立足语言传承

立足语言传承、丰富作文内涵的实践与探索一 课题提出的背景及可行性一篇文章的好坏，语言是重要因素。孔子说：“情欲信，言欲巧。”“言之无文，行而不远。”优美的语言，不仅是学生文化底蕴的积淀，也是语文综合素质的体现。可是，我们很多学生的作文语言往往平淡无奇，单调枯燥，黯然无光，读上去味同嚼蜡，不能给人以美感。主要原因在于我们学生积累少，缺少深厚的文化底蕴。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生如能读透文质兼美，风格多样的名篇佳作，从前人的作品中吸取营养，作文时定能左右逢源，妙语连珠。古典诗文与现代名篇蕴涵深厚的文化底蕴和情感资源，巧妙运用不仅可以激活语言表达，深化意境，丰富情感，还可以拓宽写作题材，对提升作文的内涵，提高写作能力具有重要作用。文学的语言具有传承性。北宋黄庭坚说：“子美作诗，退之作文，无一字无来处，盖后人读书少，故谓杜韩自作此语耳。古之为文章者，直能陶冶万物，虽取古人陈言入翰墨，如灵丹一粒，点铁成金也。”杜甫作诗力求“语不惊人死不休”，韩愈为文主张“惟陈言之务去”，并非要推翻前人的语言，从而“自作此语”，实际上他们的文学语言是点铁成金、推陈出新的结果，即取前人语言中的精华为我所用，重新组合，或者在前人创作的基础上再加以发展，以创造出新的意境。其实，由语言构筑的意境、情感都有其传承性。唐代王维的诗风深受陶渊明的影响，不仅其语言风格上有许多相似之处，即使在语境的把握、情感的渲染方面也惊人的一致，陶渊明的饮酒诗其七“日入群动息。归鸟趋林鸣”。与王维的“空山不见人，但闻人语响”有异曲同工之妙。秦观的鹊桥仙纤云弄巧“柔情似水，佳期如梦。忍顾鹊桥归路。两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？”的柔情蜜意、离情别绪分别传承了李商隐的辛未七夕，苏东坡的中秋词水调歌头以及宋玉的高唐赋的神韵与意境。“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”原来是江为的诗句，是写竹影和桂香的，到了林逋的手里，只改动了两个字，变成了“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，以“疏”和“暗”两个虚词，代替了“竹”和“桂”两个实词，用以咏梅，写入他的山园小梅一诗中，便成了千古绝唱。传承前人文学语言中的精华，化而为我所用，在“巨人的肩膀”上创造出自己的作文语言，构建深刻的作文内涵，是我们开展这种探索的唯一目的。前人为我们留下丰厚的精神财富，中学语文教材入选的也大多是这一类文质兼优的名篇，从而为我们的探索提供了可能性。二 课题实施的意义。有利于提升文章的意境。优秀的诗歌或散文总是离不开意象的构筑，而意象是以语言作为基本元素的，在语言的组合中，画面或形态与情感的和谐，形成一种情景交融的诗意的空间，成为文章的意境。古典诗歌或美文中的由语言构筑的意境已作为文化积淀深入人心，如我们阅读徐志摩的再别康桥中的“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”时，心中自然而然的就会想起关雎中的“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之，”那一种古典而诗意的画面，就会与诗人所描绘的情景融合交汇，形成一种新的审美情感，从而引起新的审美愉悦。因此，直接传承古诗文中的语言，有利于提升文章的意境。有利于语言的创新许多名言佳句直接传承前人的语言。曹操的短歌行的“青青子衿，悠悠我心”和“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”二语直接引自诗经郑风子衿和诗经郑风鹿鸣，但它们都被赋予了新的含义。 李白的名句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”出自郦道元的水经注疏中的句子“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”。王勃藤王阁序中的名句“落霞与孤骛奇飞，秋水共长天一色”，是从庾信马射赋中“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”衍变来的。古人的做法值得我们仿效，他们在原有的语境上进行传承并创新，起到了很好的效果。运用名篇名句，为自己的文章增辉，不仅可以提高文章的语言品位，丰富文章意蕴，还会对读者产生巨大吸引力。有利于情意的表达。作文是一种受情绪、情感控制的文字表达方式活动。苏联教育家赞科夫说过：“作文教学一旦触及学生的情绪，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”吟咏与感悟古现代优秀篇章，接触作家诗人丰富的内心世界，感受主人公的一颦一笑，可以丰富学生的情感。情意的产生，是创作的源泉，情与意的结合，又可以成为写作的动力。有利于题材的拓展。优秀的古诗文及名篇不仅给我们以精神上的营养，还可以以古诗文中的语言作为训练的题材。优秀的古诗文及名篇往往在时间与空间上留下较大的跳跃性，给我们以较大的想象空白余地。我们既可以立足语言本身，作想象性的描摹，如对苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”作想象，描摹那一种春天刚刚来临，桃花初绽、鸭子嬉戏的美丽景象；也可以根据故事本身的空白，作想象性的记叙，如对杜甫的石壕吏的结尾进行补叙。还可以对语句或文章观点谈谈看法，如对李白的“天生我才必有用”发表议论。三课题研究的内容及预期目标根据本课题的内容，我们主要从语言的传承性入手，既注重其整体性，又从分目标出发，进行实验。在研究中，我们将参照一些前人的经验，并结合中学生的实际情况，采用多角度训练的方式，力求激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力，使作文教学的目标得以实现，就学生的自身发展以及作文的改革前景来说，要充分体现科学性、前瞻性。预期目标：通过实验，对学生的作文语言以及语言构筑的意境、情意等方面有所创新，在作文题材方面有所拓展，从而提高作文能力。四 课题实施的步骤1 探索对象：采用初高中互动的形式，注重初高中的联系与发展，各设置初高中两个班，作为实验对象。2 初步探索时间：2005年10月2006年10月3 具体实施过程： 期初，对学生作文情况进行调查，然后建立作文发展档案，对学生的发