高考英语复习四大注意事项每天坚持使用英语.doc

选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库高考英语复习四大注意事项:每天坚持使用英语一、坚持使用英语，提高使用英语的能力 高考迫近，考生的主要时间应该用在什么上呢？应该用在大量的阅读和适当的写作练习上。高考试题，处处显示着对阅读能力的重视。不但是阅读理解题，就是完形填空、短文改错、单项填空也都是在读准的基础上才能做题。可以说，阅读不行就什么也不行。而阅读能力是靠自己练出来的，不是哪一个人能给你讲会的。因此，要每天坚持读34篇短文，有的文章要仔细看，一词一句都不漏过，有的则可泛泛一读，以便加快速度，提高阅读量。 现在有的同学认为学英语就是钻研语法，所以他把主要时间都花在做语法选择题和死抠语法的细枝末节上了，这是误入了歧途。语法知识可以学一些，但没必要弄得太深，主要的功夫还是应该花在听说读写也就是使用英语上。英语能力的提高主要靠使用。高考主要考的是用，这一点必须明确。 二、掌握好基本词汇与基本句型 学生在复习英语时，应将考试说明好好研读一遍。对考试说明上公布的词汇表，决不能掉以轻心。因为这个词汇表是命题的依据，是英语学习中最常用、最基本的词汇。而不少同学对某个词、某个句型的掌握至今仍似是而非，这将直接影响在高考中得分。例如，你能判断以下几个句子的对错吗？ 1I bought a dress yesterday（对，dress是可数名词） 2I found a newspaper there（对，newspaper可数） 3My clothes are lying there（对，clothes是复数名词） 4I found him seating there（错，应为seated） 5He arrived until seven（错，应为didnt arrive） 6The school broke out a fire yesterday（错，应为A fire broke out in the school） 以上举的都是基本知识的例子。应战高考，首先要把基本的东西弄好，不要一味追求难、怪、偏。越临近高考，越要抓基础知识的落实，越要不做或应少做难题。 三、背诵是好办法 英语学习的重点是模仿，而不是理论分析。要模仿好，就要背一些东西。熟读熟背一些英语范文，可以使自己熟悉英文的习惯用法，熟悉英美人的思维方式，使自己写出说出的英语地道准确。背诵的材料，建议使用新概念英语第二册。这本书是由英语教学专家所写，地道的原汁原味。全书由96个小故事组成，每个小故事十几句话。用词浅显，连接顺畅，内容生动，是学习英语的好教材。那么背多少合适呢？这要看你的时间了，一般说来，背上二三十篇总是可以的。另外，也可以背背高考历年试题答案中所给出的范文，从中可以体会出命题人对书面表达的要求和期望。 四、复习要结合自己的实际，不要盲目相信某个地区的模拟试题。 英语水平较差的同学，完全没必要花很多时间去做模拟题中又难又怪的东西。要做适合自己的东西。边做边总结，练一段时间就停下来总结总结，争取记住自己犯过的错误，第二次第三次碰到类似的问题时保证不错。谈谈高三英语词汇的归类总复习纵观历届高考，从单项选择、完形填空、短文改错、单词拼写乃至阅读理解的考查无一不是对词汇的考查 。到了高三，仅仅英语一科就有厚厚九本书（新版教材），两千多单词，数不清的习语搭配和同义词，加上复 杂的语法、语音，的确使英语复习显得很难而又“漫无边际”。怎样才能花较少的时间取得较大的复习效果呢 ？下面笔者就多年来从事高三教学所得的点滴体会，参照历届高考词汇考查频繁的内容，从语法、习语、辨析 和拼写等四方面将语音、词汇、语法和拼写融为一体，谈谈英语词汇的归类总复习。 一、从用法上复习归纳词汇，过语法关 英语词汇大多具有本身词义外，还有其语法功能，我们在复习时就不要把着眼点单纯放在单词记忆上，而 要从它们的语法功能上去把握它们。如在复习动词时我们就要根据它们变化形式多、搭配活跃等特点，从它们 的用法上进行分类记忆。这样，既可记住词汇，又可攻克语法难关。 1.宾语不同，意义也不同 英语中有些动词可同时后接不定式和动名词作宾语，但意义不同。它们是高考试题的考查重点。这类词主 要有： go on doing（继续干同一件事） go on to do（接着去干另一件事） stop doing sth.（停止正在干的事） stop to do sth.（停下来去干某事） regret doing（后悔干了某事） regret to do（相当于be sorry to do） forget/remember doing（忘记记得已做过的事） forget/rem-ember to do（忘记记得要干的事） mean doing（意味着干） mean to do（想干） try doing（尝试做） try to do（设法做） （95高考）You were brave enough to raise objections at the meeting.Well,now I regret_ _that. A.to do B.to be doing C.to have done D.having done （画线项为答案，下同） （92高考）I usually go there by train.Why not_by boat for a change? A.to try going B.trying to go C.to try and go D.try going 2.都可接宾语和宾补，形式却不同 某些动词如forbid,advise,allow,permit,admit,consider等直接接动词作宾语时要用动名词，但接宾补时 ，宾补要用不定式。如： We forbid smoking here.（宾语） We forbid you to smoke here.（宾补） You are forbidden to smoke here.（主补） （87高考）They would not allow him_across the ene-my line. A.to risk going B.risking going C.for risk to go D.risk going 3.宾语不同、语态不同，意义却相同 有些词如need,require,want,deserve等后可接不定式（要用被动形式），可接动名词（要用主动形式表被 动意义），可与worth,worthy一并记忆。两种形式意义相同。如： The room requires to be cleaned/cleaning. （85高考）This sentence needs_. A.an improvement B.improve C.improving D.improved 4.只接不定式作宾语的词和词组 只接不定式作宾语的词和词组有：decide,expect,refuse,wish,hope,order,promise,pretend,offer,hap pen,seem,make up ones mind,used,be about,be able,have等。如： （89高考）She pretended_me when I passed by. A.not to see B.not seeing C.to not see D.having not seen 5.只接动名词作宾语的词和词组 只接动名词作宾语的词和词组：mind,risk,avoid,enjoy,excape,keep,suggest,appreciate,practise,de lay,finish,feel like,look forward to,cant help,keep(on),miss,be used to,excuse,be worth,imagine ,put off,give up等。如： （92高考）I would appreciate_back this afternoon. A.you to call B.you call C.your calling D.you are calling （87高考）The squirrel was lucky that it just missed_. A.catching B.to be caught C.being caught D.to catch 6.半系动词 半系动词后可用名词、不定式、分词和形容词等作表语，这类词有： 表感观的系动词：look,sound,taste,smell,feel（这些词用形容词作表语），seem,appear 表变化的系动词：become,get,turn,grow,make,come,go,fall,run 表依旧的系动词：remain,keep,stay,continue,stand,rest,lie,hold 可带名词作表语的系动词：be,become,make,look,sound,fall,prove,remain,turn（该词后接的单数名词 前多不用冠词。如：He turned teacher.） （91高考）These oranges taste_. A.good B.well C.to be good D.to be well 7.含“被动”意味的动词 有些动词，如sell,open,close,wash,teach,burn,measure,cut,lock,cost,read,write,tear,wear,pull, clean,add,cook,let（出租）等，它们的主语是事物，且又是表示主语的固有特征和状态，与行为方式状语连 用时，要用主动形式表被动意义： My pen writes smoothly.我的笔好写。 Oil burns easily.油易燃烧。 （88高考）That suit_over 60 dollars. A.had costed B.costed C.is cost D.cost （97高考）Is this raincoat yours?No,mine_th-ere behind the door. A.is hanging B.has hung C.hangs D.hung 8.具有两种形式的易混动词 中学英语教材中有些不规则动词有两种过去式或两种过去分词形式，使用或考测时极易弄混。如： hang,hanged,hanged（绞死） hang,hung,hung（挂起） light,lit,lit（点燃，作谓语） light,lighted,lighted（过去分词作形容词用时，意谓“燃烧着的”，作定语） drink,drank,drunk/drunken（喝，饮；过去分词作形容词同时，意谓“醉的”，drunk多作表语，drunke n多作定语） sink,sank,sunk/sunken（下沉；过去分词sunken作形容词用时，作定语） bear,bore,born（出生） bear,bore,borne（结果；生育） lie（撒谎），lied,lied,lying lie（躺，卧，位于），lay,lain,lying （89高考）Do you know the boy_under the big tree? A.lay B.lain C.laying D.lying The woman,who was born in 1940,has borne five children. 二、从搭配上复习归纳词汇，过习语关 英语词汇的搭配十分活跃，复习时我们要把重点放在某些常用的动词、名词或介词、副词。我们可按下列 方式进行对比归纳。 1.常用的搭配活跃的名词 常用的搭配较活跃的名词有：time,way,moment,means等。如time的搭配短语在中学教材中出现有： in no time（立刻，马上），on time（按时），in time（及时、迟早），at a time（一次），behind the times（落伍），behind time（不及时，晚点），at one time（曾经），for a time（一度），at othe r times（其它时候，平素），at times（有时候），at all times（一直，经常） （93高考）If you keep on,you will succeed_. A.in time B.at on time C.on time D.at the same time （94高考）Dont all speak at once!_,please. A.Each at on time B.One by one time C.One for each time D.One at a time 2.常用的搭配活跃的动词 常用的搭配活跃的动词有：look,take,make,give,get,have,go,do,turn,put,set,come等。复习时我们要 尽量将具有相反意义的介词、副词与同一动词的搭配罗列在一起对比记忆，如turn一词： turn on（打开），turn off（关上），turn up（放大音量等；出现），turn down（放小音量等；拒绝） ，turn in（上交），turn ag-ainst（反对），turn out（生产），turn away（避开） （81高考）Would you mind_your radio a little? A.turn off B.turning off C.to turn down D.turning down （92高考）Readers can_quite well without knowing the exact meaning of each word. A.get over B.get out of C.get away D.get off 3.常用的搭配活跃的介词、副词 搭配活跃的介词、副词有：in,out,up,down,on,off,to,from,for,over,with等。复习时，我们要从不同动 词、名词等与同一介词、副词搭配进行逐一过关，如on的搭配有： on与动词的搭配 get on（上车船等），live on（以为生），feed on（以为生），take on（接受；雇用），turn on（打开开关电器等），look on（旁观），spy on（侦察窥探），call on（号召；拜访），go on（继续 ），have on（穿戴），depend on（依靠），wait on（侍候），carry on（执行），hold on（坚持），insi st on（坚持），play tr-icks on（戏弄），fix on（注视），impress on（留下印象） on与名词搭配（注意冠词的取舍） on duty（值班），on business（因公；因事），on fire（燃烧），on show（展览），on time（准时） ，on strike（罢工），on watch（监视，观察），on sale（出售；大减价），on earth（到底，究竟），on journey（旅游），on foot（步行），on purpose（故意），on the way（在路上），on the contrary（相 反），on one hand（一方面），on the right（在右边），on the whole（总而言之），on ones own（独自 ），on ones side（支持，站在某一方），on holiday/leave（度假请假） 其它情况： later on（后来），from now/then on（从现在那时起），on account of（由于，因为） （93高考）We offered him our congratulations_his pa-ssing the college entrance exams. A.at B.on C.for D.of （91高考）A new school was_in the village last year. A.held up B.set up C.sent up D.brought up 三、从对比词词组的同义、词序或结构等复习归纳词汇，过辨析关 1.动作动词和结果动词 英语中有些动词虽然意义相同，但用法不同，有的表示某个动作，而另一个则表示该动作所产生的结果， 这类动词常见的有： look for（寻找），find（找到）；look（看），see（看见）；listen（听），hear（听到）；try（试 图，不说明是否成功），manage（设法，侧重做到）；advise（劝告，不说明是否劝成），persuade（劝服， 侧重劝成功） （87高考）How can you_if you are not_? A.listen,hearing B.hear,listening C.be listening,heard D.be hearing,listened to 2.词序不同、意思就不同 有少量词组颠倒词序后意思和用法就不同了，常见的有： before long（不久以后），long before（很久以前） turn in（上交；就寝），in turn（按次序，轮流） hand in（上交），in hand（在手边） from far（来自远方），far from（离得远；远非） much too（非常，修饰形容词或副词），too much（太多，修饰名词，也可作名词） if only（要是），only if（只有） all in（精疲力尽），in all（总共） good for（对有好处），for good（永远） （95上海）It was_late to catch a bus after the party,therefore we called a taxi. A.too very B.much too C.too much D.far Before long,he moved to London and made London the base for his revolutionar y work. It was not long before the whole country rose up and drove the Aus trians out of their homeland. 3.动词后有无介词，意思不同 因有无介词而词义不同的动词在中学英语教材中较多，常见的如： search（对人、物或场所搜查），search for（搜寻人、物或场所） leave（离开某地），leave for（去某地） reach（到达；拿到），reach for（伸手去拿） prepare（准备），prepare for（为作准备） enter（进入），enter for（报名参加） run（经营；跑），run for（竞选） stand（站；忍受），stand for（代表） answer（回答），answer for（负责） know（了解，知道），know about（知道关于） pay（付钱、债给某人），pay for（付钱买某物） The baby reached for the apple but he couldnt reach it.那婴儿伸手去拿苹果，但够不到。 The mayor who used to run a small shop will run for the Senate.那个曾经营过一家小店的市长准备 去竞选参议员。 4.有无-ly，意思和用法都不同 这词在教材中较多。一般来说，在形容词后加了-ly成了副词，但有些形容词不加-ly时也可作副词，因而 在使用或考测时学生常混淆不清，复习时可按用法分类记忆： a.表具体（无-ly）和抽象（有-ly）的区别： wide（宽广），widely（广泛地） deep（深），deeply（深深地） high（高，位置高），highly（高度地） low（位置低），lowly（地位卑微） b.有无-ly，意思不同： near（近，附近），nearly（几乎） hard（努力），hardly（几乎不） most（大部分），mostly（主要地） like（象一样），likely（大概，也许） dear（昂贵），dearly（深切地；昂贵地） close（靠近地），closely（密切地） late（迟到），lately（最近） bad（坏），badly（恶劣地；严重地） 5.合写与分写时意思不同 这类词在拼法上一样，但合写和分写在用法和意义上却不同，常见的词有： sometime（某个时候），some time（一段时间） sometimes（有时），some times（几次） everyday（adj.“日常的”，作定语），every day（每天） anyway（adv.无论怎样），any way（以任何方式） altogether（总共，完全），all together（一道，一起） already（已经），all ready（都已准备好） everyone（每个人，指人，不可接of短语），every one （每个人或物，后可接of短语） none（没有，可指人或物），no one（没有，专指人） （95高考）They were all very tired,but_of them would stop to take a rest. A.any B.some C.none D.neither 6.差了一个字母a，意思大不同 这类词不多，但在练习中极易出错，使用时也常混淆，因而要从用法和意义上加以辨别。如： alive（adj.“活着的”，作表语），live（adj.修饰物，作定语：a live fire） alone（adj.,adv.“独自”，作形容词时作表语），lone（adj.“孤独的；偏僻的”，作定语） asleep（adj.“熟睡的”，常作表语），sleep（V.,n.睡着） awake（adj.,v.“醒着；叫醒”，作形容词时作表语），wake（v.叫醒） alike（adj.“相象的”，表语形容词），like（v.,prep.,adj.喜欢；象一样） arise（vi.产生；发生；出现），rise（vi.起来；上涨；上升） across（prep.,adv.穿过；横过），cross（v.穿过；横过） await（vt.“等候”，直接接宾语），wait（vi.“等候”，不及物动词） aloud（adv.“大声地”，与read,call,cry等连用，无比较级形式），loud（adv.“大声地，响亮地”， 常与talk,speak,shout,laugh等词连用） 注意：有a-的形容词常作表语，作定语时则要后置。如： Its difficult for the man awake to fall asleep again. 四、归纳易拼错的常用词，过拼写关 归纳易拼错的常用词如：quarrel,immerdiately,camera,umbrella,envelope,develop,popular,republic ,public,appreciate,pronunciation等，攻克单词拼写难关。 我们在复习词汇时要有的放矢，全方位、多渠道地去探索它们的内在规律，根据它们的特点把语音、拼写 、语法、搭配等融为一体，缩小复习的范围、避免词汇复习的枯燥性，从而提高复习兴趣与效果。高中英语写作一、进行写作训练的意义 中学英语教学大纲指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课 ，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养 丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生 在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。 为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。 二、高中写作训练的教学要求 学会和掌握中学英语写作的基本方法和技巧。 着重训练和培养以下写作能力： ）听写能力 能用英文记课堂笔记；能听写浅于课文的短文。 ）造句能力 要求学生根据书上重点词、词组、句型或例句，举一反三造出正确的句子。 ）书面语言概括能力 要求学生在保留原课文主要内容的前提下，对课文进行改写或缩写。 ）模仿作文能力 要求学生能以一篇课文为蓝本，改变其中部分内容（如：人物、地点、时间等）写一 篇短文。 ）自由书面表达能力 要求学生在所学知识范围内，运用所学的某些重点语言知识，编写故事，描述生 活中的一段经历或简述自己的思想。 各年级写作目的要求： 高一年级 ）能基本具有记课堂笔记的能力；能听写与课文内容有关的材料，分钟内听写个词。 ）能用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法错误。 ）能抓住课文主要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。 ）能改变课文（或范文）中部分内容，根据课文仿写个词的短文，无严重语法错误。 ）能根据命题或自己选题，写出词的短文，尽量避免写中文式英文，基本上无严重语法错 误。 高二年级 ）能准确地记课堂笔记；能听写浅于课文的材料，语速为每分钟个字母，书写速度 分钟约个词。 ）能用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法错误。 ）能抓住课文主要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。 ）能改变课文（或范文）中部分内容，根据课文仿写词的短文，无严重语法错误。 ）能由教师命题或自己选题，写出词的短文或应用文，基本无中文式英文，无严重语法 错误。 高三年级 ）能听写浅于课文的短文，分钟内听写词。 ）能在所学语言范围内造句，基本上无语法错误。 ）能抓住课文主要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。 ）能改变课文（或范文）中部分内容，根据课文形式，仿写词的短文，无严重语法错误。 ）能由教师命题或自己选题，写出词的短文或应用文，基本无中文式英文，无严重语法 错误。 各年级一般两周写一篇作文。 三、训练原则和方法 循序渐进，由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。 随着年级的增长，各项训练要求逐年提高，训练水平应成螺旋式上升。 例一：训练“造句”能力 以“advice”一词为例，可按以下步骤进行训练： ）重复课文中句子。体会新词、词组、句型的含义和用法。 让学生说出或写出课文中句子。 In one of his books,Marx gave some advice on how to learn a for （） （） （）eign language. ）要求学生改变划线的某一部分或某几部分。 学生可能造出下面的句子：* In one of his books,Lenin gave some advice on how to learn a for eign language.* In class,our English teacher gave some advice on how to learn aforeign languag e.* At the meeting,he gave some advice on how to improve our English. ）教师可将课文中的句子稍加变化，让学生进一步体会新内容，继续模仿造句。* He gave a piece of advice on our work.* The old worker gave me much good advice. 通过以上句子，让学生了解advice是不可数名词。 ）还可给一些与advice搭配的其它词组，让学生模仿造句。如： take ones advice 接受某人的建议 do(act)on ones advice 按某人建议去做 ）进而介绍advice的动词形式为advise，并让学生模仿造句。* The doctor advised my father to stop smoking.* She advised me to wear my best clothes in the party. 例二：训练写短文 以学习新概念英语第二册第一课为例 ）要求学生听写或复述课文内容 A Private Conversation Last week I went to the theatre.I had a very good seat.The playwas very interesting.I did no t enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got v ery angry.Icould not hear the actors.I turned round.I looked at the man and thewoman angrily.The y didnt pay any attention.In the end,I could not bear it.I turned round again.“I cant hear a word!”I said angrily.“Its none of your business,”the young man said rudely.“This is a priva te conversation!” ）要求学生改变或部分改变短文中的“人称”、“地点”、“时间”，写一篇故事情节新的短文。 Last Sunday I went to the cinema.I had a very good seat.The filmwas very interesting.But I d idnt enjoy it.Two young men were sitting in front of me.They were talking loudly and smoking.I couldnt hear the actors and then I began to cough.They didnt pay any attentionto me.In the end ,I couldnt bear it.I said to them,“No smoking hereand keep quiet please.”One of them turned r ound and said rudely,“Its none of your business!” 划线部分为学生改变了的部分 ）教师给出文中若干重点词、词组、句型让学生结合自己的思想和生活实际写一篇新短文。 enjoy get angry pay attention to bear rudely Its none of your business. In the Reading-room One afternoon,I went to the library.I borrowed a new book.It wasvery interesting.I enjoyed i t very much.While I was reading it in the reading-room,a boy came in and sat beside me.He was re ading aloud.I couldnt put my heart into the book.So I got very angry.I said tohim ,“Please kee p silent.”But he didnt pay any attention.After awhile,I couldnt bear it any more.I said to hi m,“Dont read aloud!This is not in your home,but a reading-room.”The boy looked at me angrily and said rudely,“Its none of your business Im reading to myself.” 学生不仅可用原文中新学的语言知识（划线部分），还可用学过的旧知识（共处）。 将听、说、读、写训练有机地结合 学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。人们常常首先是通过“听”和“读”来吸收语言知识， 从而了解别人的思想；再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。所以我们在训 练学生写作能力时，注意与训练听、说、读能力结合起来进行。我们常对学生说：Nothingshould be read or spoken before it has been heard.Nothing should bewritten before it has been read or spoken. 具体做法是： ）听：遍。 ）说：回答理解性问题（检验听的效果，做单句“说”的训练）。 ）读：准确了解所听内容，深入理解文中重点语言知识及用法。 ）说： 复述：连贯性“说”的训练，完整地重复别人的话，进行语言模仿； 自由表达：用学到的语言知识重新组合，表达自己的思想。（值日生报告、自由谈话、讨论都是很好的 形式）。 ）写：把自己所说的话准确地用文字记录下来。 写作训练贯穿整个课文教学的各个环节，训练方式应多种多样。可分以下四个阶段： ）在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。 根据课文回答问题，串连答案成篇； 听写个句子，然后调整句序，组成短文； 听写课文中的重点段落或由课文改写的短文； 听写短文，然后进行完形填空。 ）在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。 模仿书上句型造句； 模仿教师范文造句； 选词造句，联句成文。 ）在复习巩固课文阶段进行改写、缩写训练。 抓段落中心句，构成课文概要； 看图说写，叙述成文； 将故事性课文改写成对话或小剧本； 将对话性课文改写成叙述文。 ）在综合运用知识阶段进行模仿作文和自由表达训练。 模仿课文内容和体裁写命题作文。如：记叙文、议论文、说明文和应用文； 结合课内外阅读，联系生活实际，做自由书面表达练习。写一段自己的真实思想或生活中经历过的事； 结合课文做相关内容的自由书面表达练习。可采用模仿方法进行练习。如： 清洁工人罢工，写“罢工采访报告” 教师肖像，写“我的老师” 蚕花娘子，写“养蚕经过” 长城，写“长城简介” 污染，写“消除污染大会上的发言” 观蚁，写“观蜂”（或“观”） 小英雄，写“一个英雄的故事” 控制性原则。写作能力培养要注意控制性原则。从模仿逐渐达到自由表达，自由表达又要在有所控制 下进行。 高中学生的思维活动能力远远超过他们所掌握的英语知识水平所能表达的范畴。如果我们在进行写作训练 时，让学生随心所欲、自由表达，必然写出许多中文式的英文句子来。这不仅不能提高英语水平，反而有碍于 养成良好的外语学习习惯，有碍于掌握地道正确的英语。因此，写作前必须对学生提出明确要求。 随课文教学进行写作训练和专项写作训练相结合。 为弥补教材体裁不全、数量有限，以及为适应高考的要求，我们从高二起还定期进行专项写作训练。如： ）补全对话；）缩写、改写；）看图作文；）写应用文。如：书信、便条、通知、日记；）写短 文。如：记叙文、说明文、议论文、描写文、典故等。 通过几年来对中学英语写作训练的摸索，我们逐渐积累了一些经验，初步取得了一些成果。学生学会和掌 握了英语写作的基本技巧和方法；写出了一些体现他们目前英语水平的较好文章；高考中在“书面表达”方面 也取得了较好成绩（如近两年毕业班高考“书面表达”一项，平均分为，满分）。有些作文被选 登在中学生优秀作文集和一些英文报纸、杂志上。我们还要进一步摸索、探讨，使学生在中学阶段的写作技能 和水平迈上一个新台阶。切莫小看定冠词the在英语教学中，你可别小看定冠词the，它的用法真可谓变化无穷，稍一疏忽，便会出错。下面的实例说明 ，有无定冠词the，意义上竟会有天壤之别。所以在教学中要慎之又慎，决不可掉以轻心而误人子弟。例子是不 胜枚举的，下面仅举一些，以此引起同行们的重视。 1.behind time 过了时刻，迟了 behind the time 落在时代后面，不合时 The train is ten minutes behind time. 火车晚点十分钟。 Such books are behind the times. 这种书落后于时代了。 2.by day 在白天 by the day 计日，论日，按日计 They