心理学总复习2011

心理学总复习,201112,名词解释,1绝对阈限P1162动力定型（补充）3感觉记忆P1274问题解决P1375动机P72,6差别阈限P1167知觉P1178成就动机P819问题P13710功能固着（补充）,简答题,1知觉的概念及其特性。P117 1192创造性解决问题的心理过程（补充）3马斯洛的需要层次理论。P684性格的结构。 （补充）5感觉记忆、短时记忆、长时记忆的联系与区别是什么？P1276简述影响遗忘的主要因素。P1297从个人已有的经验这一因素而言，影响问题解决的因素有哪些？P1398. 发散性思维的基本特征。 P203,论述题,什么是创造力？如何培养自己的创造力？联系实际，说明环境对人格形成的影响？,5,心理学概观,第一章,什么是心理学心理学的任务和研究方法心理学的学科发展,学科定义：,心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学,心理学是研究心理现象的科学,人是“生理-心理-社会”的综合体。,心理学的任务,描述行为： 不同概括水平精确观察数据,解释行为： 依据数据谨慎进行因果解释,预测行为： 依据因果解释进行潜在预测,控制行为： 创设条件来改变人们的行为,1,2,3,心理学研究方法,观察法,相关法,实验法,描述,预测,因果,现象的本质是什么？,知道了x，能预测y吗？,变量x是变量y的原因吗？,方法,重点,回答问题,在当代心理学研究中，实证主义的方法因其科学性占据着主要地位。,1879年，德国生理学家、哲学家冯特（W。Wundt)在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，冯特被誉为科学心理学之父。,3,4,5,1,2,构造主义,行为主义学派,机能主义,格式塔学派,人本主义学派,6,精神分析学派,西方心理学主要派别,构造主义（ structuralism ）,冯特；铁钦纳,反对哲学思辩方式，主张用自然科学的方法研究人的意识。所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构。,行为主义（behaviorism）,华生与斯金纳,反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。,精神分析学派（psychoanalysis）,Sigmund Freud弗洛伊德(1856-1939),奥地利心理学家、精神分析学派的创始人。作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。,人本主义心理学（humanistic psychology）,马斯洛；罗杰斯,反对人类行为受制于潜意识，认为人可以超越本能、发挥潜能。人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。,当代心理学的五大研究取向,行为论,认知论,生命科学观,人本论,精神分析,17,脑与心理,第二章,神经元大脑的分区中枢神经活动,人脑是由大量的神经元组成的。神经元的功能是接受和传导刺激。神经元内的神经冲动主要通过电传导，神经元之间的传导主要通过化学传导。脑的活动实际上就是一系列神经元之间信息的相互传导。,.神经冲动的化学传导,Copyright 2002 Allyn & Bacon,神经元和神经元之间的冲动的传导靠突触。神经兴奋在突触间的传递，是借助于化学物质（神经递质）来完成的。,联合区,体觉区,布洛卡区,温尔尼克区,视觉区,听觉区,运动区,额 叶,顶 叶,颞 叶,枕 叶,补充：动力定型,心理活动的基本方式反射基本类型有：非条件性反射 条件性反射动力定型 ：当身体内外条件刺激按一定顺序不变地重复多次后，大脑皮层的兴奋和抑制在空间和时间上的关系也按一定的排列顺序固定下来，这样就形成了大脑皮层的动力定型。,补充：中枢神经活动的基本规律,中枢神经活动的兴奋过程和抑制过程具有两个基本规律。兴奋过程与抑制过程的扩散与集中兴奋过程与抑制过程的相互诱导。负诱导和正诱导。负诱导：由兴奋过程引起或加强邻近区域的抑制过程称为负诱导。正诱导：由抑制过程引起或加强邻近区域的兴奋过程称为正诱导。 如：当专注书本阅读时对周围环境的事物“视而不见，听而不闻，“这是负诱导。小孩睡觉前闹觉，是正诱导现象。,23,动机:行为背后的秘密,第七章,动机成就动机需要层次理论,第三章 行为动力,动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。,成就动机是在心理学家默瑞提出的成就需要的基础上发展而来，表现为：追求较高的目标，完成困难任务，超越他人。,马斯洛的需要层次理论,美国-马斯洛：七个基本层次。缺失需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要;成长需要:认识和理解需要、审美需要、自我实现需要。（1）马斯洛认为人的基本需要由低到高依次排列成一定的层次。（2）缺失需要由缺乏所引起，如果得到满足，紧张就减弱。成长需要，它虽不是我们生存所必需的，更能体现人的特征和人的价值，使人的潜能得到更多的发挥。,马斯洛的需要层次论,自我实现,生理的需要,尊重的需要,归属与爱的需要,安全的需要,求知与理解的需要,审美的需要,成长需要,缺失需要,尊重的需要,28,认知过程,第四章,主要内容,记忆：人脑好似个计算机,3,注意的种类：根据有无预定目的、是否需要意志努力来划分。,不随意注意：是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。,随意注意：有预定目的、需要一定努力的注意。,有意后注意：同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是在随意注意的基础上发展起来的。,1,2,3,绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。,差别阈限：刚刚能够辨别出的两个刺激强度的最小差异量，即辨别两个强度不同的刺激所需要的最小差异值，也称最小可觉差。,是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性反映。,知觉的基本特性,知觉的整体性：完备性,知觉的选择性：信息选择,知觉的理解性：经验加工,知觉的恒常性：映象保持不变（大小、颜色、形状）,1,2,3,深度知觉的线索,错觉是指人在特定的条件下，对客观事物的歪曲的知觉。视错觉就是当人观察物体时，基于经验主义或不当的参照形成的错误的判断和感知。,记忆过程的基本环节,识记（编码）：是人们获得个体经验的过程,保持（存储）：是把记忆内容以一定的形式保持在人们的头脑中。遗忘。,提取：指从记忆中查找已有信息的过程，包括再认和回忆。,1,2,3,编码,存储,提取,记忆的分类,形象记忆,逻辑记忆,情绪记忆,运动记忆,1,2,3,感觉记忆：人的感觉器官在接受外界刺激之后，感觉信息在头脑中保持极短的时间，一般持续约0.252秒钟，这种记忆称为感觉记忆，也叫瞬时记忆。,感觉记忆、短时记忆、长时记忆的联系与区别是什么？,记忆包括由浅入深、动态发展的三个不同的相互联系的加工层次，即感觉记忆、短时记忆、长时记忆。人的感觉器官在接受外界刺激之后，感觉信息在头脑中保持极短的时间，一般持续约0.252秒钟，这种记忆称为感觉记忆，也叫瞬时记忆。感觉记忆中的信息受到了人的注意之后，成为鲜明的知觉，在头脑中保持较短的时间，一般持续约5秒钟2分钟，这种记忆称为短时记忆。短时记忆中的信息经过复述和深入加工之后，在人脑中长期保持下来，持续的时间从几分钟、几年直至终生，这种记忆称为长时记忆。,三种记忆的比较,艾宾豪斯的遗忘曲线,记忆的保持量随时间而变化的规律，即识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，稳定在一定水平上遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的规律。,遗忘的影响因素P129,时间因素：艾宾浩斯遗忘曲线,识记材料的性质：意义 、兴趣,识记材料的数量,学习程度：低度学习、过度学习,1,2,3,识记材料的序列位置,思维的基本形式 概念,单一概念合取概念：合取概念是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念，它们在概念中必须同时存在，缺一不可。,问题的基本成分,给定条件：即问题的起始状态；目标状态：即问题的答案；障碍：即找到答案必须经历的思维过程。问题： 给定信息（起始条件）和要达到的目标（要求状态）之间有某些障碍（限制或困难）需要克服的刺激情境。,问题解决P137,问题解决： 是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。,创造性解决问题的心理过程,华莱士提出了四阶段说：准备期：针对问题特点，进行知识储备；酝酿期：消化、构思、沉思，潜伏期；豁朗期：灵感突然涌现；验证期：付诸验证、使之完善。,影响问题解决的因素,从个人已有的经验这一因素而言，影响问题解决的因素有哪些？,影响问题解决的因素有很多，如问题的性质、个人的能力及动机等都会影响问题的解决。仅从个人已有的经验这一因素而言，影响问题解决的因素主要有以下四个。（1）表征（2）定势（3）功能固着（4）认知结构,思维定势：,重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，其影响有积极的，也有消极的。,功能固着,问题：请利用如图所示的材料，将蜡象壁灯一样立在墙上。,功能固着：人们倾向于将某种功能固定地赋予某一事物。通常是人们解决问题的主要认知成分，同时易阻碍问题的解决（无现成程序的）。,52,智力与创造力,第六章,智力由三个维度构成，即内容（刺激性质），操作（加工过程），和产品（加工的结果）。每一个维度又可再加以区分。三个维度的不同组合可以构成556=150种可能的智力因素.每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别由心理操作、内容和产品构成。,吉尔福特智力三维结构模,比率智商,比率智商（IQ, Intelligence Quotient）：智龄是对智力的绝对水平的度量,它说明了一个儿童的智力实际达到了那种年龄水平。智商（IQ）（智龄MA实龄CA）100,发散思维的特征P203,1）流畅性 发散思维“量”的指标它是指思维的进程流畅，没有阻碍，在短时间内能得到较多的思维结果。,2）变通性 发散思维“质”的指标变通性指的是发散思维的思路能迅速地转换，从而得到更多的思维结果，为选择解题方案提供更多的可能。,3）独创性 发散思维的本质独特性体现的是发散思维成果的新颖、独特、稀有的特点，是发散思维的灵魂，属于最高层次。,什么是创造力？如何培养自己的创造力？,创造力是根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。参见p46/202/205/206,57,人格,第七章,人格的生理层面气质,个人特质-个体身上独具的特质。 首要特质:是一个人最典型,最具概括性的特质.如:林黛玉的多愁善感,哈姆雷特的优柔寡断. 中心特质:是构成个体独特性的几个重要特质.在每个人身上大约有5-10个.如:林黛玉的清高,率直,聪慧,孤僻,内向,抑郁,敏感都属于中心特质. 次要特质:是