中职建筑专业学生职业能力培养的途径和方法.doc

中职建筑专业学生职业能力培养的途径和方法摘要中等职业学校主要培养“直接从事生产、服务、技术和管理第一线的应用型、技能型实用人才。”因此，中等职业学校必须全面培养中等职业学校学生的职业能力。职业能力包括一般职业能力和特殊职业能力。学生良好职业能力的形成，需要全体教师共同培养和反复训练。培养中等职业学校学生的职业能力主要有以下几条实施途径：职业指导课、班主任工作、课堂教学、学校组织的各种活动。 关键词中等职业学校职业能力主要培养途径 中等职业学校主要培养“直接从事生产、服务、技术和管理第一线的应用型、技能型实用人才。”因此，中等职业学校必须以能力为本位，对受教育者进行思想政治和道德品质教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高中等职业学校学生的职业能力。 一、职业能力 职业能力是指从事某种职业所需要的能力。一个人要想顺利地找到工作，在工作中做出成绩，就必须具备一定的职业能力。职业能力包括一般职业能力和特殊职业能力。 1、一般职业能力 一般职业能力又称普通职业能力，是指人们从事不同职业活动所必需的共有职业能力，包括观察力、记忆力、想象力、注意力和思维能力等。一般职业能力通常表现为表达能力、交往与合作能力、适应变化能力、自我控制与自我反省能力、抗挫折能力、收集处理信息能力等等。 2、特殊职业能力 特殊职业能力又称专门职业能力，是指某一特定职业所必须具备的特殊的或较强的能力。如一个微机录入人员必须具有较快的击键速度和准确率；一个营销人员必须有较强的市场敏感性；广告设计人员必须具备较好的美术功底等等。 3、一般职业能力和特殊职业能力的关系 一般职业能力是特殊职业能力的基础，特殊职业能力能促进一般职业能力的提高，只有在两者的共同作用下，才能使职业活动得以顺利进行。一个人要成功地从事某种职业，常常需要一般职业能力和特殊职业能力的有机配合。如果一个人只有一般职业能力而无特殊职业能力是很难胜任某种职业的，一个不懂得操作系统的人又如何能操作微机呢。同样，只有特殊职业能力而无一般职业能力的人也是很难在事业上取得成功的，一个缺乏团结协作精神，缺乏事业心和责任感的人，即使有娴熟的职业技术，最终也会成为职业的失败者。 在是新月异的现代社会中，一般职业能力显得更为重要。原因是:第一，社会在飞速发展，科学技术以几何级数在更新，一般职业能力强的人才能更好地适应社会，在掌握新知识、更新技术方面更具主动性与积极性；我校毕业生中公共关系专业学生更容易胜任工作并晋升，就充分说明了这一点。第二，特殊职业能力是从事某种职业必须具备的，因此容易引起学生、学校的足够重视，而一般职业能力由于与工作的关系不是十分明显，因而很少被注意到。而事实上，许多学生就是因为一般职业能力不强而未被录用；第三，调查表明一般职业能力与失业关系密切。许多学生失去工作不是因为缺乏特殊就业技能，而是缺乏一般的职业能力。例如有的学生离岗是因为不能与同事、上司友好相处；有的学生是因为经常迟到。 二、中等职业学校学生职业能力培养的主要途径 中等职业学校学生的职业能力不是先天的，而是在后天系统的教育下，在积极的活动和交往过程中逐步形成发展起来并表现出来的。学生良好职业能力的形成，需要全体教师共同努力，反复的培养教育和矫正训练。培养中等职业学校学生的职业能力主要有以下几条实施途径： 1、职业指导课 职业指导课是帮助学生了解职业、准备就业、选择职业、获得职业、适应职业和转换职业的课程。目前，中等职业学校普遍开设了这门课程。此课程的开设，有助于提高学生的全面职业素质，增强学生的市场意识、竞争就业意识，使学生树立正确的职业理想，全面培养学生的职业能力，为未来职业生涯奠定基础。此课程的性质要求授课教师要注意把学生的理论学习与实践训练密切结合，注意把职业指导与学生所学的专业灵活结合。此外，职业指导具有较强的实用性和区域性，授课教师还要注意根据学生的实际情况进行适当的课程调整。 2、班主任工作 班主任的基本任务是带好班级，教好学生。对学生进行职业教育是中等职业学校班主任的一项重要职责和任务。中等职业学校的班主任，必须要做好学生的职业教育工作。首先，中等职业学校的班主任必须具有强烈的职业指导意识。良好的职业指导意识能促使班主任的行为处在自觉化的状态，使他们对学生的职业指导具有能动、开放、创造性。具有强烈的职业指导意识的班主任，才能把职业指导渗透到日常的教育教学工作中去，才能全方位、全天候、耐心细致地做好职业指导工作。如在进行班级管理时，班主任采用值日制、自觉制，培养学生的自我控制能力。再如，在组织集体竞赛时，班主任将不同性格、气质的学生进行适当的搭配，可以要培养学生的合作能力、抗挫折能力等。其次，中等职业学校的班主任还要具有良好的职业指导知识。班主任与学生朝夕相处，对学生了解全面、深入，如果再具有良好的职业指导知识，就能行之有效的对学生进行职业指导教育。当学生面对众多用人单位而无所适从时，班主任就可以根据学生的特长、能力、性格等，对学生提出职业方向建议，使学生能有的放矢地顺利走上社会。 3、课堂教学 课堂教学不仅是学校实施全面发展教育的基本组织形式，也是中等职业学校进行职业指导的最基本、最经常、最有效的途径。中等职业学校各科教材中都包含有丰富的职业指导内容，各科授课教师在传授文化科学知识的同时，要充分发掘教材本身所包含的职业指导因素，把观察力、记忆力、想象力、注意力及思维能力和专业技术能力等职业能力的培养贯穿于教育教学的始终，使学生形成良好的职业能力。理科不仅要注重理论教学，还要注重学科的试验和实习，更要注重到相应的专业部门实习和实际操作；文科不仅要注重理论教学，还要注重分析社会实际问题的本领，更要注重到社会上相应的专业部门进行社会调查、总结经验、找出规律性的认识。这样中等职业学校学生毕业后，才能迅速适应工作。举一个最简单的例子，教师在课堂点评学生问题回答对否的同时，可以对学生回答问题时的形象表现及语言表达等进行评价，这既培养了学生的一般职业能力也培养了学生的特殊职业能力。 4、学校组织的各种活动（课外、校外活动；共青团、学生会组织的活动；） 学校组织的各种活动是整个教育体系中的一个组成部分，是进行全面发展教育的方式，也是中等职业学校培养职业能力的一个重要途径。各种活动的开展有利于发挥学生的主体作用，调动他们的积极性和主动性，培养他们自我教育、自我管理能力以及交际能力、应变能力，增强他们的社会适应力。中等职业学校各种活动的发起者、组织者在活动的开展过程中，要根据活动的性质、内容、要求，培养学生不同的职业能力。 众所周知，近年来，进入中等职业学校学生的素质相对较低，要使中等职业学校学生顺利走上飞速发展的现代社会，中等职业学校的每一个教师就必须从自