和平中学教学水平评估自评报告.doc

潜心课改谱新篇 奋力前行铸辉煌河源市和平县和平中学教学水平评估自评报告目 录第一部分 教学管理：精致化 一、把思想引领作为精致管理的首要追求二、把过程控制作为精致管理的关键环节三、把组织制度作为精致管理的有力保障第二部分 教学保障：多元化一、强化师资队伍建设，促进教师专业化发展，为新课改的顺利推进提供智力保障二、完善教学设备设施，建设现代化施教平台，为新课改的顺利推进提供物质保障第三部分 教学过程：无缝化一、建立健全德育网络，优化德育管理机制二、抓实教学过程管理，全面提高教学质量三、创新教学评价机制，促进教师迅速成长第四部分 教学效果：最大化一、教学成绩稳居全市重点中学前列二、师生在各级各类比赛中捷报频传三学校的区域性示范辐射张力明显第五部分 存在问题和努力方向 一、存在问题 二、努力方向潜心课改谱新篇 奋力前行铸辉煌河源市和平县和平中学教学水平评估自评报告我校创建于1919年，一直是县属重点完全中学， 2004年秋季完全剥离了初中部，改制为高级中学，2006年12月被评为广东省一级学校。学校坐落在九连山下的和平县阳明镇中山一路，占地面积96138平方米，建筑面积57195平方米。学校现有45个教学班，在校学生共计2668人。现职正式教职工210人，专职教师178人，其中高级教师35人，中级教师102人；本科学历143人，研究生学历2人。现有行政管理人员19人，其中校长兼党支部书记1人，副校长3人，党支部副书记1人，中层干部14人。在近百年的办学历程中，我校始终秉承“勤敏慎谦”的校训，紧抓各个历史时期的发展机遇，克难奋进，不断发展壮大。特别是近几年，在省、市、县有关部门的关怀和支持下，全校师生和谐一体，励治一新，敢为一流，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚守“以人为本，张扬个性，注重基础，全面发展”的教学理念，全面落实科学发展观，全面推行素质教育，强力推进新课程改革，形成了“崇实、和谐、乐教、善学”的校风，“严谨、善导、协作、创新”的教风，“笃志、求善、勤学、敏思”的学风，教育教学质量实现了持续稳步提高，高考成绩综合排名一直保持在河源市的前列,得到了各级领导的充分肯定和社会各界的高度赞誉。学校先后被授予“全国文教系统先进单位”、“广东省普教系统先进集体”、“广东省师德建设先进集体”、“广东省绿色学校”、“河源市文明单位”、“河源市群众体育先进单位”、“河源市安全文明学校”等数十项荣誉称号，并连续十多年被评为县先进单位，还是广东省现代教育技术实验学校、华南师范大学教育实践研究基地。我校的办学经验与先进事迹，曾多次被南方日报、广东教育、黄金时代杂志、河源日报、河源晚报、河源乡情报、河源青年和广东省电视台、河源市电视台等多家媒体报道；2006年4月25日，现广东省委常委、原河源市委书记梁伟发同志特地批示，号召全市大中小学校向我校学习。现在，我校乘着普及高中阶段教育的东风，紧抓新一轮教育发展大潮，正进入快速发展的轨道。回顾过去，我校之所以能取得优异的办学成绩，特别是实现了教学效果的最大化，主要得益于学校教学管理的精致化、教学保障的多元化和教学过程的无缝化，得益于全体师生潜心课改谱新篇，奋力前行铸辉煌的拼搏精神。 第一部分 教学管理：精致化我校办学历史悠久，是河源地区建校最早的中学之一。在发展历程中，学校管理经历了从简单到规范，从规范到精细，从精细到精致的过程，逐步确立了“以人为本，张扬个性，注重基础，全面发展”的教学管理理念，全面实施了“严、精、细、实、活”的精致管理，以求在精致化教学管理下大面积提高教育教学质量，不断提升办学品位的目的。 一、把思想引领作为对精致管理的首要追求思想引领是根本，精致管理是表现。学校办学首先要用先进的思想、先进的理念来统领。教学管理首先是教学思想的管理。我校始终注重用教学思想引领教师，并转化为教师生动的教学实践，确立了全面育人的教育观、全面成才的学生观、全面发展的质量观，把精致管理作为这所百年老校的立校之本。1、坚持学生为本的育人观：让每一名学生享受成功。我校将精致管理的目标指向每名学生，要求所有教师确立一个共同的目标，掌握一套因人而异、行之有效的教育方法，这就是让所有的学生都能享受成功，努力促进学生的全面、主动、和谐发展，把尽可能多的学生培养成优秀人才。要求全体教师都有一种博爱的情怀，不分学生成绩的好差、经济条件的优劣，平等地对待每名学生，对其倾注同样的热情和关爱。要求每一位班主任和任课教师保证对每个学生负责：任课教师要根据不同学生的知识基础和智能发展状况，在教学中确定科学的起点，找准合适的切入点，分层要求，因材施教；班主任要根据不同学生的身心特点和个性差异做好细致的引导工作。2、坚持团结协作的队伍观：不求一流的球星，但求一流的球队。我校管理者充分相信教师的潜能，大胆将新教师放在重要岗位，使他们尽快融入这支一流的球队。我校教师有着精诚合作的团队精神，为了做好教育教学工作，大家都能齐心协力，集思广益，无论是年级组还是教研组、备课组，无论是行政管理还是后勤服务，都能看到这种团队和谐协作的喜人局面。年级与年级之间、学科与学科之间、班级与班级之间的同行们不仅没有成为“冤家”，而是成了一个团结和睦的“大家”，并形成了“工作苦点甜点不计较、担子重点轻点不计较、待遇高点低点不计较、荣誉多点少点不计较”的良好氛围。积极开展“新老结对、互学共进”的青蓝活动，每周的集体备课，老教师与新教师共同切磋；老教师丰富的经验和精湛的教学艺术，与青年教师前卫的教学理念和崭新的教学手段，在备课组内、在新老教师之间整合成更为有效的教学策略，使课堂的效益大为提高。这既加速了青年教师的专业化成长，也催生了老教师教学理念的更新。3、坚持追求卓越的创业观：细节决定成败。“细节决定成败”，这是和中人的共识。和中人做任何事情都追求更好、追求最好。这不只是学校领导的意志，也不只是优秀教师的信念，它已经真正地、全面地深入到每个和中人的心灵深处。以深化学生分数结构为例，我校十分重视学科教学水平的“平衡”工作，每隔一段时间，年级组综合历次考试情况，召开班科任教师会议，共同确定有明显薄弱学科的学生名单，落实班科任老师各自的补救责任。帮助偏科学生树立信心，改进方法，强化基础。通过上课、作业批改、自修辅导、考后分析等切实做好补救工作，年级组定期跟踪了解。这项工作对学校高考上线率的稳步攀升起到了至关重要的作用。4、坚持科学的发展观：精神勤奋科学成功。发展要靠科学，科学就是尊重规律。现在，百年和中精神已经凝结为一句话：“勤敏慎谦，奋力前行”，这句话也同样体现出了和中人前行路上遵循的科学思想。一直以来，我校始终遵循学生身心发展的规律，坚持执行国家课程计划不动摇，学生休息时间不挤占，学生文娱和文化生活不打折，学生个性特长发展不放松，绝不以牺牲学生的身心健康为代价来追求所谓的高质量。学校十分重视教学的“劳逸结合”，通过制度、纪律和管理，引导学生学习时倾尽心力，休息时彻底放松，如保证学生每晚有八小时睡眠，每天还安排一个半小时午睡。学校还切实加强学生的体育锻炼，每年都举行全校性田径运动会、文艺晚会等活动，使学生在疾徐有致、张驰互济的心境中健康地成长。二、把过程控制作为精致管理的关键环节精致教学管理，就是按照“严、精、细、实、活”的要求，加强过程控制，以阶段过程优化求取全程整体最优化。1、精心培育“笃志、求善、勤学、敏思”的学风：我努力，我成功。我校始终注重激励学生发扬笃志、求善、勤学、敏思的良好学风，优化非智力因素，最大限度调动学生学习的积极性，力求让每个学生都得到康健发展。帮助学生明确奋斗目标，激发内在动力，让学生始终保持旺盛的学习热情。实施开放式教学，组织各种研究性学习活动，让学生真正成为学习的主人。指导学生科学合理安排时间，鼓励学生进行发散思维、逆向思维、求异思维，通过自主探索，解决学习中的各种问题。平等对待每个学生，尤其关心学习困难生、生活特困生、心理障碍生，确保每个学生都能较快较好地进步。为了培养学生良好的学习习惯，学校制定并实施学习常规，细化学习环节，诸如如何听课、记笔记、订正试卷、复习巩固、有效记忆等提出明确具体要求。晚自修是学生消化白天学习内容的黄金时间，我们一直要求学生“准时、定位、安静、专心”，近3000名学生的学校，晚自修时整个校园鸦雀无声。早读晚读课书声琅琅，秩序井然，良好氛围确保学生有序高效地学习。同时，我校注重优化学习环境，十分重视学校和班级文化建设，设置画廊报栏、校园网络、板报壁报，以利于学生养性怡情，增知益智；抓实课堂常规，利用班会、年级大会等宣传学习标兵，鼓励学习冒尖，形成竞争态势；定期召开家长会或家访，与家庭、社区形成教育合力；通过演讲比赛、知识竞赛、计算机知识大赛、文艺演出等校园文体活动，开拓新的学习领域，补充和完善第一课堂的学习内容，发展学生个性。构建和谐、文明校园，以利于学生主动学习、健康发展，使人人享受到成功。2、大力弘扬“严谨、善导、协作、创新”的教风：宁可教师多费时，不让学生做废题。我校经过多年努力，学校常规管理已经转化成管理常规。学校规定教师严格按照“四精四必 ”（“四精”即“精选、精讲、精练、精批”，“四必”为“有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠”）的要求组织教学活动。备课组通过优化重组，编制练习题：严格要求教师在拥有大量资料的基础上，把最精华的试题筛选出来，整合成新的试卷，尽最大可能使每一份试卷、每一道题目都有较强的典型性、代表性，都能让学生举一反三、以简驭繁，从而大大地提高了教学和复习的效率。每位任课教师对学生作业全面批阅，当日批阅：批阅时，不仅判断正误，而且梳理出学生在知识、能力、习惯、思维方式等方面带有倾向性的突出问题；教师首先从自身教学中寻找不足，调整教学思路，改进教学方法，同时把批阅结果迅速反馈给学生，必要时对有关学生进行面批。讲评是训练的关键环节，力求教师讲透一个问题，学生弄懂一串问题：评讲不面面俱到，不平均用力，而是根据练习错误情况有针对性地讲评，对练习中暴露出来的代表性问题着重分析，讲在关键处，讲在点子上，让学生在知识上触类旁通，能力上迁移运用；对于练习中的个别性错误，适当提示，予以略讲；评讲之后，针对学生的薄弱环节再设计相应练习，反复训练，强化巩固。这种遵循学生认知规律的训练辅导，以教师的辛勤劳动换取了学生轻松高效的学习，折射出我校严谨、朴实的教学风格。3、全面实施“严、精、细、实、活”的精致管理：把最简单的事情坚持做到最好。在教学管理过程中，我们努力做到“严、精、细、实、活”，主要抓实几个环节：一是抓细备课。要求每个教师把个人钻研和集体备课有机结合起来，要求青年教师规范备课、详细备课，先自己备课再听师傅课然后二次备课最后上课，尽快缩短成长周期。对老教师的备课，也强调备学情，备方法，求实效。确保集体备课的质量，精心挑选业务和组织能力强的教师担任备课组长。坚持集体备课制度化（定时间、定地点、定内容、定中心发言人），规定同组教师相互听课、研讨每周不少于1节。对集体备课效果进行捆绑式考核，定期召开新老结对经验介绍会，及时总结经验，表彰先进，弥补不足。二是抓活课堂。提高教学效率的关键在于提高学生掌握知识和发展能力的达成度。为此，我们要求每堂课师生情绪饱满，互动面广，思维空间大，并留有一定时间练习消化，以达到当堂巩固的效果。“活”不仅在于现代教学手段运用，课堂气氛活跃，更在于知识呈现方式的灵活，师生互动的多样，思维程度的深刻，学生最大限度的参与，最终让每个学生都有最大收获。三是抓严辅导。晚自修是教师辅导的主阵地，辅导不同于上课，但也是重要环节，必须严格要求。要求学生要明确学习内容，教师要准时到班辅导。确保学生能较好完成作业，温习、预习功课，使疑难问题及时得到解决。四是抓精练习。每天各科作业除了量的要求适度外，特别注重质的要求，强调出题规范化、有针对性。定期搞错题过关，精心组织每次考试，考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析。五是抓实质量分析。精细分析每阶段每学科教学策略及具体举措;精细分析考试质量，分析到每门学科、每个学生、每种题型、每个知识点。以高三教学为例：每次考试后，都要开好年级质量分析会、学科质量分析会、班科任质量分析会等，进行横向分析、纵向分析、对比分析。每次分析，重在揭示问题，查找主观原因，落实改进措施。每次高三质量分析，正校长、分管校长自始至终参与，并就下一阶段教学工作提出指导性意见。三、把组织制度作为精致管理的有力保障良好教风只有在履行教学管理和管理职责中才能体现出来，为实施精致化教学管理，我校在各个层面制定并实施详尽的教学岗位职责，“教学是中心工作，一切服务服从教学”的观念深入人心。1、提供精致管理的制度保障：没有规矩不成方圆。精致化教学管理的出发点和归宿点在于最大限度地调动教师积极性，提高教学效益，为此，我们建立健全了学校教学工作激励机制。一是人员选聘制，严把进人关，不唯文凭，注重应聘者的思想业务素质。对在职教师、年级组长、科组长、备课组长、班主任的聘任，在综合考评的基础上，重点看工作态度、教学业绩和管理能力。二是教学考核制，实行质和量相统一的考核，终端和过程相结合的考核，个人和整体相联系的考核，加大考核力度和密度，提高考核信度和效度。每学期通过考核评选出先进科组、先进老师，并给予表彰奖励。三是年级组阁制，分管校长和年级组长根据学校要求和整体安排，从教学常规、教学实绩、合作精神三方面自主考察选聘本年级教师。考虑到各年级师资的合理搭配，学校指令性安排部分教学骨干担任较低年级备课组长。四是津贴奖励制，制定实施了和平中学教学奖励制度，规范了教学人员津贴发放和教学成果的奖励，各种津贴奖励向一线绩优教师倾斜，向骨干教师倾斜。2、优化精致教学的队伍保障：没有顶尖的教学环境，但有绝对尽心尽力的教师。我校以学科带头人为龙头、骨干教师为中坚、教坛新秀为后备力量，实施青蓝工程与校本培训策略，提高教师的整体素质。要求新进校的教师要上“亮相课”、“过关课”；所有教师都要上“观摩课”、“探讨课”；结合课题研究则要上“研究课”、“示范课”。过五关，斩六将，每堂课既是一个合格教师的门槛儿，更是不断提升自身的台阶。优秀教师群体逐渐形成，这些有效地促进了学生综合素养的全面提升。为了提高教师们的科研能力，我们以课题研究为龙头，以制度化的科研、教研活动为载体，制定了和平中学教学常规、任课教师职责制度、任课教师评价方案、和平中学教学考核制度等一系列的规章制度，在管理上力求规范化、精致化，倡导教师在研究中出精品成果。精致化教学管理是一种思想，一种体现方针导向、价值取向和行为倾向的思想，同时又是一门艺术，一门管理教学人员、教学对象、教学过程和教学研究的艺术，一直推动着我校教学工作向高水平、高效率迈进。第二部分 教学保障：多元化无论多先进的教学管理理念，多严密的教学管理机制，如果离开了教学保障机制，就都将成为空谈。多年来，我校坚持从师资和物质两方面最大限度地强化教学保障机制，确保了教学工作的有序进行。一、强化师资队伍建设，促进教师专业化发展，为新课改的顺利推进提供智力保障。 教师专业化发展，既是教师自我成长的需要，也是学校可持续发展的根本保障。教师的专业化发展过程，是一个学习和创新过程，学校要为教师的成长提供制度保障和系统的理论引领，并努力创造一种良好的文化氛围，使教师在一种平等、互助、交流、合作的教学生态环境中，自我更新、自我完善、自我发展，以塑造一支优秀的骨干教师队伍，提升学校的竞争力。1、在反思性教学中促进教师专业化发展 教师的成长过程可以有多种途径和方法，但最佳的途径莫过于日常教学实践，最好的方法莫过于自身的教学研究，最优化的过程莫过于边教边学。 我校一直要求教师将日常教学作为自己成长的载体。首先，就是让教师学会反思教学，实现反思性教学。我们对教师反思性教学确定了几个有效途径：（1）把自己作为学生，设身处地来反思教学；（2）通过同行中的榜样教师的教学行为来反思教学；（3）通过教师对自己教学回顾来反思教学；（4）通过学生的意见反馈来反思教学；（5）通过教学效果来反思教学。其次，学校为教师反思性教学提供制度保障、理论引领与支持，建立反思性教学制度，如要求教师撰写教学札记或教学反思录，培养反思精神；搭建各科组信息平台，建立学校信息共享机制。几年来，吴文岳、黄永威、曹奇飘、卢春林等老师都写下了很多教学反思手记，为全校教师的反思教学树立了很好的榜样。 2、在校本培训中促进教师专业化发展 校本培训，是教师个体成长，学校整体发展需要的一种有效的活动形式，是由学校规划实施、教师积极参与、以教学反思为中介，把培训和教师教学实践和教研活动紧密地结合起来，旨在促进教师专业化水平的发展、学校整体教学水平不断提高的校内培训活动。现在，我校已启动了新教师、中青年骨干教师、名优教师三级教师培训体系。新教师采用“和平中学导师制（青蓝工程）实施方案”，中青年教师采用“和平中学中青年教师培训方案”，根据中青年教师成长特点，我们分多个教龄段进行教学技能的培训，目的是让新教师经过系统的培训，具备扎实的教学基本功，有科学的教学理论和教学思想来指导日常教学，成为学校的教育教学骨干。培训形式有多种多样：专题讨论、专题讲座、论文交流、课题研究、教学竞赛、评比与展示等，学校还印发了教师培训手册，有陈卫龙、尹伟清、江辉等老师快速地成长为全县骨干教师。 3、在教育科研中促进教师专业化发展 学校教育科研的关键任务是解决学校教育教学实践的问题和矛盾，致力于提高教学质量和教师整体教学水平，建设研究型教师群体。我们向全体教师提出了“人人有课题、个个会研究、年年出成果”、“干得出成绩、说得出道理、写得出论文”的专业化目标要求。我们的做法总体构思是：首先由学校确立科研总课题，其价值基于下面的两点考虑：一是追求课题的实用性价值，教育科研要能解决我校教学实践的实际问题，二是追求科研的持续性价值，科研要持之以恒，梯度深入，从而让不同的教师在各自不同的转型期都能获得发展，并对学校的教育改革起到促进作用。在学校的总课题框架下形成各教研组的子课题和教师教研的课题群，为全体教师投身教学研究搭建广阔的平台。近年来，学校承担了国家级课题“个性化作文研究”、省级课题“信息技术应用于学科教学的绩效研究”，承担的子课题有黄丽嫚老师的“如何树立正确的消费观”、凌怀新老师的“在游戏中学习算法”等20多个；学校编辑出版了和平中学教师优秀论文选、和中教研、和中纪录等文选共近百万字。 4、营造良性的教学生态环境，促进教师专业化发展 （1）在合作教学中促进教师成长 教师是教学研究的主体，如果只是停留在教师个体的研究上，虽然教学行为也能产生一时的变化，但这种变化不会持久，也难从个别教师的行为转化为群体的行为，研究虽然开展了，但学校的情况依然如旧，惟有教师集体参与的研究，才能形成一种研究的气氛，一种研究的文化，一种共同的价值取向。教师之间的合作，可以促进教师之间的互学互补，共同提高，从我校教师整体结构来看，无论是教学年龄、知识结构、专业水平、思维方式、教学方法等都有差异，即使在备课小组教学合作过程中，在对教学内容的处理、教学方法的选择方面都有不同的差异。我们认为，这种差异就是学校宝贵的教学资源通过教师之间的思维碰撞、互动、补充和整合，从而产生新的教学思想，形成更有效的教学策略的条件。学校推行的教师合作活动，包括每周的科组活动、说课评课、集体备课、研讨课公开课活动、学科组教研课题、教学成果展示等，另外，要求教师打开自己的课室大门，欢迎同伴听课指导，教师也要主动走进同伴教室大门，听课学习，让教师在互动中合作、切磋、学习、优势互补，这样，我们的教学水平在合作教学中提高，我们的优良教风在和谐协调环境中完善了。落实集体备课，强化教学研究，是我校在合作教学中促进教师成长的最成功做法之一。多年来，我校一直坚持各年级各学科备课组每星期集体备课至少一次，坚持集体备课“两重”、“三定”、“四备”、“五点”、“六有”的基本要求，“两重”即重教法、重学法；“三定”即定时间、定内容、定中心发言人；“四备”即备大纲、备教材、备学生、备练习；“五点”即钻透每节课重点、难点、知识点、能力点、教育点，有效地把备课内容转化到教学实践中。通过集体备课来集中全校教师的教育科研智慧，引领学校教育质量的提升。 （2）在良性竞争的激励下促进教师成长 有人说，“名教师不是培养出来的，而是竞争出来的，”这句话我们不能全部认同，但在教学环境中引入适度的竞争机制，对调动教师的工作热情，提高工作的积极性，加速教师专业化发展速度，无疑非常重要，有竞争，才有进步，才有发展。几年来，我们制定了一系列的激励教师参与教学竞赛的制度（具体制度见和平中学管理制度汇编），促使教师通过竞争去区分个性差异、展示个人特长、凸现自我优势、发现自己不足，寻找发展的突破点。我们还开展一年一度的中青年教师教学比武活动和教师教学论文竞赛活动，其指导思想就是设置一个平台，让青年教师施展自己的才华，加强教师之间教学上的专业切磋，分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。 （3）培养学科教学骨干，拉动教师队伍发展 学科组的水平是学校教学水平和质量的重要标志，学校的教学实践、教研活动，是以学科组为基础开展的，因此学校的整体教学工作建设应当以学科组建设为主线，以学科教学骨干培养为核心，抓往这个主线、这个核心，就能起到“纲举目张”的作用，从而拉动学校其它方面工作的开展，拉动教师队伍的整体发展。我们的做法是：启动中青年骨干教师培训方案，使青年教师从教学基本功、教学理论、教学思想都得到系统的训练和发展，从而为骨干教师的培养打下素质基础。通过几年的打拼，数学组的袁仿艺、邱霞，语文组的谭未为、黄辉甜，英语组的陈少寨、杨春芳等数十人都成长为了全县的骨干教师。 5、在推行新课程改革中促进教师专业化发展新课程的实施，对老师既是挑战更是机遇。新的普通高中课程方案对高中教育的培养目标，课程内容，课程结构，课程的实施与评价都作了新的规定，在培养目标方面，强调了发展学生个性，培养学生终身学习能力，培养创新精神与实践能力作为课堂教学的重要内容。为适应新课程的要求，对教师来说，必须加强自身知识结构的更新与补充；作为学校，首先，要为教师角色的转化提供制度的支撑。我们想方设法让更多的教师能走出去，有更多的机会参加各种类型的培训、学习、观摩与交流，让教师在互动中学习新课标，掌握新课标。其次，组织好校本课程的开发使用，强调人与人的交流与合作，充分发挥群体优势，避免教师长期处于“孤军作战”的境地。现在，我校教师100%都参加了省级新课程培训，开发使用的校本课程有一大批，并先后组织骨干教师赴华师附中、东山中学、阳江一中、开桥中学、清远一中等名校学习取经。 多年来，为了适应教育发展改革的需要，我们积极探索师资建设的新机制，精心打造教师成才之路，努力建设一支学习型、创新型的高素质的专业教师队伍，为教学工作的顺利进行，为学校办学水平的可持续发展提供了有力的智力保障。二、完善教学设备设施，建设现代化施教平台，为新课改的顺利推进提供物质保障。 2007年，乘着普及高中阶段教育的春风，我校再次征地3万多平方米，并高起点规划，高标准建设，投入1000多万元，新建了一栋教学大楼、一栋学生饭堂、四栋学生公寓。现在，学校占地近10万平方米，生均38平方米；建筑面积近6万平方米，生均25平方米；校园绿化面积2万多平方米。校园布局合理，洁净美观，佳木掩映，草翠花香。和平县委县政府和市县教育局积极支持我校进行新课程改革，投入大量的物力、财力完善了教学配套设备设施，实现了教学物质条件的现代化。近三年,上级投入了近1000万资金，完善了我校一系列的设备设施建设，目前，教育教学设施设备齐全，建有校园网，有数量充足的多媒体教学平台，教师办公室全部配备了办公电脑，现代信息技术应用广泛，数字化校园建设成效显著；有学科教学功能室和理化生探究实验室30多间，高标准的电脑室3间，电脑200多台，电子阅览室1间；篮球场5个，标准跑道、田径场、排球场各一个；音乐室、舞蹈室、民乐室、书法室、绘画室各1个；宽敞的图书阅览室1间，图书馆藏书90000余册，生均34册，电子图书60000余册，生均23册；各类报刊杂志多达100多种，各类教学参考书、工具书180多种。各项教学设备与资源使用率均远远超出了省颁标准，尤其是实验室及电化网络教学系统，得到了极为充分合理的利用。此外，我们还购置了一套“高中新课程选课排课系统”软件，为我校开设选修课程提供了科学的课程表。完善的设施、优美的环境为学校提供了一个高起点、高效率的现代化教学平台，为新课改工作的顺利推进，为办学水平的可持续发展提供了有力的物质保障。 第三部分 教学过程：无缝化新课改要求我们为学生搭建“张扬个性”的平台，但“张扬个性”不等于虚化基础，为了落实“注重基础”的教学理念，我们对教学过程实施了无缝化管理。一、建立健全德育网络，优化德育管理机制。教学管理不是孤立的，要实现教学管理的终极目标，势必要强化德育管理，要通过优化德育管理机制，营造优良的校风，为教学管理目标的实现提供思想保证。 多年来我校始终坚持把德育放在首位，并逐步形成了鲜明的和中特色，这就是：德育内容系列化、德育目标具体化、德育组织网络化、德育队伍优良化、德育途径多样化、德育形式灵活化、德育活动经常化、德育评估制度化。1、内容系列化：根据德育大纲和中小学德育工作规程，在德育工作中，我校始终高举两面旗帜（爱国主义、集体主义），突出四个重点（理想前途、道德品质、行为习惯、性格体能），培养三个意识（公民意识、道德意识、法纪意识）。2、目标具体化：一是根据不同年级学生的年龄和思想文化差异，安排不同的德育内容。起始年级突出集体主义和行为养成教育，中转年级突出爱国主义、优良传统和法纪教育，毕业年级突出理想前途和心理健康教育；二是将德育内容和目标落实到党团组织、班级集体、学科教学、校园环境、学生家庭、相关单位之中，具体实施教育行为；三是通过制订学期工作计划，把各年级不同的德育目标落实到每个时间段、每项具体活动中去。3、组织网络化：学校以党团组织为核心，政教处为龙头，班级为平台，班主任、政治课教师为主力，广大教职工积极参与，构成德育组织校园网；联系宣传部门、政法部门和学生家长等组成校外教育网，多层结合，构成学校、家庭、社会三结合的德育立体网络。4、队伍优良化：我校十分注重德育队伍建设，尤其是班主任队伍建设，坚持选拔师德良好、教有所长、育人有方的教师担任班主任，并认真组织班主任培训活动，提高班主任自身素质，每学期要组织班主任学习理论和交流工作经验，加强对班主任的督导评估，奖优罚劣。5、途径多样化：课内，政治课把德育作为教学的首要目的，充分发挥其德育主渠道作用，其他学科根据自身特点，有机渗透；班主任以德育作为班级工作中心，根据德育计划开展班务工作，组织好每一次班会，定好每一次与学生个别谈话的目的、方式、内容。课外，学校团组织和政教处以及班集体，认真组织升旗仪式，组织竞赛活动，请有关人员来校作报告，组织学生到校外传统教育基地参观，到社会去进行社会调查从而大大拓宽了学校的德育渠道。6、形式灵活化：我校提出了“活动陶冶情操”德育指导思想，每学年都举办各种报告会、总结表彰会、讨论会、演讲比赛、文艺汇演、田径运动会等大型活动，还举办征文比赛、手抄报比赛、黑板报比赛，并办有和中人、和中简讯、和中教研、山鹰等刊物，还办有党校团校和校园广播电台，不定期组织学生参观各类图片和实物展览，在校园设置各类警世标语和文化标志，使学生受到了多种形式的教育。7、活动经常化：除按教学大纲开足政治课和班会课，举行升旗仪式、团队活动等以外，我校重视根据节日特点、国内外重大事件和学生实际情况，组织德育活动，例如清明节组织学生祭祀烈士陵园，青年节举行合唱比赛，教师节组织尊师讨论会，中秋节举行赏月晚会，国庆节举办庆国庆专栏，元旦举办迎新春晚会。“神五”、“神六”、“神七”飞天成功和北京奥运会等国内外重大时事，举办专题报告会和图片展览，观看电视报道。每年高一新生入学，都要举行军事训练，以增强学生的国防意识、集体主义精神和组织纪律观念，规范行为习惯。三年来，我校围绕德育举办各类知识竞赛，参与学生达4700人次，举行各种大型报告会12场，举行文艺演出6场次，参观各类图片、实物展览6场次，开展各类社会实践活动12次，观看优秀影视片10部，为希望工程、受灾地区、残疾人、特困生等捐款5次、金额达近10万元，举办宣传专栏、黑板报20期，表彰三好学生和优秀学生干部300多人次。8、评估制度化：为了保证德育方案落到实处，德育活动有序有效进行，我校制订了较完善系统的德育评估制度，如班主任工作暂行规定、文明班评选评分细则、家访制度、学生思想品德量化评定细则、班主任评价方案、升国旗制度、学生评价管理制度、三好学生、优秀学生干部评比条例、班主任促进学生身心健康责任制度、班主任与任课老师共建优秀班集体制度、良好班风评定制度、主题班会组织制度等一系列制度。二、抓实教学过程管理，全面提高教学质量。 教学质量是学校的生命线，扎实的教学过程是提升教学质量的根本保证。多年来，我们始终围绕“以人为本，张扬个性，注重基础，全面发展”的教学理念，以狠抓教学质量为核心，规范教学行为，创新教学管理，深化教学研究，优化教学过程，实现了教学质量的全面提高。1、深化三项改革，增强工作责任感。一是实行了分年级管理制度，每位副校长负责一个年级组的工作, 落实目标责任制。二是合理配置各年级教师，逐步施行高一到高三的教学循环制度。三是改革教学奖励机制，合理拉开收入差距，奖优罚劣。通过三项改革,强化了管理措施，增强了领导和老师的工作责任感。2、抓实四个坚持，落实教学常规。一是坚持行政领导教学巡查制度，年级教学汇报制度，教研组活动制度，教师教学评价制度。二是坚持督导高级教师上好示范课，中级教师上好探究课，初级教师上好优质课。三是坚持教学管理零距离，落实教师考勤制度，要求班主任对学生早读、午休、课外活动、晚自习、睡觉进行全程管理。值日领导全天候跟踪督导和检查验收，确保各个教学环节落实到位。四是坚持开展学生评价教师活动，进一步夯实教学过程。在落实教学常规方面，我们做得最为成功的是实施了“四用心”教学过程。一是用心备课：备课因人，因科而异，注重实效，不用单一化的备课模式统一要求，采用通用教案与个案补充相结合的方式方法，建立集体备课制度，个性备课欣赏制度，教后反思制度。层层发挥骨干教师的带头作用，张扬教师的个性，推动备课的再创造。二是用心上课：倡导多样化的课堂教学模式，发展个性化教学。每位教师都能尽可能多地为学生创设自主探究，交流合作的机会，使知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标得到有机整合。学校经常举行课堂教学观摩及说课、评课、议课活动，为教师创设交流经验的机会，凸显教师的教学个性和教学风格。变革教学组织形式，敢于打破传统僵化的教学组织管理方式，张扬富有个性和充满活力的教学组织形式。鼓励教师用自己独特的教学方式组织教学，让课堂始终保持生命活力。坚决反对“满堂灌”，教师包办，不给学生提供活动的时间和空间。提倡分层次教学，做到优秀生吃得饱，中等生掌握得了，较差的学生消化得了。坚持“低起点，低难度、小坡度、密台阶、快循环、精讲练、勤反馈、强矫正、牢基础”的教学原则，想方设法提高教学成绩。三是用心布置作业与批改：要求作业的布置与批改做到“精、实、细、活”。“精”即作业布置适量、有质量、不布置机械重复性作业、惩罚性作业，反对题海战术，在习题设置上选有代表性、创新性、层次性的习题。“实”指作业布置目标明确、针对性强，对不同层次的学生布置不同的作业。“细”指批改要仔细、全批全改、及时纠正，通过批改，区分共性和个性的问题，做到心中有数，及时查漏补缺，建立“错题纠错档案”。“活”指设置活，根据不同层次的学生设置不同梯度的作业，形式活，除布置适量课堂作业和家庭作业外，还布置实践性作业，布置适量而有特色的课外作业，让学生做自己喜欢的作业，让学生用自己喜欢的方式做作业，并注意检测学生做作业的“成效”。四是用心辅导学生：辅导学生体现因材施教的原则，对困难的学生给予更多的关心帮助与尊重，变补短为“扬长”，激起学生自信，改进学生不足。我们坚持“辅弱转差促优拔尖”的指导思想。进行分类辅导，加大优秀生培养的力度，研究优秀生成长规律，创造优秀生脱颖而出的氛围，同时认真研究“差生”的产生原因和补救措施，强化辅导转差的力度，努力实现大面积提高教学质量的目标。3、搞好“年级过关”和“三级检测”，落实“反馈娇正原理”。为了保证对教学质量的全程控制，我们狠抓了“年级过关”和“三级检测”，取得了很好的效果。“年级过关”，就是各年级针对本年级学生的年龄特点、认知规律、学习基础及教材特点，深入细致地探讨研究学生过早分化的原因及对策，搞好年级过关。本年级的学习任务和教育目标当年完成，不留空缺，不留尾巴。“三级检测”是我们以教学为中心，大面积提高教学质量的重要举措。即备课组抓好 “单元过关”的一级检测；年级组抓好“月考”的二级检测；教务处抓好期中、期末考试的三级检测。三级检测要保证各科检测的真实性、实效性，检测成绩作为考核教师的重要内容之一。在月考、期中、期末等考试中，着重分析平均分、优秀率、及格率、各分数段学生数。同时建立教师教学成绩跟踪档案和学生学习成绩跟踪档案。各教研组、备课组在抓好单元过关的同时，要抓好“二次过关”，单元过关题和二次过关题要科学、全面、涵盖面大，检测性强。事实证明，三级检测是促教促学最有效的措施之一，是“反馈娇正原理”在教学实践中的具体运用。通过检测，可以使学生增加反馈矫正的机会，增加学生成功的体验和失败的教训，使教师对学生的了解更加深入、透彻，可以使学校增加动态调控的参考信息，使过程管理更加精细、准确。4、抓好“三弱”，提高“三率”，全面提高质量。“三弱”即弱班、弱科、弱生。通过三级检测发现的“三弱”对象，由学校教务处、教研组、备课组深入剖析产生的原因，有针对性的采取补救措施，实现班级学科的平衡发展和学生的全面发展。“三率”即优秀率、及格率和转差率，在日常的教学过程中，我们落实好了教学的各个环节，注重培养优秀生，狠抓边缘生，关爱后进生，坚持“补弱、纠编、促优、拔尖”的思想，稳步提高了学生的优秀率、及格率和转差率。近几年的高考和市统考中，我校学生的“三率”均居全市前列。5、突出学生主体，拓展育人空间。课程改革带来了教师教学方式及学生学习方式的根本性变化。我们要求教师彻底转变教育观念，大力倡导“人人成才”的教育思想。（1）、面向学生的全面发展。素质教育根本目的是培养全面发展创新人才，教师要牢固树立全面提高教学质量的思想，促进学生全面发展。我们要求在教学中做到“四不”：不拿等级区分学生，不凭一把尺子衡量学生，不以长者的心理要求学生，不歧视后进生。基于这种教学理念和育人方式，我们长期开办音体美特长班，我们开齐课程开足课时，积极开展各种课外活动，把自主权还给学生，把时空让给学生，把自信留给学生。我们的大胆尝试收到良好效果，三年来，全校有200多人次在不同层次和学科的各类活动中获奖。（2）、分类指导，分层管理。我们要求教师努力做到使所有的学生得到提高和发展，保证合格率，提高优良率，不放弃任何一个学生，不让任何一个学生掉队，为此我们采用了分层教学法，把学生按基础、性别、性格、座位等均匀搭配分组，使不同层次的学生互相帮助，互相学习，互相交流，互相促进，取长补短，这种做法让不同层次的学生都有了收获。如2008级的高一年级，新生进校仅仅一个学期，在分类指导，分层管理中就取得了初步效果。（3）、搭建学生成人成才的舞台。教学有法，教无定法，学校教育就是要创设有利于张扬学生个性环境，使学生学会学习，迈向成功的基地。我们要求教师做到激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，争取做到了“四动”：动心，使学生对学科心动、感兴趣、并惦记着它；动脑，让学生思维在课堂上飞跃；动口，即培养学生会说，能说，善说能力；动手，让学生该出手时就出手，提高学生课堂参与度。始终做到重视养成教育，从一点一滴抓起，让师生教和学的良好方法在平时教学中养成，在反思中提高。 三、创新教学评价机制，促进教师迅速成长。完善而科学的评价机制是从根本上激发教师自我成长的原动力。为实现这一目标，我们对教学实施了过程考核制度，一是制订了和平中学任课教师工作目标管理制度、和平中学任课教师评价方案、和平中学教学考核制度、和平中学学生评教制度等一整套激励措施，并对教学效果极差的教师实行“责任追究”措施；二是实行成果奖励机制，制订有和平中学教学成果奖励制度，大胆地拉开奖励距离，真正做到奖优罚劣；三是严肃查处违纪违规行为。我校将教师评价过程分为教师自我评价、年级学科组评价、学生评价、学校评价几个阶段。我校教师每年要进行一次个人述职，结合年度考核对自己一年来的师德师风的表现、教育教学工作进行自我评价。这项工作促进了教师的自我反思，看到自己的成绩与不足，从而为以后的发展确定新的目标。每学年由年级学科组对本组教师进行一次评价。根据教师的工作态度、师生关系、考勤记载、工作业绩等方面进行评价，评价结果计入教师最后的期末综合评估中。这样的评估，由于是身边的人评价，更了解情况，因此客观公正，同时也起到了很好的监督激励作用。 每学期中间组织学生对科任教师进行一次评价。通过对学生的问卷调查和召开学生代表座谈会，了解教师的工作态度、师德表现以及师生关系等。每年六月份由学校对教师作一次综合性的评价，作为学校对教师全学期综合评估的成绩。对于成绩突出、表现好的教师予以表彰奖励，对于有明显差距的教师，则采取个别谈话、换岗等措施。这些评价措施起到了鼓励与加压兼用的效果，促进了教师的迅速成长。我们坚信，凭着“和谐一体、励治一新、敢为一流”的精神，我们的教师队伍会更加健康茁壮地成长。第四部分 教学效果：最大化凭借科学的教学理念，优秀的教师队伍，扎实的管理措施，我校近三年来取得了骄人的办学成绩，实现了教学效果的最大化，各项可比指标都保持在河源市重点中学的前列，得到了社会各界的认可，彰显了区域性重点中学的示范辐射张力。一、教学成绩稳居全市重点中学前列。近几年，由于县委县政府调整学校布局，新办了一所重点高中，导致我校生源质量严重下降