“网站建设与维护”课程的教学研究与实践.doc

“网站建设与维护”课程的教学研究与实践 摘要：“网站建设与维护”是一门实践性和实用性都很强的课程，本文结合教学目标，对“网站建设与维护”课程从教学内容设置、教学方法和考核方式等方面进行了研究与探索，并取得了良好的教学效果。关键词：网站建设与维护；案例教学法；任务驱动教学法；项目教学法1引言随着Internet技术的发展，网站已经成为信息交流的重要平台，成为一个单位形象的重要标志。网站建设与维护是企业实现现代化管理和参与国际市场竞争的重要手段。作为21世纪的大学生，为了迎合人才市场的需求，学习并熟练掌握网站的建设和管理技术是非常必要的。“网站建设与维护”涉及到的工具和技术比较多，在学生对网络、网站和网页等概念都已有了初步认识并且已经熟悉数据库技术的前提下，要想能够使学生快速熟悉多种建站工具以及掌握多种建站技术，巧妙激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法和手段都是帮助学生掌握好该门课程的关键。2教学目标和教学内容设置“网站建设与维护”是为我院网络工程、信息工程、计算机科学与技术专业本科学生所开设的一门专业选修课程。通过学习本课程，使学生掌握网站的建设步骤，会规划和设计网站，掌握Web服务器的安装和配置，能综合使用静态网页技术和动态服务器网页技术制作网站，掌握网站的测试和发布方法，熟悉网站的推广和维护技术。本课程全面地介绍网站规划设计、建立与配置、制作与测试、发布及维护的方法与技术，具体包括网站建设基础、网站的规划与设计、网站的建立与配置、网站制作技术、小型网站建设实例、网站的测试和发布、网站的推广和维护等。网站建设基础主要讲授网站基础知识、网站的分类和特征、网站的体系结构和网站的建设步骤，网站的规划与设计主要讲授网站的栏目规划、网站的目录结构设计、网站的风格设计和网站的导航设计，网站的建立与配置主要讲授申请注册域名、申请网站空间、IIS和Apache的安装与配置，网站制作技术主要讲授Dreamweaver网页设计、Photoshop图像处理、Flash动画制作、XHTML、脚本的应用和网页编程技术ASP.Net，小型网站建设实例以一个留言板网站为例介绍了如何综合运用Dreamweaver、Photoshop、Flash、脚本、ASP.Net和SQL Server开发动态网站，网站的测试和发布主要讲授网页的测试、选择接入Internet的方式和网站的发布，网站的推广和维护主要讲授网站宣传与推广的一般方法、网站更新、网站备份、网站恢复、网站的管理和维护。本课程围绕一个小型网站建设实例，将静态网页技术和动态服务器网页技术结合在一起，详细地讲解了Web应用程序的建设和维护。通过本课程的学习，学生可以具备使用多种技术独立地建设和维护网站的能力。3教学方法与实践“网站建设与维护”是一门实践性很强的专业选修课程，它涉及到的工具和技术比较多，要想激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，要想使学生能够对所学的知识融会贯通，对所学的技术灵活运用，要想在较短时间内提高学生的动手能力，必须采用行之有效的教学方法并加强实践环节。3.1采用案例教学法激发学生学习兴趣案例教学法是指在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例教学可激发学生学习的兴趣，增强学生在课堂上的参与感，帮助学生加深理解所学知识，从而提高教学质量。“网站建设与维护”课程采用“空谷幽兰的网站”为案例，在该课程的第1堂课演示给学生，让学生很直观地理解该课程的教学目标，即学习了这门课后，他们能够学会哪些技术，应该能够做出什么样的作品。“空谷幽兰的网站”是个小型的个人网站，该网站有网站首页、美图欣赏、美文阅读、开心一笑、留言板、网站链接、关于网站和后台管理共8个栏目。“麻雀虽小，五脏俱全”，“空谷幽兰的网站”是一个覆盖了本课程全部重要知识点和技术的小型网站，它上面有采用Flash制作的眩目动画，还有使用Photoshop制作的精彩图像，网页的布局和静态网页的制作使用Dreamweaver 8完成，使用JavaScript为网页添加动感特效，使用ASP.Net和SQL Server实现留言板和后台管理功能。“空谷幽兰的网站”是个趣味十足的网站，同时也是离学生比较近、学生很容易接受也很容易实现的网站，在第1堂课上通过该案例的引入，加深了学生对本门课程教学目标的理解，在很大程度上激发了学生学习本门课程的兴趣。在以后的课堂教学中，该案例被分解到各个章节的相应知识点处进行详细讲解，缩短了理论与实践的距离，加深了学生对所学知识的理解，提高了学生分析问题和解决问题的能力。3.2采用任务驱动教学法提高学生的主观能动性任务驱动教学法是指教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中并引导学生完成任务，学生通过完成一个个具体的任务掌握教学内容。采用任务驱动教学法，能让学生“动”起来，进而乐于学习、主动学习、创造性的学习。“网站建设与维护”课程在第1堂课就给学生布置了一个大任务：参照“空谷幽兰的网站”制作一个动态网站，并实现该网站的发布、更新和维护。该大任务在实验教学中被细分为九个小任务，具体包括：网站的规划和设计、收集资料和素材、申请注册域名和网站空间、Web服务器的搭建、制作Flash动画、使用Photoshop处理图像、使用Dreamweaver和ASP.Net协作开发Web应用程序、使用脚本为网站增添特效、网站的发布和维护。伴随着授课内容的向前推进，学生将在教师的引导下逐一完成这九个小任务，从而最终圆满完成大任务。采用任务驱动教学法进行教学，由于教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行的，所以教师教学思路清晰，学生学习目的明确，提高了教学效果。采用任务驱动教学法，学生在完成一个个的任务的同时，不仅掌握了该任务所涉及到的知识和技术，还从中获得了满足感、成就感，进而更大地激发了他们的求知欲，提高了他们的主观能动性。3.3采用项目教学法提高学生的综合能力项目教学法是通过实施一个完整的项目并在项目的具体实践过程中“寓教于学”的一种教学方法，具体做法是将一个完整的项目交给学生独立完成，让学生在教师的引导下独自完成信息收集、方案设计、方案实施以及项目最终评价等整个过程。项目教学法在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，有助于充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。“网站建设与维护”课程要求学生独立完成一个项目：在个人网站、企业网站、电子商务网站中选择其一，也可以根据自己的实际情况开发其它类网站。但该网站的实现必须能够覆盖本门课程所包含的重要知识点和关键技术，比如使用Flash制作动画、使用Photoshop制作或处理网站图像、合理使用表格或图层布局网页、用CSS样式表控制网页的外观、使用SQL Server创建后台数据库、使用ASP.Net实现对数据库中记录的访问(如浏览、添加、删除、修改功能)、内置对象的合理使用等。为了帮助学生完成对项目的最终评价，笔者为其提供了项目评分标准。采用项目教学法，学生通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实际操作技能，而且提高了解决实际问题的综合能力。同时，教师在帮助和引导学生的过程中，开阔了视野，提高了业务水平。 3.4采用开放式实验教学模式提高学生动手能力所谓开放式实验教学，是指高校实验室在时间、空间、内容和教学方法等方面对学生开放，由学生自主选择并进行实验学习与研究的教学方式。开放式实验教学模式是课堂教学的一种有效的补充和延伸，对于培养学生的创新精神、提高学生的动手能力具有重要意义。由于“网站建设与维护”课程的实践性、操作性较强，除了通过本门课程的实验教学外，还需要提供更多的上机时间以供学生练习，开放式实验教学就是一个很好的补充。本门课程以“动态网站制作大赛”的形式开设了开放式实验项目，感兴趣参赛的学生在课余时间可以到指定机房上机练习，该项目的开设有助于提高学生的计算机操作水平和动态网站制作水平，引导学生积极思考、进行科学实践、培养拓展自我能力的意识，提高学生的动手能力和专业素养。3.5充分利用网络资源提高学生的学习能力“授人以鱼，不如授人以渔”。为了提高学生的学习能力，笔者从以下几方面做了努力：1) 建立“网站建设与维护”教学网站并发布到Internet，将本门课程的教学大纲、实验大纲、实验指导书、电子教案、考试大纲、电子课件等都放到网站上，以方便学生在线学习。该网站还具有在线考试和留言板的功能，可便于学生在线测试所学情况以及在线答疑。2) 建立FTP服务器，将本门课程用到的软件(如IIS、.Net Framework、Visual Studio.NET 2003、SQL Server 2000、Dreamweaver 8、Flash MX 2004、Photoshop、LeapFtp等)和一些好的学习视频光盘放到服务器上，以便学生下载使用，同时也便于学生保存作品。3) 为学生推荐好的学习网站(如)和素材库网站(如)。4考核方式的改进由于“网站建设与维护”课程的实践性较强，开设该门课程的主要目的是使学生具备综合使用多种技术建设和维护网站的能力，因此采用传统的笔试考核模式不能真实地反映学生的学习情况，要想衡量学生学习这门课程的好坏，需将考试重点转移到对学生的实际技能方面的考核上。对于学生成绩的评定，采取平时+实践的考核方式进行。平时成绩占30%，平时成绩根据学生的到课表现、上交作业、上机实验情况产生；实践成绩占70%，实践成绩根据期末学生所制作的作品情况产生。这种考核 摘要：本文针对实践类课程的教学过程中存在的问题，进行了教学法改革尝试。新方法放弃了传统的教师教授、学生练习的方式。采用任务驱动的方式调动学生的主动性。函数功能目标以程序任务驱动实现，而设计思想目标以问题驱动完成。教师在学习过程中起引导和辅助作用。关键词本文来自：计算机毕业网 ：实践教学；任务驱动；学习动机实践类课程是一类比较受学生欢迎的课程。但是在具体的教学中我们发现存在一些因素影响学生对课程内容的理解、接收和兴趣。因此，我们以“网络通信程序设计”课程教学为例，对教学方法进行了尝试性改革。“网络通信程序设计”课程是一门以实践为主的程序设计类的专业选修课程。该课程主要介绍Linux操作系统平台下基于Socket API实现的网络服务器的设计、开发与优化。课程目标是让学生能够理解客户/服务器计算模式，了解访问底层协议软件的应用程序接口，掌握实现客户以及服务器软件的基本算法，构建基于TCP/IP协议栈的分布式应用程序。1旧的教学过程在以前的教学中，我们主要采取教师课堂讲授、学生上机完成相关练习的方式来完成教学。下面以“面向连接的客户端软件的设计与实现”这部分教学的内容作为案例来说明旧的教学过程。我们选择daytime服务的客户端实现作为示例来讲授这部分内容。具体教学过程如下：1) 教师介绍daytime服务的语义，讲清客户端软件的任务；2) 教师给出客户端软件算法，画出流程图；3) 教师讲解关键API的功能和用法，如socket()、connect()等；以及形成API参数必需的辅助函数，如gethostbyname()、inet_addr()等；这部分讲授的相关内容还包括socket API的设计思想，如socket的通用性设计考虑；以及相关主要数据结构的说明等等。4) 进入具体客户端示例的讲解；Ø教师演示程序Ø教师按照算法介绍程序的具体结构和实现细节Ø最后，学生在实验课时内动手编写TIME服务的客户端软件。在教学过程中，我们注意到，学生对于实践类的程序设计兴趣非常高，他们能够很认真地听教师交待任务；同时，他们对怎样完成任务也有一种渴求，因此他们的注意力可以跟随教师的思路将客户端软件的任务分析、以及算法设计过程完成；学生对于示例程序的演示也非常感兴趣，因为他们看到了任务解决方案的结果。2旧教学过程存在的问题但是，在教学中我们也发现一些问题。我们仍然以“面向连接的客户端软件的设计与实现”这部分内容的教学为例来说明具体存在的问题。这些问题虽然是这一单元教学中出现的，但它们实际上是程序设计类课程普遍存在的一些共性问题。具体问题如下：1) 学生非常不重视文档虽然学生可以跟随老师的思路将客户端软件的任务分析、以及算法设计过程完成。但是，对于描述算法设计的结果流程图则不感兴趣。通常学生会认为自己已经清楚了任务的解决方案，而流程图类文档性工作是多此一举。因此，当教师画流程图时，学生的注意力便开始漂移。结果是学生领会不到流程图的作用，不会画流程图，也不会使用像流程图类的方法来帮助程序设计。2)API的介绍枯燥乏味，学生的注意力很容易发生转移实现算法的核心API是学生完成程序必须掌握的。可是API的功能和用法听起来枯燥乏味。因此，这部分内容的课堂讲授效果非常不好。学生刚刚被任务激起的热情很快就在乏味的API功能和参数的解释中消失。3) 学生对于API设计思想的介绍兴致索然Socket API中，很多接口函数的参数设定以及数据结构的设计与API设计者的一些特殊考虑相关。例如，创建socket的函数调用socket()有一个参数要求给出socket所使用的协议栈。这是因为当初设计的目标是一个通用的、而不是只为TCP/IP协议栈服务的API。介绍Socket API设计思想有两个目的。第一是让学生更好地掌握API的用法。API的很多用法看起来很特殊。它们实际上是特殊设计考虑的结果。例如，连接函数connect()的参数中要求给出要连接服务器的地址。但是，采用通用设计思想的Socket API支持多种地址类型。为了保证connect()的通用性，它使用的地址参数类型是由如下的一种通用地址结构类型来描述的：struct sockaddr /*struct to hold an address */u_char sa_len; /* total length */u_short sa_family;/*type of address */char sa_data14; /*value of address*/但是，每个程序都不会使用这个通用地址类型来描述所用的地址。因为这样太不方便了。每个协议栈的应用程序都使用自己所用地址类型的专用数据结构说明。例如，TCP/IP使用32位IP地址和16位端口号来表示一个通信端点地址。因此，它使用的地址结构类型是：struct sockaddr_in /*struct to hold an address*/u_char sin_len;/* total length */u_short sin_family; /* type of address*/u_short sin_port;/* protocol port number */ struct in_addr sin_addr;/* IP address(declared to be u_long on some systems)*/ char sin_zero8; /*unused (set to zero) */这样程序中在每次调用connect()时，都进行强制类型转换，才能保证参数类型匹配：connect(s,(struct sockaddr*)&sin, sizeof(sin)只有介绍了Socket API的设计思想，学生才能理解Socket API的这些看起来很奇怪的用法。介绍Socket API设计思想的第二个作用是锻炼学生的算法设计能力。让学生从Socket API这个具体的、经过时间检验的、带有杰出设计者思想的设计案例中学习算法设计。但是，因为学生的注意力都集中在怎样完成客户端的任务。他们还没有开始使用这些API来写程序，对于API的这些特殊用法还没有体会。在他们看来API的设计思想是与任务完全无关的话题。因此学生对这部分内容没有兴趣，并不能够认真去听。4) 学生动手写程序时，需要重新花时间去学习由于注意力转移而错过的内容当学生开始动手做练习时，因为在教师讲授过程中发生了注意力转移，所以，他们需要自己重新学习API的用法。这不但浪费了时间，而且还导致一些学生产生挫折感。因为他们知道老师已经讲过，但是他们又确实并不知道怎样做，一部分人会把这归咎为这门课太难了，自己没有能力掌握它，对本课程的信心大减，直至放弃。 3任务驱动教学的新尝试针对以上问题，我们对教学方式进行了改革尝试。我们把教学过程从教师讲授、学生练习方式两部分更改为用任务驱动学生自己去学习、教师最后进行总结和有针对性的讲解新的两个阶段。我们仍然以前面所述教学内容为例来说明。首先，我们把类似Socket API这样枯燥、不适合讲授、而且学生完全可以自学理解的内容，改由学生自学。教师的作用是引导和帮助。引导过程按照学习目标分为两部分。对于函数功能部分的学习，教师以程序任务的形式来引导。而对于像设计理念这样深层次思想的体会，则通过问题任务来引导。让学生在设计程序、学习函数功能的过程中寻找答案。例如，为了让学生能够从Socket API的设计中学习到有价值的设计思想，我们设置了一些问题，让同学思考，如为什么socket生成函数需要用户给出socket使用的协议栈？为什么要按照服务类型，而不是基于协议来生成socket？这样做有什么优势？又带来什么问题？为什么地址需要转换成通用的地址类型，这样做是不是很麻烦？可以怎样解决？新的教学过程如下：1) 教师给出任务描述，演示示例程序；2) 教师同学生一起，分析解题思路，设计算法；3) 教师告诉学生Socket API可以帮助完成任务、并给出一部分资料； 4) 教师提出问题，让学生在设计、实现客户端软件时思考，并要求在完成时回答；5) 学生自学并动手实现客户端程序；6) 学生介绍、演示自己实现的程序，回答、讨论前面提出的问题；7) 教师根据学生的情况作总结，对学生设计、答辩、回答问题、以及讨论过程中出现的问题进行针对性的讲解。为了避免某些基础差或不自信的学生因为无从下手而放弃学习1，学生分组来完成任务。小组内的同学共同研究和学习API的具体用法、讨论问题的答案。他们一起将API对应到算法中、完成程序的代码实现。任务完成后，采取组内推荐和教师选择两种方式选取学生进行答辩和回答问题。有关调查结果表明，多数大学生对团队学习持欢迎态度2。我们这种分组的方式也正好符合了学生的这一特点。在学生协助学习API的过程中，同学之间互相帮助、互相讲解，他们的学习主动性提高了。当学生自己动手完成程序时，成就感提升了他们对这门课程的兴趣。对于掌握新知识比较慢的同学，他们也在同组同学的带动下，完成任务，不至于掉队。在任务分析过程中，教师并不给出流程图。在学生编写程序过程中，尤其是分组协作的情况下，他们发现要有一种手段把算法流程精确描述出来，才能保证最后编写程序的正确性。通过这个过程，学生可以体会到文档的作用和必要性。这样比教师强调文档的重要性效果要好得多。通过对预设问题的思考和讨论，学生更深地领会到API的设计思想，从中汲取算法设计经验，并学会历史地、发展地看问题。同时，也更好地掌握了API的用法。在最后教师针对性的讲解中，因为学生已经知道自己具体问题所在，所以效果比原来的课堂讲授方式要好。根据调查，大学生的直接性学习动机，如分数、奖赏等会随年级升高而逐渐减弱，而间接性学习动机，如求知、探索、成就等，随年级升高而逐渐加强3,4。我们的新教学尝试正是利用了这个特点。本 1过去10年我国高等教育的发展1.1改革开放30年来,特别是过去10年,我国高等教育事业取得了巨大的发展在全面普及九年制义务教育的同时,我国大力发展职业教育和高等教育,有一半以上的适龄青年接受了职业教育;高等教育在校学生从1998年的360万人、毛入学率不到8%,增加到2008年的2300万、毛入学率23%;在读博士生25万,在读硕士生100万,在规模上均居世界第一。1998年,中国平均一个工厂、一个村庄或一个商店的人员构成,其中只有8%的人受过高等教育,25%的人受过职业教育,50%的人受过义务教育,还有一部分是没有完整地接受义务教育的。而到2020年,中国平均一个工厂、一个村庄或一个商店将有25%的人受过高等教育,50%的人受过职业教育,剩余的25%人都受过最基本的义务教育,这将实质性地改变中国人的知识结构,极大促进中国工业的转型,为中国建设和谐社会,对世界的发展和人类文明的进步产生更加积极的作用。10年间,我国高等教育的专任教师数量增长了3倍,教育占地面积增长了10倍,建筑面积增长了10倍,固定资产增长了17倍。具有中国特色的重点学科和高水平大学建设初见成效,现有一级学科88个,其中一级重点学科72个;二级学科382个,其中二级重点学科271个,基本形成了适合中国特色社会主义道路发展战略需求的高等教育层次结构:第一梯队是34所“985”高校,第二梯队是107所“211”高校,第三梯队是各省市学校和其他地方院校等。总之,我国已成为本科教育和研究生教育大国,实现了从精英教育到大众化高等教育的转变。本科生、硕士生教育规模居世界第一位,博士生教育规模已与美国基本持平。高等教育的快速发展支撑了国民经济的可持续发展,为我国建设创新型国家,并在本世纪中叶成为中等发达国家提供和储备了充足的高质量人才资源。1.2计算机是过去10年发展最快、贡献最大的学科之一具体到计算机专业,这10年也取得了巨大发展。本科生在校生达到40万人,占工科本科生总人数的11.7%。据教育部统计,设有计算机本科的高校共526所,仅次于英语专业。2008年,计算机专业招生人数达10.7万人,占工科招生人数的10.9%。从2004年到2007年,全国计算机专业本科生就业率平均一直保持在80%。计算机专业的快速发展,为我国信息技术和信息产业的发展,为实现工业化和信息化融合创造了重要条件。1.3提高高等教育质量的关键在于提高本科教育质量经过10年的快速发展,我国高等教育已经站在了新的历史起点上。正是基于此,党的十七大报告中提出,下一步发展目标是优化教育结构,促进义务教育均衡发展,加快普及高中阶段教育,大力发展职业教育,提高高等教育质量。今后很长一段时间内,我国高等教育的核心任务是提高高等教育质量,为建设创新型国家培养人才。提高高等教育质量,关键是什么?是提高本科教育质量。因为本科生是受过高等教育的人中人数最多的群体,2007年,在校生中的本科生有1024万,研究生120万,专科生860万,而且学生的人生观和专业素质基本上是在本科阶段形成的。经过10多年的建设和发展,占全国高校学生总量19%的“211工程”大学的本科教育质量已经在整体上有了很大提高。因此,提高本科教育质量的重点应放在提高占全国学生总量81%的地方高校,也就是省、市管理的大学的本科教育质量上。只要这些大学本科教育质量有了实质性的提升,建设人力资源强国也就有了保障。这个道理也同样适用于计算机学科。2信息社会的发展对计算机专业人才的要求二战后,科学和技术进步呈现出了下述特点:一是应用数学和应用物理学的发展,使复杂的自然现象和人工现象,例如飞机周围的空气动力流场等,都可用数学物理方程描述,用并行算法求解;二是传感器技术的发展,使人们所观察到的自然现象和人工现象所获得的信息全部数字化,为上述数理方程求解提供了边界和初始条件;三是高性能芯片、并行计算机和软件技术的发展,使自然现象实现了数字化模拟和可视化,对人工现象进行数字化实时控制,从而优化了产品质量,缩短了研发周期,提高了生产效率;四是通信和网络技术的发展使研究者和使用者随时、随地以各种形式进行研究和处理,使用数字化模拟和控制系统。这四个趋势催化了信息社会的产生和发展,使各行各业快速地实现信息化和数字化。信息化与工业化融合,以信息化带动工业化、以工业化促进信息化,成为整个工业发展的大趋势,因为只有这样才能最大程度地节省资源,最大程度发挥效益,提高质量。信息社会的发展对计算机本科教育提出了新的要求,既要求学生具有把握和理解自然现象以及社会现象的扎实的物理和数学基础,又要求学生具有系统和纯熟的建模和程序设计能力,更要求学生具有良好的沟通、协作能力和团队精神,只有这样才能成为适应和推动信息社会发展的人才。3计算机专业本科生教育指导思想根据信息社会的发展对计算机专业人才的要求,应从“强化基础、突出实践、重在素质、面向创新”四个方面进一步提高计算机专业本科生教育质量。3.1强化基础一二年级学生重点上好核心基础课,包括数学分析、高等代数、基础物理、程序设计与数学建模、大学英语、大学语文等。大学本科的数学与中学的不同在于学习变量、函数、极限、方程等描述变化中事物的数学规律,既要求学生具有更高的抽象思维能力,能够从更高的抽象层面研究问题,又要求对事物变化中的细节进行精确的描述和分析,所以数学和物理一定要学好。对计算机专业而言,程序设计和数学建模课程应是六门核心基础课的重中之重,要教得更深、更精、更好,要有别于其他理工科专业,教出特色。三四年级重点上好专业核心基础课,这些课程是计算机科学与技术发展60年来成熟的知识,计算机专业的学生应该通过这些课程的学习,将这些知识内化为自身的能力。核心基础类的,如算法与数据结构等;理论类的,如数理逻辑、形式化方法、组合数学与复杂性分析等;硬件和体系结构类的,如数字电路、计算机组成原理、体系结构、先进网络等;软件类的,如编译技术、操作系统、数据库、软件工程等。专业核心课程也要“少而精”,课程门数要少,但内容要精、要深,课程时数要根据需要来决定,应努力聘请最优秀的教师,选择最好的教材。下表给出了美国5所一流大学计算机专业的课程设置情况。这些美国大学,课程少的每学期只有2-3门课,多的也不过4-5门课,这样可以给学生充足的时间仔细钻研,进行讨论和交流,以便使他们深刻理解课程的精髓,发展自己爱好和创造性。3.2突出实践计算机学科不同于数学和自然科学学科,它更强调动手和实践,更强调与其他工科的融合和交叉,所以实践课程应突出对基本技能和动手能力的训练、团队工作训练和领导能力训练三个方面。基本技能和动手能力训练在四个学年中应有不同的侧重点。一年级可以进行网站、博客、论坛的制作和组织;二年级可以把重点放在程序语言的设计及其编译程序的开发;三年级应该练习设计与研制操作系统级的系统软件;四年级的毕业设计可以结合二级专业,分别在体系结构(包括超大规模集成电路设计等)、软件系统(包括数据库、中间件、可靠性软件等)、计算机应用(包括系统集成、嵌入式、信息安全等)方面提出有关实践的要求。这样四年下来,可以为今后走向工作岗位打下良好的实践基础。 团队工作的训练要与软件工程课程结合起来,并要积极参与竞赛和各种科技实践活动,撰写立项申请和结题报告,设置实践活动学分,不少于必修课学分的10%;学生从三年级起进入各级实验室,参与教师所承担的课题,接触和参与实际工作;在毕业设计中,实践部分的工作量不少于总工作量的三分之一。领导能力训练可以通过培养项目小组组长的办法进行。由任课教师和指导教师根据课题任务组织学生结成小组,或由学生们自愿组合成立项目小组;推荐和指定方式相结合,选拔德才兼备,具有组织能力、积极活跃的本科生作为项目小组组长,项目组长直接参与项目的立项论证,组织实施与技术攻关,帮助组织课题检查验收或参赛的全过程等;通过“组长”岗位的锻炼,使他们的组织、沟通和协调能力等得到全面提高。3.3重在素质本科生的素质教育是通过“少而精”的基础和核心基础课程训练,使学生基本概念清楚,基本方法运用纯熟;通过实践环节,锻炼学生的建模能力和程序设计能力,使学生能将书本知识熟练运用于工作中;通过实践环节和社会活动,培养学生的组织、沟通和协作能力;通过鼓励和提倡学生自主学习,培养学生的领导和领军潜质,这些是在教育环节和实践中完成的。道德品质素质的教育,要围绕实践公民道德准则进行,该准则包含了对我国公民最基本的思想和品德要求,是我国建设和谐社会、形成良好社会风气的基本保障,对公民道德准则的教育必须贯穿整个本科阶段的学习和生活。要改革和创新政治思想理论课程,把这门课作为培养学生人生观和世界观的主要环节之一。要把政治思想理论课变成学生政治素质教育的重要组成部分,使学生树立坚定正确的政治方向、艰苦朴素的工作作风以及为社会发展和进步的牺牲精神。要把生动活泼和多样化的教学方法和严肃的政治思想理论结合起来。下表是美国7所一流大学在素质教育方面的课程设置情况。如果我们能把这些有关写作、讲演、辩论、研讨、交流的素质教育和我们的政治思想理论课紧密结合起来进行,两个方面都可以取得更好的教育效果。3.4面向创新创新人才应该具备扎实的数学、物理和专业基础;有强烈的求知渴望和自主的学习习惯;对事物有独到的见解,并能坚持付诸实践;建模和动手能力强;善于学习,虚心听取各方意见;具有良好的组织、沟通和协作能力。对有上述潜质的人,学校给予宽松的环境,包括专项研究经费和实验环境;允许学生自主选择导师;允许学生选修 38机箱退休时间到不久之前,笔者换掉了伴随自己4年的电脑机箱。看了看机箱里的主板、CPU、显卡甚至是硬盘已经更换了很多次,速度更快、容量更大一次次刺激着我们的购买欲。但机箱却一成不变的装着这些新设备、新硬件。笔者的老机箱是一款塔式服务器机箱,用料扎实、外观严谨并且价格也不便宜。但是这么多年折腾下来,它也算是奄奄一息了。单纯的增加风扇散热效果达到了,噪音也上去了;打开侧面板,温度下来了,健康不要了。更不要提堆积在各处的土疙瘩(常年懒得清理,灰尘已经结成块状)和偶尔需要用手敲打来停止的嗡嗡声。 这个时候,也许真的是该让它退休养老,回乡下安享晚年了。可市面上看似光鲜靓丽的机箱有着什么不同呢?或许价格高昂的纯铝、亚克力会有着不错的表现,但这显然不是我们这种“银子”不多的人卖得起的东西。 TAC:机箱里的行业标准 走进卖场,看着看着便被导购拉住,他用尽口舌把我拉到了一家摆满了机箱的店面。但凡是个像样的机箱,上面就贴着38的标签。听着老板大放厥词地介绍着这些38机箱如何如何传奇、如何如何高档。不免用鄙夷的眼神瞧了瞧这些机箱。 小知识 什么是38机箱? 所谓的“38度标准”是指Intel制定的两套机箱设计规范CAG与TAC。遵循CAG或TAC设计规范的机箱,在散热方面一般会有比较好的表现,系统整体温度会得到较好的控制。而所谓的“38度”实际上是遵循设计规范的机箱稳定工作时,CPU上方20mm范围内的理想温度值。 还在用38?你Out了! 众所周知38机箱就是TAC 1.0的俗称,其目的是让机箱外部冷空气能够更直接进入机箱内部甚至直接对应处理器从而达到更好的降温效果。 为了达到这个目的,除了普通机箱的前后双重对流风道外,规范给CPU设计了一个独立风道:在处理器对应的侧板位置开设一个6cm的导风孔。在内部有一个可伸缩的导风管和导风罩,罩在CPU散热器上方,CPU的散热器风扇通过导风管,直接从侧板外面吸入冷空气给处理器进行散热,加热后的热空气通过机箱后板上的8cm机箱风扇排出。 TAC 1.0规范的机箱风道气流设计图 而随着CPU功耗的逐渐降低(45nm制程甚至今后的32nm制程都会把处理器功耗维持在150W左右),而不再是Pentium 4时代的“电老虎”,那么CPU的散热就变得不再那么重要。但是显卡却在近两年内开始崛起,从起初的100W到现在的接近500W。100以上的运行温度已经成为了高端显卡的标准参数。 制程的提升让CPU的功耗慢慢降低,旗舰i7 975EE也不过250余瓦的功耗让CPU的散热不再是什么难题。 无论是没落的HD4890、GTX285还是新宠儿HD5800系列显卡功耗在一步一步飞速的攀升,超过CPU功耗早已是一两年前的事情。 TAC 2.0让滚烫的显卡凉下来 上面说到38机箱已经有些不合时宜,去掉了CPU的导风罩后,机箱内部虽然更为简洁,更利于机箱内部的整体空气流向控制。但是显卡的高热量堆积如何来疏导呢?新的TAC 2.0规范用大面积冲孔网加强显卡散热,更适合当前的使用环境。 从这张新规范的设计图上我们可以看出,大面积冲网代替了仅为CPU服务的导风罩,使得冷空气可以提供给显卡,从而使机箱内温度更平均利于疏导。 TAC 2.0并非万能,选择机箱还需谨慎而行 虽然TAC 2.0千好万好,但是缺点也比较明显,侧面板大面积冲网的采用,一来让辐射有了更好的逃窜途径,二来也让灰尘有了入侵的更好的通道。所以防尘性能和冲网的防辐射性使我们选购TAC 2.0机箱最需要注意的地方。 侧面板大面积冲网的防辐射是需要观察的第一点,一般我们需要注意的主要是冲孔直径的大小,5mm大小是最符合防磁标准的,过大或者过小都会造成一定程度的电磁泄漏,从而影响我们的健康。 灰尘进入的途径主要是通过进风口,也就是侧面板和前面板,观察在进风口处是否设有防尘棉是最简单有效的方法。 结语如果说电源是电脑心脏,那么机箱便是电脑的骨骼和皮肤,选购一款好的机箱不但要看重它的坚固性,更要与时俱进的重视它的散热性、防尘性等等。Pentium时代离我们慢慢远去,进入Core时代后你是不是也该把这些老家伙换一换了?   基于TOPCARES-CDIO的一体化人才培养模式探索与实践摘要：当前，IT领域人才培养存在“两旺两难”等问题，亟需培养理论与实践并重、专业能力与综合素质兼顾的应用型IT人才。本文论述了大连东软信息学院借鉴CDIO国际工程教育理念，以培养学生八大能力为切入点，构建了符合本校特色的TOPCARES-CDIO能力指标体系。基于该能力指标体系，学院以学生专业能力和综合素质的提高为目的，以专业为基本教育单位，深入开展面向应用的一体化人才培养，全面开展TOPCARES-CDIO人才培养模式的探索与实践。 关键词：TOPCARES-CDIO；一体化人才培养；专业能力；综合素质 1背景 全球金融危机的阴霾逐渐褪去，中国经济逐步回暖，与此形成鲜明对比的是中国普通高校2010年应届毕业生规模将达630余万人，加上往届未实现就业的学生，大学生就业形势依然十分严峻，结构性矛盾比较突出。社会和企业对IT人才的需求日益增长，但高校IT专业毕业生的就业率却在下降，不少毕业生甚至要到培训机构“回炉”，这就造成了“企业需求旺盛，毕业生供给旺盛：企业招聘难，毕业生就业难”的“两旺两难”尴尬局面。究其原因，一方面在于高校培养出来的毕业生普遍缺乏实践动手能力、分析问题和解决问题的能力，不能有效匹配企业的用人需求；另一方面，随着IT产业的发展，在“越来越平坦的世界”中，IT企业对人力资源的需求不仅注重知识的应用能力，而且还非常注重思想品质、职