习作6卡通人物编故事.doc

习作6 给卡通人物编故事分界小学 王娟娟教学目标：1. 尝试自己设计一个卡通人物，给他一个好听的名字，把他的特点写清楚。2. 用卡通人物编故事，主人翁可以是一两位自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的卡通人物。3. 鼓励学生大胆地展开想象，编写的故事要求情节合乎情理，生动有趣，能表现人物的性格。4. 培养学生乐于表达交流，独立构思和认真修改习作的良好习惯。教学重点：使学生乐于表达交流，能大胆想象。教学难点：所编的故事有新意，生动有趣、合乎情理、能表现人物性格。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话引入：师：今天我们的课堂上来了很多新朋友，它们是我们非常喜爱的卡通人物，想知道他们是谁吗？生：（齐答）想！师：那咱们就先来猜猜这些神秘的嘉宾到底是谁！（CAI出示卡通人物猜猜猜）二、做游戏卡通人物猜猜猜。（激活记忆，调动积累，范例引路，举一返三）师：老师向大家描述一个卡通人物，你们根据老师的描述猜猜他们是谁，注意一定要先认真听老师讲，再猜。如果我们都猜出来，就可以一起去参加“卡通人物大聚会”！有信心吗？生：（大声齐答，情绪高涨）有！师：（CAI出示以下描述的语言，老师一边描述，学生一边看）他是一只猫，却一点也不像猫。它有一个圆溜溜的超级大头，一张能放下一个大号脸盆的巨型嘴；四肢超短，手和脚都是一个小圆球，那样子，憨厚极了。在它圆鼓鼓的肚皮上有一个万能口袋，口袋里都能变出各种稀奇古怪的东西，帮助主人渡过了许多难关。他爱吃红豆饼，他因为被老鼠咬掉了耳朵，伤心过度，全身退成了蓝色，所以他最讨厌老鼠。他就是生：（齐）叮当猫！师：猜得真准确！（CAI出叮当猫的图）你是从哪句话中猜出这是叮当猫的？生（1）：我读了“它圆鼓鼓的肚皮上有一个万能口袋，口袋里都能变出各种稀奇古怪的东西，帮助主人渡过了许多难关”这句话，猜出了这是叮当猫。师：哦，这句话告诉了大家他的特殊本领。（同时板书“本领”）生（2）：“它有一个圆溜溜的超级大头，一张能放下一个大号脸盆的巨型嘴；四肢超短，手和脚都是一个小圆球，那样子，憨厚极了”这句话让我知道了他是叮当猫。师：大家从这句话中知道了叮当猫的外貌。（板书“外貌”）生（3）：是这句话让我猜出来的。“他爱吃红豆饼，他因为被老鼠咬掉了耳朵，伤心过度，全身退成了蓝色，所以他最讨厌老鼠”。师：这句话不但告诉了我们叮当猫的喜好，还告诉了我们他的特殊经历。（板书“喜好”和“经历”）师（总结）：这些都是这个卡通人物的特点。（师板书：特点）同学们就是根据他的特点猜出他是谁的。还想猜吗？生：（齐）想！师：它也是一只响誉世界的猫，有一身橙黄色的皮毛，超胖的身体，还有一双好象永远也睡不够的眼睛。它的特长是吃饭、睡觉，总能凭借一些小聪明博得主人的怜爱。它最大的爱好就是欺负一只叫欧迪的小狗，常常一脚把欧迪踢个老远。这只猫似乎劣迹斑斑，却赢得了全世界人民的喜爱。他就是生：（齐）加菲猫！师：真聪明，猜得真准！（CAI打出加菲猫的图）最后再猜一个！师：它还是一只猫，性格开朗，热情洋溢，喜欢引人注目，它是七剑传人之一,继承了父亲的一身绝艺,坚强而勇敢，身为长虹剑剑主、七侠的灵魂人物，他将承担起集合并七剑、消灭魔教的重任，实现自己恢复武林和平的愿望。它的绝招是“飞龙在天”，江湖人称“白衣少侠”。他是生：（齐）虹猫！师：这三个人物都是猫，同学们怎么能这么快猜出他们是谁？生：因为老师把他们的特点都描述出来了。师：（回到板书）是啊，每个卡通人物都有自己的鲜明的特点。师：看来同学们真的非常熟悉这些卡通人物！那现在，就让我们一起去参加热闹的卡通人物大聚会吧！你瞧，它们来了！（CAI出示：卡通人物大聚会）三、卡通人物大聚会（激活记忆，调动积累）（课件出示各种卡通人物，学生很热情地叫出他们的名字，老师不时地与学生进行互动交流，点出这些卡通人物的特点）四、创意大比拼。（分散难点，尝试仿写，体验成功，为编故事做好铺垫）师：（CAI出示很多卡通人物）同学们，这么多卡通人物，深受大家的喜爱，其实他们都是由聪明的人创造出来的。你知道这些卡通人物都是谁设计出来的吗？生：我认识藤子.F.不二雄，他创造了著名的卡通人物叮当猫。师：是啊，这是个很了不起的卡通设计师，老师也很喜欢他创造出来的叮当猫。生：我知道的卡通设计师是王哲。师：这是一个来自香港的卡通设计师，他创造出来的老夫子这个形象深受人们的喜爱。师：你们知道加菲猫的设计者是谁吗？他是美国著名的卡通设计师吉姆.戴维斯，正是因为他，加菲猫的形象走入千家万户，不仅出了书，拍成动画片，还拍成了电影呢！在动漫业非常发达的日本，还有一个非常著名的卡通设计师，他叫宫歧骏，他制作的千与千寻还获得了奥斯卡金像奖呢！在我们中国，也有一个很了不起的卡通设计师，他是王宏，因为设计了蓝猫这个人物，成为了中国动漫事业的领袖人物。他被加以“蓝猫之父”的美称呢！师：现在，马上又要诞生一位超级可爱的卡通人物了，猜猜他的设计者是谁？生：（有的摇头说不知道，有的不是很自信地说：是我们自己）师：没错，这个了不起的设计者就是在坐的各位，（CAI出示“创意大比拼”）让我们自己来设计一个卡通人物，老师相信，大家设计的卡通人物一定会具备与众不同的特点，将来说不定也能走进千家万户呢。师：你们先静静地思考，想想你要创造的卡通人物长什么样？具备什么特点？他叫什么名字？也可以在草稿纸上画画。课件出示思考要点：你设计的卡通人物叫什么名字？它长什么样？有什么特点（特别的本领、独特的性格、与众不同的经历）？师：想好了吗？赶紧动笔写下来！（生动笔写片段，师进行巡视。时间十分钟）师：谁来为我们展示自己设计的卡通人物？（学生的习作片段在实物投影仪上进行展示，老师根据情况相机划出优秀的描写以及需要修改的地方。）（第一个学生上台展示，师提示学生：同学们仔细听，看看他的哪些创意特别吸引你，待会我们一起交流。）生：作文（略）（第一个学生习作中的错别字较多，漏掉了很多标点符号，所以语句不是特别通顺。在只有两个学生找出了她习作中的好创意后，老师进行了课堂调控，帮这个学生找了不少好创意，并画上了波浪线。）师：不过老师要提醒你，下次写完习作后，一定要认真读，认真检查，千万不要再漏掉标点符号了。生：作文（略）（第二个学生的作品是小夫子，老夫子的儿子。先由学生进行欣赏，老师根据学生的品析画出了很多精彩创意，也帮他圈出了错别字。）师：你能根据已有的卡通人物，设计出这样一个有趣的卡通人物，真是太聪明了。不过下次写时要细心一点，不要出现这么多的错别字了。师：这些设计真是太精彩了！现在，请你用简单的一两句话把自己设计的卡通人物向同学们介绍介绍。（学生间进行互动交流）师：大家设计的卡通人物真是太妙了，把他们也邀请到卡通人物大聚会里去吧！五、卡通新剧场编故事：（降低难度，集体合作，相互启发，打开思路）师：这么多的卡通人物，来自不同国家，不同时代，甚至不同的空间，如果它们碰到了一起，会发生多少或离奇，或滑稽，或惊险刺激的故事啊！师：你瞧，叮当猫和虹猫就在一个游乐场里相遇了！（CAI出示叮当猫和虹猫的图片）想知道接下来发生了怎样的故事吗？生：（齐）想！师：这精彩的故事就在同学们聪明的脑袋里！现在，就让我们走进：卡通新剧场！（CAI出示：卡通新剧场）师：请同学们思考一下，在你编的故事中，叮当猫和虹猫相遇后做了什么？说了什么？同桌间可以讨论师：谁能用一两句话介绍一下自己编的故事的精彩情节？生：在我的故事里，当虹猫和叮当猫相遇后，它们成为了好朋友，然后它们把各自的高超本领教给对方。师：哦，这是个相互传艺的故事。你觉得在你的故事里，最精彩的会是哪一段情节？生：是它们互相学艺的过程。师：是啊，把这个过程写得具体生动，一定能够让你的故事更吸引人。生：我的故事是这样的，虹猫和叮当猫相遇后，发生了小误会，于是两个人打斗起来。师：你的故事中，最精彩的情节是哪个部分？生：师：老师听了，觉得它们两打斗的过程是你故事的最精彩部分，在写故事的时候，把这部分写具体，你的故事就更棒了！生：有一天，虹猫和叮当猫在游乐场相遇了，他们都对对方不服气，于是就各施绝技，比了起来。师：你的故事又是不一样的，是大比武的故事。如果让你把这个故事写下来，哪个部分是最精彩的环节？生：是它们比武的具体过程。师：是的，我期待你的精彩故事的诞生。生：我编的故事是这样的，虹猫和叮当猫在游乐场玩，这时魔教的人来了，于是他们联手打败了魔教的人。师：你的故事编得真是神奇，太吸引人了！特别是他们联手抗击魔教的过程，肯定是你故事中最吸引人的部分。师：孩子们，你们的想像力可真丰富，你瞧，光是叮当猫和虹猫的相遇就发生了这么多精彩的故事，如果让别的卡通人物碰到一起故事一定更引人入胜！请同学们开始构思自己的卡通剧集。（课件出示文字内容，老师讲述）师：想一想，你喜欢的，不同时代、不同国家或者不同时空的卡通人物相遇后，会发生怎样离奇的故事？敢于挑战的同学，也可以思考一下，你喜欢的卡通人物与你设计的卡通人物相遇，会发生怎样离奇的故事？（学生安静思考，时间1分钟）师：把你编的精彩的故事和你的同桌说一说。（同桌间交流）师：看你们说得这么热烈，我真想一睹为快啊！那就写下来吧，写之前，老师想请教同学们，想让我们的故事编写得神奇、生动、吸引人，你有什么秘诀吗？（渗透写法，强化指导）生：把故事中人物的动作写具体。生：还要把人物的语言、心理活动写具体。生：要给自己的故事起个好名字，让故事有个好开头。生：语言幽默一点会让你的故事很吸引人。生：关键是要抓住卡通人物的特点来写。生：有时候还可以在描写时使用一些外语。师：大家的秘诀提得太棒了，相信一定会写得很精彩。那就请同学们赶紧动笔，把自己编的故事中最精彩的片段写下来。第二课时一、讲评： （渗透写法，强化指导）（重视修改，培养习惯）。师：刚才，同学们花了25分钟的时间完成了自己故事的片段描写，老师看了看，同学们写得棒极了，谁愿意把自己的精彩故事与大家一起分享？（生上去念，投影出示，师讲述听的要求：当小作者把那段话呈现给我们时，我们要认真看，认真听，找到你觉得最吸引你的地方。）？（第一个学生的片段内容梗概：虹猫和叮当猫一起游玩，遇到了潜水艇，然后叮当猫向虹猫介绍了有关潜水艇的知识。该生的片段描写对于潜水艇的知识介绍非常全面准确。）师：你觉得他的习作中哪些地方特别吸引你？（学生大声读出句子，老师用波浪线划出，同时也圈出错别字和病句）师：你的故事写得真棒，尤其是为我们介绍了这么多关于潜水艇的知识，让我们在读故事的同时，也收获了很多科技常识！不过，老师希望你下次写完作文后，能认真检查，少出现错别字和病句。师：刚才这位同学的故事的主角是自己喜爱的卡通人物，有没有哪个同学把自己设计的卡通人物也编进了故事里面的？（第二个学生上台展示习作，故事的情节曲折，对于打斗场面的描写非常细致。）师：你的故事编得太好了，而且能把自己设计的卡通人物也编进故事里。你对打斗场面的描写非常细致，故事很吸引人。师：每个人的习作都有精彩的地方，请同桌交换习作，把最吸引你的地方用波浪线画下来。也可以给同桌提一个建议。（学生进行同伴间的习作欣赏、交流，时间3分钟）师：谁来大声读出同桌写得精彩的语段？（学生把同桌写得好的句子念出来，同时老师引导学生评价：为什么这个地方吸引了你？）师：好作文是改出来的，听了这么多的精彩句、段，我想每个同学都能有自己的收获，那我们就来修改自己的习作。你也可以向你的同桌请教一下。（同桌互相交流修改建议）师：同学们，你们的卡通故事编得太精彩、太吸引人了。我相信，将来，我们中间一定会诞生一位甚至几位象吉姆.戴维斯、宫歧骏、王宏那样了不起的卡通故事大师！设计说明一、 准确定位本次习作的教学目标是习作教学成功的基础。本次习作练习，教材有两段话，一段为引言，引导学生回忆自己喜爱的卡通人物，第二段话提出了本次习作的要求“编写一个故事，故事的人物可以是自己喜爱的卡通人物，从中挑选出一两位，也可以是自己设计的卡通人物，给他起一个好听的名字。”我们根据课程标准对中年段习作教学的要求，结合学生的学习情况，制定了本次教学的教学目标：要求每一位孩子都尝试自己设计一位卡通人物，再选用卡通人物编故事。二、激发习作的兴趣是习作教学成功良好的开端。英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。为了能在开课就吸引学生的目光，整个教学的设计均以活动、游戏的形式展开，我们精心设计了卡通人物猜猜乐卡通人物大聚会创意大比拼卡通新剧场等游戏环节，吸引学生在参与活动中不知不觉的完成习作。三、分散练习，降低难度是习作教学成功的诀窍本次习作的重点是选用自己喜爱的卡通人物编一个故事。在进入此次习作之前，学生已经进行过两次类似的想象作文练习。一次是在三年级第五册，玩玩具编童话；一次是第六册的编童话帮助小朋友改正不良习惯。较之前两次的自由想象编故事而言，此次习作最大的不同是要求学生用已有的卡通人物形象作为故事的主角，这就要求学生对自己选用的卡通人物有较清楚的认识，必须了解这个人物的样子、本领、喜好等特点，才能把故事编得合情理。否则，作文中就有可能出现“猪八戒说着唐憎的语言”“蓝猫使出孙悟空的本领”不伦不类，不合情理，有胡编滥造的情况。对于四年级的孩子而言，准确把握人物的特点是个难点，如何突破？我们精心设计了这两个活动。为孩子后面的编故事降低了难度。孩子们通过卡通人物猜猜乐活动，从老师的描述中初步感知了卡通人物的特点，（实际是巧妙出示了范文，给孩子潜移默化的写作方法的指导），为自己设计卡通人物作好了铺垫。同时，在学生兴致高涨的时候，挤出时间及时安排小练笔，给学生动脑、动笔的机会，真正体现了“苏教版”教材作文教学的特点“让孩子在游泳中学会游泳”“在动笔中学会作文！四、有效引导是习作教学成功的关键使学生乐于表达交流，能大胆想象。所编的故事有新意，生动有趣、合乎情理、能表现人物性格是本次习作教学的重难点。为了能突出重点，突破难点，我们除了采用分散练习的方法降低习作的难度外外，还在有效的指导上下了工夫。怎样才能引导学生大胆的想象，开阔想象的思路呢？我们的做法是创设情景，集体合作，相互启发，打开思路。老师先出示情景一：来自不同国家，不同时代的卡通人物叮当猫和虹猫在一个游乐场里相遇了，想象他们之间会发生怎样的故事？引导全班同学集思广益，共同创编新故事。老师根据孩子的发言，相机点拨编故事的要点，给孩子以实在的指导，并让孩子在极大的鼓励中体验习作成功的喜悦。在这个基础上，教师出示情景二：你瞧，光是叮当猫和虹猫的相遇就发生了这么多精彩的故事，如果让别的卡通人物碰到一起故事一定更引人入胜！请同学们开始构思自己的卡通剧集。想一想，你喜欢的，不同时代、不同国家或者不同时空的卡通人物相遇后，会发生怎样离奇的故事？敢于挑战的同学，也可以思考一下，你喜欢的卡通人物与你设计的卡通人物相遇，会发生怎样离奇的故事？学生自然跃跃欲试，欣然动笔了。五、有效的评价是习作教学成功大的保障教育心理学研究证明：学生关心学习结果的程度远高于他们关心学习过程。学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学习的情感。教学实践告诉我：教师评价作文，不仅是对自己教学效果的检查，也是对学生习作的深入细致地加工、提高和指导。这样使教师从学生的实际出发，肯定学生的优点，改正学生的缺点，使学生明确努力的方向。本次习作的讲评既有教师的评价，也有学生的评价。阅读学生的习作，我以一个“忠实的读者”的身份进入他们的内心世界，倾听他们的内心独白，将严格的要求与提高学生的写作积极性相结合，根据儿童的不同情况，区别对待，对学生作文的评价更具人性化“xx同学，这段话可不可以这样改？”“你认为这样改会不会更好些？”凡是学生作文中值得肯定的地方，我都加以赞赏，不以老师的语言、情感去替代儿童的语言、情感，始终以读者的意识参与其中，以欣赏的眼光去看待学生的作文，与之进行平等的交流。学生间的评价是本次讲评课的另一个设计亮点：如果说教师对学生的作文进行评价是作文教学不可缺少的环节，那么学生间的评价便成了他们向往的乐事。这一过程着实让学生无论从形式上还是从内容上都过了把“老师瘾”。每次同桌互相评价时，同学们都非常专注。他们从文章的思想内容的真实具体性，语句的通顺、连贯性等方面作评价。虽然他们的评价缺乏老师评价的深刻性，但是这其中流露出来的自己对别人优点的由衷赞美，对别人严格的要求，对他人美好的期望，这确实都是他们本身对如何写好作文的虽浅显却无比真切的感受。每次的集体评讲课上，我都会选出一些写得较好的作文进行集体评价。我先让小作者读一读、谈一谈自己怎样写作的。接下来的自由评价中，我就让学生就各自感兴趣的方面谈一谈自己的感受。大家畅所欲言，各抒己见既有热情洋溢的赞美之词，又有尖锐的批评话，更少不了小作者的辩解。那副求真且顶真的场面让人觉得这哪象作文评讲课？这分明是一场异常激烈的小学生辩论赛而这确实是一堂作文评讲课呀！一堂大家都在积极参与交流的作文评讲课！是一堂童真、童趣流露的，童知在激烈碰撞的作文评讲课！评价别人的作文，对别人是一种帮助，对自己来说则是一个真正的取长补短的机会。评价别人的作文，学生心理上有一种新鲜感，这激发了学生进一步表达真情的积极性，让他们兴趣盎然地在这表达着自己的真情实感。习作6教学设计教学理念：让孩子徜徉在习作的快乐中，在快乐中实践语言，乐于表达，提高能力。向孩子们学习，徜徉在他们想象的世界中。教学内容：国标本（苏教版）小学语文四年级上册习作6教学目标：1、借助动画视频片段和教师下水文，了解编写故事的基本要素及注意点。学生应了解的注意点是故事有情节，主题应积极健康。2、学习写其中的一段精彩片段。教学重点：学习编写故事。教学难点：在有限的时间内写一段精彩片段。教学策略：有限的时间开展有效的教学，充分调动学生原有编写故事的特长，调动学生丰富的想象力。教学准备：一段动画视频和教师下水文。教学过程设计及相关说明：一、观赏动画，交流“我看懂了什么？”1、激趣：动画伴我们成长，是我们金色童年的一抹浓彩。2、观赏动画，提出要求。（1）明确要求：仔细看动画，边看边想你看懂了什么？（2）观赏动画3、交流交流要点：（1）短片中的主角是谁？（2）给这个短片起个好听的名字。（3）你看时有什么特别的感觉？板书内容：米老鼠 生动有趣的情节 （本教学环节主要有两个目的，一是引出本课凭借的卡通形象：米老鼠；二是知道卡通故事最基本的特点是有生动有趣的情节。）二、明确任务，出示“下水文”。1、导入本课任务：我们也来做一回编剧大师，给米老鼠先生编一段精彩的故事。可是老师很担心，担心大家一下子想不出来，后来还是米老鼠开导了我，我们一起来看一段我与米老鼠先生的对话。2、老师读下水文。（附短文）米老鼠教我“教作文”打开语文书翻到习作六，一下子就被这么多可爱的卡通小家伙吸引住了，尤其是米老鼠先生，实在是太风趣了。“唉，有趣是有趣，但怎么教学生写呢？”坐了半天还没理出个头绪，我不禁自言自语起来。“主人，有什么烦恼事快跟我说说！”是谁跟我说话？嘿，是米老鼠！他从书中蹦了出来，右手手指还顶着个小地球，玩得飞转“明天我请小朋友编关于你的故事，不知他们能不能”“嘿，您也太小瞧了他们吧，不是有句老话嘛，谁要小瞧孩子小，他比孩子还要小。”还没等我把话说完，米老鼠就抢着说道。“这倒也是，诶，你说他们会不会把你写丑了，写呆了？”“不会，不会，谁不知道我米老鼠活泼可爱，心地善良，博学多才，谁跟我交朋友，不是增长知识，就是懂得道理。”米老鼠边说边继续玩着他的小地球，那红鼻子一翕一动地，越发可爱了。“不过”“别不过不过了，”小米又打断了我的话，“请相信我们的小朋友，他们都是看着我的故事长大的，我心中有数。好了，不多说了，我得回去了，动物俱乐部还在等我回去给他们讲我的神奇故事呢，记得明天课堂上帮我向小朋友引见一下，我可是他们的偶像噢！再见！”刚说罢，一道光亮在我眼前划过，小米“哧溜”一下又飞回书中。3、简单交流文中我与米老鼠谈了哪些话题？你对此怎么看？（其实导出的中心议题是你将写出一个怎样的米老鼠？也就是人物形象。）三、构