教学改革实践中存在的一些现象.doc

教学改革实践中存在的一些现象我校是一所普通农村小学。近三年来，我校系统规划学校工作，进行学校整体改革。我校实行校长负责制，新校长上任第一年就提出要将我校建成“队伍强，质量高，校风好，环境美，开放型的，有特色的学校”，并制定了三年规划。第一年规划抓好工作常规和秩序，形成良好的校风；第二年规划深入进行教育教学改革，全面提高教育质量；第三年继续进行教育教学改革，巩固教育质量。我校三年改革的总体目标是实现整体优化。实现整体优化，就会产生整体功能大于各部分之和的增值效应。因此，我校十分重视学校各种课程（学科课程、活动课程、环境课程），各科教学、各种活动、各种力量相互配合和协调。各个层次、各个年级、各个阶段相互衔接和联系，不但搞好要素本身的优化，要素之间的关系，更注意搞好整体结构。在抓好“五优化”（队伍优化、教育优化、教学优化、管理优化、环境优化）的同时努力实现整体优化，发挥教育的整体功能。 改革的根本目的是全面提高学生素质。在“整体优化，为国育人”的思想指导下，我校逐步探索了一条“五变”、“五加强”、“五结合”的教改新路：由应试教育转变为素质教育，偏重智育转变为全面贯彻方针，加强德育和心理素质培训，做到思想教育与教学活动结合；由“封闭型”转变为“开放型”，加强学校与家庭、社会联系，做到学校教育与家庭、社会教育结合；由重知识轻能力转变为重视能力培养、个性发展，加强教学实验、社会实践和课外活动，做到理论与实践、课内和课外结合；由重教轻学转变为重视学力开发，加强学法研究和学法指导，做到学习知识与掌握方法、提高能力结合；由教师“中心”、“满堂灌”转变为学生主体，实行启发式教学，加强学生参与教学活动，做到教师主导作用和学生主体作用和谐结合。一、加强和改进学校德育工作 德育工作是育人的基础工程。在新的形势下，必须加强和改进学校德育工作，逐步建立适应社会主义市场经济体制和改革开放形势的德育体系。多渠道、全方位开展学校德育工作，实现德育工作立体化。即从微观上说，校内各种力量（领导、教师、职工，班级、团队、各科教学）密切配合，形成“合力”；从宏观上说，学校、家庭、社会三股教育力量有机联系，形成方向相同，力量相聚的“合力”教育网络，建立充满活力的教育整体。其中学校教育是教育系统工程的主体，起主导作用。学校一手调节社会影响，一手抓家庭教育的指导。二、不断深化教学改革 教学是学校中心工作，学习是学生的主要任务，提高教学质量是学校工作的重要目标。我校认为，深入进行教学改革的基础和前提，是转变教育观念，端正教学思想。要树立正确的人才观、质量观、学生观，正确认识教学的功能。我校把“全面打好基础，发展个性特长，培养创造才能，提高人才素质”作为指导思想，把优化课堂教学作为重点，把开发学力作为突破口。 1.深化教学改革，优化课堂教学。 要求正确处理“五个关系”达到“两减”、“两高”。即正确处理传授知识与思想教育、打好基础与培养能力、发展智力与发展非智力因素、课内与课外、教师主导作用与学生主体作用的关系。减轻学生过重的课业负担，减少重复性或无效劳动，达到高质量、高效率。创造条件让学生参与教学活动，使教的过程与学生学的过程同步。有的教师提出要力争把课上成“四高”：即高情绪使每节课成为师生共同创造、享受的过程；高效率精心选材，合理安排，坚决摒弃“题海战术”、“超时运作”；高层次使学生在掌握文化知识的同时掌握思维方式，重视方法论的讨论；高感受把课上成有趣味、有哲理、与人生感受密切相关的课。有计划组织各类公开课，进行启发式、讨论式、讲练式或单元教学试验。在教改实践中总结了许多好的经验，都具有实践和指导的意义。 2.教会学生学习，提高学习能力。 当今时代，社会和科技发展很快，学校教授的知识永远落后于新知识的诞生，因此开发学力，提高学习能力，不仅是提高教学质量的措施，而且也是培养适应未来人才的需要。开发学力，首先要激发学生的学习能力，马克思说过“人们通过追求他自己自觉期望的目的而创造历史”；其次，教师要给学生创造条件，减轻学生的负担和压力，让学生能自主进行学习；再次，要加强学法指导，实现“一过渡”，即初中由依赖教师到相对独立阶段过渡。因此，在教改中，我校十分重视学法的研究，帮助学生掌握科学的学习方法，组织有经验的教师编写了中学生学习方法讲话，在初一开设学法课，并发动和指导学生总结学习经验，编印了中学生学习经验集。学生学习能力，只能通过学习实践中培养，因此在教改中，制定相应的学习常规，把学法转化为学生的学习习惯。提出抓好六个环节，培养七个习惯，训练八种能力，并改革学生学习成绩评定办法。学习成绩的评定，不但要看考试成绩，还要看学习习惯、学习表现和创造的能力。做到三个结合：即平时考查和学期考试结合，考智力和非智力因素结合，学生评价与教师评价结合。 3.打好基础，发展个性特长。 普通初级中学是基础教育，要给学生打好基础（包括身心发展的基础和继续学习的基础），与此同时要重视学生个性发展和兴趣培养，以适应多层次、多规格各类人才的要求。抓好基础年级和基础学科。加强语文、数学、英语科的教学，注意做好初一与小学的衔接，扎扎实实打好基础。开设选修课和职技课。加强选修课的计划性，注意处理选修与必修关系，毕业会考与升中考的关系，提高素质与减轻负担的关系。在初一办了两个英语班和一个数学特色班、一个美术特长班。课外活动作为课程，列入教学计划，加强指导。要求每个教师组织或指导一个小组，培养一、二个“尖子”。 4.加强教学领导，抓好教学管理。 学校领导管教学，主要是管好教育思想、教学计划（包括课程设置、课时安排、课表编排、制订教学要求和制度）教师安排和教学设备。制定教学目标。组织有经验教师编写各科教学目标，内容包括六个方面，思想教育、知识要求、能力培养、学法指导、课外阅读和活动、检测评估。以此作为教学出发点和参照系，调控教学过程，评价教学效果。抓好教学常规。提出备课、听课、作业批改、课外活动（课外阅读）等要求，建立检查和考核制度。重视信息反馈，加强教学调控。通过听课、参加备课、阅卷调查和座谈会，了解教师对教学要求，学生和家长对教学意见，及时改进教学。如学校领导听任课教师的课、召开学科的教学分析会、召开了10个班学生座谈会和数学等学科教学的问卷调查，进行学情“会诊”。三、创设良好的教育环境 学校环境建设（包括自然环境和文化环境）是学校基本建设。优美自然环境对人的心理产生直接的情景作用，使人精神焕发，是一种美的教育，美的享受，是“无声语言”，巨大的教育力量；优良的文化环境，良好的传统、校风，和谐的人际关系，对每个成员起着潜移默化的作用，促进良好道德品质的形成。总之，校园环境建设，对启迪学生智慧，开阔学生视野，砥励学生志向，优化个体人格有重大的影响。 四、搞好学校内部管理 学校的管理，就是要把学校的人、财、物、时、空、信息管理好。其中人是主要的，管理的核心是管好人，管理的目的就是要调动人的积极性，逐步实现管理规范化、制度化、科学化和管理手段现代化。 1.调整学校机构，实行层级管理。 为适应形势发展需要，基层设级组和科组，实行年级组办公，强化层级管理。级组对年级教育教学工作全面负责、全面管理，统筹安排教育、教学和各种活动，更好发挥教育的整体效能。减少科组事务，加强科组教研科研活动，业务学习，集体备课，总结交流教改经验，组织全校性课外活动和讲座。 2.健全管理制度，落实责任制。 从新校长上任第一年起我校逐步制订了教育、教学、行政管理等一系列制度，汇编印成学校管理制度，从校长到职工都明确自己的职责、工作质量标准和检查办法。校长主要抓好四条：出主意，根据党的教育方针、上级指示和学校情况提出办学意见，拟订学期（学年）工作计划；作非常规决策，对一些重大问题，经过调查了解、集体研究，敢于作出决定，敢于负责；协调各部门各方面的工作，帮助干部解决困难；调查研究，检查督促。学校重大问题或关系群众切身利益，如奖金分配方案、管理制度等，都交给教代会和学代会讨论，充分发扬民主。根据学校工作特点，保持稳定性和持续性，保证正常的教学秩序，又要坚持改革不断创新。并把经过实践证明是好的经验，补充和修改制度，转化为常规管理，不断提高管理水平。五、努力建设一支素质好的教师队伍 学校能否培养出适应社会主义现代化需要的人才，关键是教师。“教改问题，主要是教员问题”。教师面貌决定学校的面貌，学校的整体改革必须依靠教师的积极性和创造性。实现德育优化、教学优化、管理优化、环境优化，关键是队伍优化。近几年来，我校十分重视从组织、师德和业务上加强队伍的建设，逐步建设一支师德风尚好、业务水平高、群体