条件；良好的工作条件；变化的教学策略和技巧；基于奖惩的好的学科结构；,因素三：内部管理校长的领导；有效的沟通；良好的教职工管理和培训；教职工的稳定性；学生的参与；,因素四：社会因素有效的学生后勤服务；校外教育机构的沟通；与家长的有效沟通；顺应其他教育参与者的观点；互相信任与合作的风气；教育权威的积极支持；,学校发展规划的实施步骤,广泛征求社区和学校教师的意见；归纳并明确学校发展所面临的主要问题；草拟学校发展规划，提出学校发展目标；讨论确定和报批学校发展规划；成立学校发展委员会，实施学校发展规划；监督与评估学校发展规划的实施。,学校发展规划的评价,美国著名教育学家纽曼和韦勒治（1995）提出，成功的学校改革包括五个因素：1营造专业环境；2专业环境有利于学生进步；3支持专业环境的条件；4外部标准设定；5员工发展。,学校改革发展的成果表述,物质形态的成果（如著作、论文、教材、教案、教具、活动设计、课堂教学实录、计算机课件、实验报告等）；机制形态的成果（教学机制、管理机制、办学机制等）；决策形态的结果（课程实验结果成为学校决策乃至上级行政部分决策的科学依据）。,关于学校发展规划的研究框架,1学校发展规划的理论研究（学校发展目标研究、学校基本制度建设、学校发展规划人员素质与培训、发展性学校管理研究）；2学校发展规划的内容研究（课程发展规划研究、学校人力资源开发研究）；3学校发展规划的模式研究（策略性规划模式、常规性规划模式）。,4学校发展规划的技术研究（如教育发展预测技术、教育市场调查与分析技术） 5学校发展规划的案例研究（问题学校的改进、高中示范校建设与评估、民办学校的筹划与设计） 6学校发展规划的比较研究（英国的学校发展规划SDP与学校改进计划SIP、美国的学校发展规划）。,案例：学校人力资源开发与管理,做好新教师需求分析，建立“人才蓄水池”。教师资源动态分析。开展校本培训。,案例：教师培训模式发展趋势,教师培训逐渐得到加强，培训模式发生两大转变： （1）从“外部培训”模式逐渐转向学校内部进行的“校本培训”模式； （2）从“学科中心”模式转向“主题核心”和“问题中心”模式。,案例：校本培训规划,培训目标：解读办学宗旨，达到高度认同；适应崭新机制，保证秩序质量；营造办学模式，形成办学特色。培训范围：全校。培训形式：校本“主题核心”培训模式，包括集中培训、专题培训与小组研讨交流。,培训内容：从理论维（宏观）、技术维（中观）、经验维（微观）三个维度确定以下培训内容：（1）办学理念：国有民办，教育产业，集团办学；