三月桃花水教学案.doc

三月桃花水主备人：芦和艳 审核人：教学目标：（一）知识与能力1.认识生字12个，会写11个，继续练习独立识字2. 了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。3.用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。（二）过程与方法1.以读为主，采用多种方法，力争达到读的最佳境界。2.抓重点语句展开学习，感受三月桃花水的秀丽阴柔之美。（三）情感态度价值观感受春天的美景和勃勃生机让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。教法、学法：引导学生自主读文，合作交流，质疑探究。1、重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。2、难点：联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。教具准备：小黑板 多媒体课件教学时间：二课时第一课时一、目标导学（一）播放课件，激趣导入。昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。 今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）（二）、展示目标：（同教学目标）二。自主学习（一）、自学提纲1、自由朗读课文，自学生字认清字形读准字音。2、找出不理解的词语与同学交流。3.读通课文。填空：“三月的桃花水，是_。”“三月的桃花水，是_ 。”4三月的桃花水，是春天的竖琴，它弹奏了哪些动听的音乐？三月的桃花水，是春天的明镜，它映照了哪些优美的景色？找出相应的段落。批注（二）、围绕自学提纲自己学习，时间6分钟三、探究、训练通过同学们的自主学习，相信大家都有了不少的收获，接下来，我们一起来展示一下我们的学习收获吧！1.指名读生字词，再齐读。生字： 绚（xun）丽 流淌（tng） 应和（h） 纤（xin）细 开犁（l）播种（zhn）裹（u）着 琴弦（xin） 催（cu）促（c）2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3完成填空，相机理解“竖琴”。（“三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。”）4.找出相应的段落.（声音：第四自然段；）（景色：第六自然段）（四）、达标训练师：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）师：这篇课文该用怎样的语调读？（这篇课文该用轻柔舒缓的语调读。）那么我们就用丰富的感情朗读课文吧。（五）堂清测评（小黑板课件）1.看拼音，写词语Xun l li tng yn h xin x ki l b zhn qn xin cu c ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2.判断下面句子的修辞手法。（1）啊，地上草如茵，两岸柳如眉。 ( )（2）它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟。 ( )（3） 三月的桃花水，是春天的明镜。 ( )（4）风扯着我的衣襟向江岸奔去。 ( )（5）那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心； ( )3.读这篇课文和读春潮一文，感受有什么不同？堂清反馈：板书设计： 三月桃花水 什么声音？竖琴 什么光芒？明镜课后反思第二课2、指名读第一自然段。思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）3、教师引导：“是什么声音”三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）“是什么光芒”三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）四、布置作业：1、2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。一、检查朗读情况：1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）二、学习课文：1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？2、课件展示。3、结合学生的回答，教师相机点拨：“呵，河流醒来了！”一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？6、教师提问：课文的第36自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）7、学生自由朗读最后三个自然段。联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）8、有感情地朗读全文。思考：读三月桃花水和读春潮时，你的感受有什么不同？三、拓展：1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？四、布置作业：1、熟读课文，并尝试背诵。2、形近字组词：梨鞠纤瓣鸟裹琴犁掬迁辩袅衷铃辫衰辨感受“水声如琴声”1、学生默读第三、四自然段，用“。”圈出听到的声音，用“_ ”划出声音的特点。2、读后交流，并板书各种声音 浪花声：有节奏的 水波声：忽大忽小的 （通过朗读理解“忽大忽小”）低语声：纤细的 （指导要小声地、悄悄地读 体会修辞手法：拟人）丁冬声：像是大路上车轮滚过的铃声 （体会修辞手法：比喻）水浪声：急流的 （理解要读出急来）3、师小结：真正使“每一条波纹，都是一根轻柔的弦。”弹奏出了无数美妙的音乐4、学生自由练读34自然段，比比谁读出了这些声音的特点。5、指名读，师生评议，全班齐读。6、师小结：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？能一起告诉老师吗？（三月桃花水奏出的各种的声音） （二）熟读理解，交流展示：（三）精读感悟，交流展示四、五、想象“水清如明镜”1、学生轻声读第五、六自然段，用“。”圈出桃花水中映照的美景，并在头脑中想象画面。2、读后交流，并板书所见景物燕子、垂柳、姑娘、炊烟相机理解“如雾如烟”，“水底立刻浮起一片片花瓣”，“袅袅”，以助朗读。3、欣赏动画，感受景美。（图中多种具有春天代表性景物）4、学生默读第六自然段，用“ ”划出让画面动起来的词。飞过，裹着，披上，来到，浮起，升起 （课件中标出）5、学生自由练读五、六自然段，读出动态美来6、指名读，师生评议，全班齐读。7、师小结：是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？能一起告诉老师吗？（是三月桃花水发出的光芒）8、指导学生抓住省略号展开想象，先同桌交流，再集体交流。（出示“它看见 ；它看见 ；它看见 ”）9、师小结：像这样有三个或更多的句式整齐，结构类似，内容相近的句子组合在一起的修辞手法就叫排比。 （板书）六、小结课文，布置作业1、小结：三月桃花水如竖琴，似明镜，弹奏出无数美妙的乐曲，映照着动感的画面，让我们将这么美的桃花水也带给自己的朋友、老师、父母好吗？2、出示作业：将三