南京课题实施方案.doc

南京课题实施方案篇一：课题实施方案范例课题实施方案五、课题的可行性分析与措施1、本课题研究侧重于课堂教学实践，在师资、生源、设施等方面无特殊要求，具有较强的普遍性和针对性，有一定的推广价值。参加本课题研究的人员，有长期奋战在教育第一线的老教师，在长期的教育教学实践中，积累了丰富的经验，充分认识到数学教学作用和地位，能较快地与新课程实验相结合，找到最佳结合点。有年富力强的青年教师，他们有丰富的知识，容易接受新的教学理念和策略，容易找准新课程改革的实验目标，积极推动数学课堂教学模式的改革和研究，提高数学教育教学质量，深化素质教育。2、建立定期听课、评课制度，加强课堂案例分析研究。课题组根据课题进展情况，对课题进行分工，广泛开展研究；建立课题组教师理论学习制度，以适应新的课程改革要求；每月相互进行听课，要求每位成员要结合课题研究的内容针对性的进行评课和分析，对实施过程中存在的新问题、新情况进行交流，分析，特别要重视数学课堂教学过程的深入分析，对其产生过程、解决问题途径、学生学习方法、态度的评价深入研究，从中发现问题，研究问题，解决问题，不断改进，优化数学的教育教学。3、加强有关资料的积累、收集工作。课题组在实施课题研究过程中，要重视学后感、教后感、观后感和反思教学过程的随笔。加强教研组建设，采取教研组内教研、评议措施。图书馆和学校英特网等渠道将为课题组成员收集各种相关信息提供方便。整理和收集好原始素材，便于为以后出成果奠定扎实的素材基础。六、课题研究的步骤1、准备阶段：2006年9月至2007年7月筹建课题组，确定课题组成员，课题开题动员，撰写开题报告。确定课题研究方案，确定本课题在课题组成员中的分工，设计研究方案、确定研究内容，申报立项，开题论证。 理论学习：系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨，对各研究人员着手设计研究计划，完成前期准备工作。主要工作：学习材料，培训骨干，形成方案。2、探索实施阶段：2007年7月至2008年7月在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，根据实验方案，调整数学学科教学，开展实验研究。理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报告。进行各类数据、资料的搜集、整理。按要求进行研究，完善研究方案和调整研究人员，进行中期评估和阶段性成果展示等。3、第二轮实验阶段：2008年8月2009年7月4、总结阶段：2009年7月至2010年7月通过本阶段实验，总结研究经验，评估研究成果，形成充满活力的教育教学模式，形成优秀的教师群体，采用先进的教学方法，使全体学生全面生动地主动和谐地得到发展。进行新课程改革下的英语教学观摩活动，请专家鉴定成果，进行成果汇总、论文汇编，举办结题鉴定会、完善课题研究项目等并加强与其他兄弟学校的交流。七、预期成果形式：论文、研究报告八、研究人员的安排本课题主要研究人员的分工，具体如下:1、负责人：蔡文雄 数学组副组长、海口市市级骨干教师 、一级教师 负责课题的管理、研究和实施 本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。（一）总体目的：1、探索在广域网环境下，研究型教学模式在学生学 习活动过程中的作用、方法和途径。2、改变了传统的教学模式，研究型教学模式对学生 学习态度、学习方法、学习方式、学习效率以及综合素质方面的影响。3、络环境下的研究型教学模式在教师角色转换中所起的作用。（二）具体目的：1、培养学生一切从实际出发，实事求是的科学态度和科学精神，培养学生养成科学的思想方法，正确的对科学和道德等方面的评价能力；2、发展学生对社会的责任心和使命感；3、培养学生通过主动探究的实践活动，获取参与研究探索的积极情感体验，培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神；4、促进学生通过研究实践活动，掌握基本的科学研究方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取、收集、处理信息的能力，包括发现问题的能力，提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力，收集资料和分析资料的能力表达思想和交流成果的能力。5、培养老师的科学研究精神，转变老师在教学中的角色，使老师变为教学科研的专家。三、实验假设在学校教育教学过程中，在广域网的网络环境基础上，采用研究型教学能优化教育教学过程，有效地提高教育教学效率，提升学生的综合素质，促进学生学会学习，学会做人。促使老师实现角色转变，由一个单纯的教书先生向科研型教师转变。四、研究变量与对象：1、自变量：广域网环境下的研究型教学模式2、因变量：教育教学效率的提高，学生素质的提升。老师角色的转变。3、相关变量:实验学校教师的素质，学校网络环境，生源情况。4、研究对象：高一、高二实验班学生每学年的第一学期从高一、高二两个年级中各随机抽取两个班，然后再随机确定实验班与对照班。其余平行班均为该年级两个实验班的对比班。5、干扰变量界定与控制被试：所有受试学生对实验均处于“盲点”，确保其在常态下学习；实验班采用“研究型教学模式”，而对比班采用平常的教学模式；实验班与对照班在每一学年度的一、二学期之间对调互换，以避免“实验期望”效应。教师：选择学历、资历、能力等基本相近的教师承担实验，并随着实验班与对照班在每一学年度的一、二学期之间的对调互换，也相应互换为实验教师或对照班教师，以抵消教师之间的差异对实验结果的影响。环境：确保教室环境、教学时间等环境条件的相对一致性，避免实验环境差异对实验结果的影响五、行动研究内容：面对存在的问题，为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生综合素质的全面提高，我们将探究“研究型教学模式”在我校教学过程中的实施方法、作用。以利指导我校今后的教学，从而真正实现以科研促教学。1、进一步认识到利用广域网（校园网、因特网）开展的研究型教学在发展学生整体素质方面的重要作用。学生要通过网络来查询他们需要的资料，并且要学会查找信息、选择信息、处理信息、归纳信息，培养他们利用网络的能力。2、专门的课题研究小组，利用几年的时间，通过不同学科、在选定的班级里开展研究型教学的实验，探索基于广域网的环境下，研究型教学模式的实践经验，探究研究型教学在提高教学效率，促进学生综合素质提高的过程中的原理、方法和途径。3、通过开展研究型教学的实践，把我校的校园网建设成为师生开展工作与学习的一个重要手段，成为师生从外界获取知识的一个重要窗口，使之真正成为我校开展各类教学的一个活动平台。4、明确教师在实践中的指导作用，根据学生特点，设计和创设各种方法、活动形式，使师生之间、学生与学生之间互动，并且做到环环相扣，保证学生学会研究型学习，达到全面发展的目的。5、通过亲身的经历，努力转变教师在教育教学中“教书”这种单一的角色，实现由“教师”向“科研专家”的转变，以适应时代发展的要求。6、教师通过观察、座谈、调研、活动结果和作品分析等形式，评价和反思广域网环境下的研究型教学模式的成效，与此同时，学生通过这些结果的分析，锻炼归纳能力、表述能力和自我的评价能力。如下图：7、行动研究过程中的原则：（1）把“基于广域网环境下的研究型教学模式研究”行动计划付诸行动,这是行动研究的核心步骤。我们课题研究的根本目的就是要解决教育实践中的模式、经验及存在的问题，利用推行研究型教学来全面提高学生的综合素质，转变教师在教学活动中的角色。（2）在这个具体的实施阶段，行动研究中的行动与其他研究方法相比，具有更大的情境性和实践性。因此，教师既要严格按照原定的计划进行实践，又要充分考虑现实的变化因素，要有弹性，根据实际情况做些必要的调整。但对调整要做好必要的记录，说明调整的理由。如果在实施的过程中发现原先制定的计划对现实条件的分析不充分甚至有误，我们有必要重新修订计划。（3）认识研究型教学的作用、任务、原则，探索研究型教学实践的基本特点。(4) 在指导学生研究型教学的实践中，教师需要把握研究型教学的“科学性、严谨性、综合性”，并在行动实施中自觉地表现出来。(5)在探索研究型教学模式的教学实践过程中，尽可能地让更多的学生参与进来，以期达到最佳的实验效果。具体步骤为：动员培训阶级-对学生阐明研究型学习的意义，研究的课题，请相关老师作有关的讲座，培养学生搜集信息、选择信息、整理信息的能力，为研究型教学实践提供必要的条件。学生寻找、确定研究目标-学生可根据教师布置的课题，结合自己的兴趣与爱好，选取有一定意义、有一定价值的目标为研究的方向。搜集整理材料-以研究目标为内容，通过网络手段搜索与目标相关资料，通过理性分析，从纷繁复杂材料中选取有用的信息为主题服务。得出结论-透过现象看本质，通过对材料的整理分析，并加以归纳总结，最后得到自己的结论。发布结论-通过信息化的手段，将自己的结论对外发布，以与老师或同学交流，根据反馈回来的信息，再经过修订，得到最后的结论。8、对行动研究实验的观察：（1）课题组的研究教师要对实施（行动）的情况进行观察和记录，收集有关资料，以便及时地对计划实施情况有一个大致的了解，并最终对本研究的过程和结果作出比较全面、深入的分析。具体的方法有：观察。对实施的过程、学生的反映等情况进行观察。访谈与问卷。对象可能包括一般的社会人士、有关专家、学生家长、学校领导、同事、学生。先拟一个提纲选一两个进行试验性的访谈修订提纲大面积的访谈。问卷是获得比较客观的、数量化的材料的重要手段。个人资料收集与记录。个人资料有两大类：学生的个人资料（家庭背景、简历、以往成绩表现、兴趣爱好、个性特点等）和教师本人的个人资料（教师有意识地记录自己从事教学工作的所见、所闻、所感，并适时地分析这些材料，往往能够对自己的实践有个比较全面的认识）。鼓励学生参与到行动研究过程中来，并把自己在这一过程中的体验表述出来，不但对行动研究的进行具有积极意义，而且也可以收集到许多有价值的资料，有利于全面分析研究结果。（2）本课题研究将忠实地执行这些方法，特别是鼓励学生参与到行动研究过程中，鼓励他们积极撰写参加主题性学习的感受，并提出一定意见。当然，除这些方法之外，我们还将大量使用文献调查研究法。（3）老师应当在行动研究的过程中记录和积累自己的“教历”，主要内容可以包括：自己对某主题研究活动的设计，实施的情况，教育实践过程中出现的一些问题的观察与分析，通过分析提出可能解决方案。9、行动研究实验的调整根据行动研究，本阶段的主要任务是：在经过一段时间的试验，收集了相关数据之后，对原先的计划、实施进行必要的总结、反省或必要的调整。这需要建立在对行动研究评价的基础上。对行动计划和行动实施效果的评价。要检测行动计划确定的准确性和行动实施的效果性，必须对行动结果进行评价。为了有效地评价行动的结果，我们可以从表中的几个方面来看：对行动研究实验的反思，我们从以下6个方面来进行：（1）据实施的进展情况，时时反思我们提出来的问题是否确定，原因分析是否得当，如果在实施的过程中发现新的问题，我们必须立即商讨，看是否要重新界定问题，并且充实原有的计划。（2）在实施的过程中，检验我们制定的行动计划是否明确、具体、有操作性？是否能有效地针对解决所提出来的问题？（3）我们在实施的过程中，有没有按照行动研究计划和实施行动指南来进行？有没有按照观测实施效果的方法来记录或收集有关的数据？（4）分析本行动研究的信度和效度，有理有据地对待研究成果。所谓信度是指研究的可靠性，指的是研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后一贯性。换句话说，如果别人也用这样的行动研究计划和实施方法，是否可能得到一样或大致的结果？内在信度是指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。如果使用多个人收集资料，内在信度的问题便是：收集人之间能达成一致吗？如果对教师行为进行研究，使用课堂观察方法收集资料，内在信度的问题便是：两个或更多的观察者在看待同一教师的表现时，能达成一致的意见吗？如果缺乏内在的信度，资料仅是收集者的一个函数，即随观察者眼光不同，观察的结果不同，这就不能反映真实发生的情况。外在信度涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。如果研究是可靠的，一个使用相同方法、相同条件的研究者应得到与先前研究相同的结果。所谓效度是指结论能被明确解释的程度（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。具体言之：内在效度是指研究结果能被明确解释的程度。外在效度是指研究成果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度，亦即研究成果的推广价值程度。（5）资料的分析与解释是否恰当？（6）反思的结果将作为进一步执行或修正行动研究计划的反馈信息，以使行动研究更加切合问题的实质，提高计划的周密性和实施的效果性。这样看来，在行动研究中，计划实施反思，是不断循环的，在循环中不断完善，不断解决问题，提高实践质量六、研究方法鉴于本项研究内容多，跨度大，综合性和实践性强，需采取多种研究方法，主要有：1、文献法2、问卷调查法3、理论研究法4、比较研究法篇二：课题实施方案如何制订和撰写课题实施方案长春市教育科学研究所 宋剑锋教育科研是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识教育现象、实证某种教育假设、寻求问题解决的探索性活动。课题实施方案是研究者对整个研究过程的全面规划和主要工作的合理安排。它一方面是研究者的工作框架，有助于把握研究的进展情况，另一方面是接受专家与领导检查的依据之一，因此，制订科学完善的课题实施方案是保证研究质量的重要一环。下面我们就以长春市第二实验中学“中学全方位实施心理健康教育的研究”的实施方案为例，来介绍一下如何制订和撰写课题实施方案。一、课题名称课题名称是指对研究课题的方向、内容和范围等用标题形式加以限制和说明，也就是给课题起一个准确的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人对课题的表述不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这里需要强调的一点是，课题指南中所列出的条目，只是供申请者选题的研究领域、申报范围和方向，不是具体的课题名称。在以往的申报立项工作中，我们发现，有些学校和教师申报立项的时候，将指南中的条目直接作为课题名称申请立项，这是不准确的，说明他们没有经过认真的思考和推敲。那么，给课题起名时，应该注意哪些问题呢？课题名称应该准确、规范、简洁。1、准确。就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。研究的对象或内容限定要准确，问题陈述要合理。很多申报者经常有意或无意地在表述中扩大了实际进行研究的对象总体的范围。例如，某项研究只是对本市几所中学的部分学生网上交往的特点进行了调查，就将之冠以“当代中学生网上交往的特点”这个的题目，显然是小脑袋戴大帽子，过分夸大了对象的总体。 另外，问题的陈述必须明确合理。像“中学心理健康教育”这样太宽泛的陈述是不能作为课题名称的，而“中学全方位实施心理健康教育的研究”就是一种比较好的陈述。在题目中明确了研究的方向：心理健康教育的实施；研究的范围是中学，而不是小学；研究的内容是通过各种途径，全方位实施心理健康教育，而不是对某一实施途径如“心理健康教育课的开设”的探索。2、规范。就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。比如，有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正在研究，不应用结论性的语气。3、简洁。论文或者课题，名称都不能太长，一般不要超过20个字。二、课题实施方案的基本结构和写法课题实施方案（一）问题的提出（二）研究目标与内容（三）研究策略与方法（四）研究步骤（五）预期成果（六）课题保障（一）问题的提出这部分主要是提出问题并进行论证，目的在于揭示课题的价值和课题的研究方向、研究重点等问题。内容主要包括课题的目的和意义；课题有关的国内外研究情况；立题的理论或实践上的依据，可以用课题研究的必要性和可能性来表述。为了使大家对这部分的认识更明确，我们来分析一下“中学全方位实施心理健康教育的研究”这一课题的问题提出部分。 该课题属于学校心理健康教育领域的应用研究课题。首先，说明了全方位实施心理健康教育对基础教育改革和学生成长的重要意义，认为“全方位实施心理健康教育对于21世纪的中国基础教育的改革,是一个突破口，它的普及必然会提高基础教育的科学性和实效性。它的实现为学生的健康成长，为把学生培养成为具有健康人格的人，为使学生更好的适应高速发展的社会，具有极为重要的意义。”其次，阐述了国内关于学校实施心理健康教育的情况，指出我国学校的心理健康教育刚刚起步的现状，对大多数学校来说，进行心理健康教育只是散在地、单一地运用开展咨询活开设心理健康教育课等方式，没有一套完整、科学、适用的全方位实施心理健康教育的模式。 第三，以“四个需要”为线索，明确了立体的理论和实践上的依据。方案中对主体性教育、心理健康教育多元化及学生身心发展特点的表述多是比较准确和规范的，反映了该课题组在提出课题时是具有一定的理论依据的。该校以“确立主体、塑造主体、实现主体、发展主体”为宗旨的教育实践及开展心理健康教育研究的基础，既表明了该课题确立的实践依据，又说明了该课题研究得以顺利实施的课可能性。因此，这“四个需要”非常充分地说明，二实验中学这个课题提出的理论和实践上的依据是成立的，而且，该校是有可能完成此课题的研究的。需要强调的是，这部分主要是关于课题立题背景方面的阐述，大家一定要写出本人或者本校课题提出的实际情况，而不要照搬照抄资料或引用一些空洞的理论。我们在审批立项过程中经常看到，有的实施方案上来就是知识经济、全球经济一体化等空洞的时代背景分析，与自己的研究课题本身基本上没有关系，只是为了写“背景”而写背景。（二）研究目标与内容1、研究目标研究目标是整个课题研究的灵魂 ，必须描述精确。中小学的教育科学研究基本上都是一种干预性研究，即采取一定措施，实行教育干预，最终导致教育对象的意识和行为发生变化。因此，在制订研究方案的过程中，所要明确的最主要的内容为研究中所采取的措施和预期目标（效果），也就是明确研究中的自变量与因变量，这在研究目标中即可以表述出来。例如，“中学全方位实施心理健康教育的研究”的总体目标为：“通过对全方位心理健康教育途径及方式的探索，将心理健康教育渗透到学校教育教学工作的各个环节，全方位实施心理健康教育，使学生的智力、人格得到健康发展，优化中学生的心理素质，提高中学生的心理健康水平。”这里，“采用多种途径，将心理健康教育渗透到学校教育教学工作的各个环节，全方位实施心理健康教育”是具体措施，“使学生的智力、人格得到健康发展，优化中学生的心理素质，提高中学生的心理健康水平”是研究目标。2、研究内容总目标确定后还需要进一步具体化，也就说分成几部分内容。在研究内容这部分需要把握住三个方面的重点：a、具体内容；b、预期目标；c、承担人。在“中学全方位实施心理健康教育的研究”研究方案的“具体内容”中将措施进一步具体为“完善心理课”、“建设心理档案”、“开展咨询”等几方面，同时，根据各个措施确定了将要达到的具体的预期目标，如学生的认知、情感与行为表现及水平。而且明确了哪方面工作由谁来做。（三）研究策略与方法也就是研究的方式与方法。中小学教育科研与大学和专门的研究机构不同，因此研究的方式与方法自然也要有所区别。学校或者教师应该根据课题与研究者自身的实际，选择最适合的研究策略和方法，保证研究的顺利实施。比如，“十五”长春市主导课题，针对中小学的特点，在成果的推广上就提出了边研究、边总结、边推广的策略。学校或者教师可以采取结合学校的重点工作、在教学中、在班主任工作中进行研究等方式。不同类型的课题采取的方法也不同，具体的有教育实验研究、调查研究和观察研究等等。根据研究需要，一个课题有可能综合运用多种方法。例如，在“中学全方位实施心理健康教育的研究”中，运用行动研究，以本校教师为研究主体，同时聘请东北师范大学的心理教育专家和市教育局的行政领导共同研究。在研究过程中，以自然实验法为主（例如，在学校的自然条件下，通过操纵自变量即心理健康教育课、心理咨询、教师科学施教、民主平等师生关系的建立等，），观察与测量因变量（即了解教育学生在意识和行为上的变化，从而了解自变量对因变量的影响），综合运用调查法（例如，建立学生心理档案过程中，对学生自然情况的调查；对教师心理健康状况的调查）、观察法和经验总结法。（四）研究步骤这部分主要是说明研究过程的具体实施步骤和时间安排，可分为若干阶段，每阶段列出时间和主要工作。课题研究的进程一般包括以下五个基本阶段：1、选择和初步论证课题；2、制订研究方案；3、实施研究，搜集资料；4、整理和分析资料；5、解释结果，总结提升，课题结题。如果把整个研究分为前期（准备阶段）、中期（具体研究阶段）、后期（总结提升阶段）三个阶段的话，则前面划分的五个阶段中，一、二为前期研究；三、四为中期研究；五为后期研究。在研究进程中，每个阶段都必须围绕着课题目标，明确该阶段的任务、目标，提出具体研究计划和时间安排。课题研究所需要的时间是根据研究任务的性质、难度、规模和研究条件等因素而定的。在制订实施程序和时间进度表时，不能把研究时间定得太紧，应注意留有备用时间。因为，如果急于求成，没有经过充分的研究与实践探索，往往会影响研究效果。而且，研究过程中，常有意外事件影响计划的进程。（五）预期成果引用 夏日雨荷 的 怎样撰写课题实施方案课题研究是学校科研工作的核心，而教师在课题研究的过程中不断去学习、思考、实践、提高，从而达到在研究中提升自己的教育思想，在研究中提高教育教学质量。目前，省、市、县级课题的申报工作已经全面开始，为了更好地做好各级各类课题的申报工作（省3月底，市5。1 5，县4。30），我根据平时的学习与实践，结合我校老师撰写的课题方案情况，来说说课题实施方案的基本结构与写法，望能得到大家的指教。一、写好研究方案应做的基础性工作要写好课题研究方案，一方面要了解课题实施方案的基本结构与写法，另一方面要做好大量的基础性工作。今年，县教育局、教科所提出要围绕“一个中心，两个重点”搞科研，也就是围绕“教师专业成长，教学管理、提高教育教学质量”搞教育科研；围绕“教育元素”搞课题，即围绕“教师、学生、课程”这三个学校的基本元素搞课题，使科研不游离于教育教学实际。为此，课题选择切入口要小，课题研究要讲究实效。研究的主体应该是学校的教师，研究的结果应直接用于教育教学实践的改进，效果一定要体现在学生身上。为此，这个基础性工作至少有两个方面：一是做好调查研究。我们要了解别人在自己想研究的课题领域中的研究情况。课题研究最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路。（比如说，人家搞搞合作学习，你也搞合作学习，在家搞学习习惯的培养，你也是，如果这样的话，就是重复别人走过的路。）而要会站在别人研究的基础上，选择更高层次、更有价值的东西去研究。如：叶丽萍老师的课题，她是这样提出的第一学段中学生合作学习的有效性研究；也就是在合作学习中加了“第一学段”加了 “有效性”；再比如：周国斌老师的新课程下小学生学习习惯的培养，或者说，立足于学生发展的学习习惯的培养，加了“新课程下”、“立足于学生发展，”研究点就发生变化。（因为以前我们研究的学习习惯是预习、听课、记笔记、作业、复习习惯。现在研究的学习习惯在此基础上的良好的观察、思维、倾听、交流、合作习惯成等）；再比如说针对学生差异开展爱国主义情感教育的研究等等。加上几个特定词，就产生新的研究生长点，就不会去重复别人走的路。总之，选题既要切合实际，又要有新意，更要为我们的教育教学服务。二是进行大量的学习。我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识。理论充实，研究工作才能有一个坚实的理论支撑基础，否则，没有理论基础，研究就很难深入下去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，加强理论学习，这样我们写实施方案和结题报告的时候，才能有理性思考，才能用理论包装预设的研究成果，制定出的实施方案才能更科学、更完善。二、课题研究方案的含义与作用研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划。它初步确定了课题研究的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的一般教师来说，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，以保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是以后课题研究出质量出成果的重要保证。三、课题研究方案的结构与写法课题研究方案主要包括以下几个方面：（一）课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。那么，如何给课题起名称呢？课题名称一要准确，二要规范：准确：就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，当然，在课题名称表述的实际操作过程中，完整呈现所有信息是不可能的，往往要省略。例如：王雪宝老师的构建小学生识字的生态环境，“生态环境”是依据理论；“构建”是操作手段；“小学生”是研究对象；“识字”是目标。又如小学数学实践体验教学研究，“实践体验”既是依据理论，也是研究者操作的自变量；“小学数学”是研究对象说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起的不是很准确。比如：集中识字，口语突破的研究这个课题，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。我想能不能改为“集中识字，口语突破”小学英语教学模式研究。也就是说课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。规范：就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用,UK UGG Nightfall。比如说课题让研究性学习走进小学数学课堂是口号式的句型不要用，可以改为小学数学研究性学习的实践与探索再比如说培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率，是有结论性的口气。作为课题的名称，我认为不是很好。这个题目如果是一篇经验性论文，我觉得不错。总之，课题名称应包括研究对象、内容、方法，文字要简洁明了，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。篇三：课题研究实施方案课题研究实施方案方案一：个人课题研究实施方案课题标题：民族地区小学中段口语交际教学策略研究所属学科：语文研究方法：一,课题研究的背景及意义口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节，但老师们往往轻视这一环节。少数民族地区的学生由于受民族方言影响，不能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局限，在交际情景中无话可说，缺乏主动积极的参与精神和兴趣。因此，我希望利用课标要求和教学排序等理论，研究出适用性，操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。二，课题界定民族地区，主要指少数民族聚居区。口语交际教学策略是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的调节，控制过程。本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础，针对其现状展开研究。三，课题支持性理论1，语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具.语文是实践性很强的课程.语文是母语教育课程.。2，孟轲指出：盈科而后进。3，美国查尔斯M拉格鲁斯的教学排序论。四，研究内容1，调查民族地区小学中段口语交际教学的现状，理论与实践相结合，展开分析，指导研究。2，在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学活动的调节，控制。五，研究过程1，调查阶段（20xx年6-8月）。调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状，完成课题方案的设计，向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题，请求立项。2，思辨阶段（20xx年9月）。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论，与实际联系，展开分析，指导研究。3，实施阶段（20xx年10月-20xx年5月），在理论指导下展开学习实践，实施研究。并请专