甘肃省教研课题申报表 铁路中学蔡仲平.doc

金昌市(州)永昌 县 第六中学 学校 序号 甘 肃 省 教 育 科 学 规 划 课 题申 报 表课题名称：新课程理念下北师大版初中语文有效教学模式的研究课题负责人： 蔡仲平 申请日期: 2009 年3 月 15 日一、 负责人及研究人员情况负责人姓 名蔡仲平性别男民族汉出生年月1973年3月行政职务教导主任专业职称中教一级研究专长语文教育工作单位甘肃省金昌铁路中学联系电讯地址甘肃省金昌市河西堡镇铁路中学邮政编码737000主要参加者姓 名性别出 生年 月研 究 专 长工 作 单 位杨飞忠男1973.3中学语文教育金昌铁路中学袁勇刚男1974.3中学语文教育金昌铁路中学第一推荐人姓 名杨飞忠专业职务汉语言文学校长中学一级教师工作单位金昌铁路中学第二推荐人姓 名杨淑芳专业职务物理学副校长中学高级教师工作单位金昌铁路中学预期的主要成 果A、C、D专著 译著 C研究报告 D论文 实验报告 工具书 电脑软件 其他二、 负责人及课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间培养学生说话能力的探索与实践蔡仲平论文武威铁路分局教研论文集2000年2月浅谈语文课堂教学的调控艺术蔡仲平论文武威市教育局教研通讯2002年7月学生学习有创造，教师教学先创新蔡仲平论文金昌市教育局金昌教育2007年1月一个“重心”=两个“支撑点”+一个“辅助点”蔡仲平论文语文天地2009.3关于新课程改革的几点思考杨飞忠论文金昌市教育局金昌教育2007年1月浅谈在语文教学中培养学生的心理素质杨飞忠论文语文天地2009.3用美术作品感知历史袁勇刚论文金昌市教育局金昌教育2007年1月三、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承 担 人012009.32009.7课题申报、搜集资料、调查研究专题总结蔡仲平杨飞忠022009.82010.1行动研究、实践总结专题总结蔡仲平杨飞忠032010.22010.7行动研究、实践总结专题总结蔡仲平杨飞忠042010.82011.1行动研究、实践总结专著或研究性报告蔡仲平杨飞忠052011.22011.7整理研究资料、撰写研究报告专著或研究性报告蔡仲平杨飞忠最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式承 担 人012011.7新课程理念下北师大版初中语文有效教学模式研究报告研究报告蔡仲平杨飞忠四、 课题论证对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、本选题的意义和价值本课题的理论意义和应用价值从理论上说，本课题倡导的“以学生为主体”的教育理念，有极强的理论包容性和极大的实践意义，在课程改革中必能在语文教学内容、教学观念和方法方面生成有指导性的理论成果，将语文教育的经验主义提升到理论层面上来。从应用上说，本课题的着力点放在教学实践上，操作性强，适应面广，通过改革实验，可望建立与语文课程标准所提倡的“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”；“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”，“在实践中学习、运用语文”，“给学生创设语文实践的环境”，在语文实践中培养学生的语文实践能力等要求相适应的课堂教学模式，从而大面积提高中学语文教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身学习奠基。本课题国内外同类研究现状与本课题的创新程度“以学生为主体”是现代国际上诸多心理学派和教育学派所共同认可并大力倡导的一种教学思想，同时它也对许多教学模式产生过积极影响并成为其理论内核，如非指导性教学模式、自主教学模式、合作教学模式、分层次教学模式、主体参与教学模式等。以孔子为代表的我国古代教育家一直非常重视学生自身的学习行为。在现代，中学语文界的“三老”特别是叶圣陶的著作中，处处能找到此理论的影子和只言片语式的描述。在此基础上，钱梦龙构建了“三主”（学生为主体，教师为主导，训练为主线）“四式”（自读、教读、作业，复读）导读法教学模式，魏书生的“六步”（定向、自学、讨论、答题、自测、自结）教学法。综观省内外对此课题的研究，可以看出，其着眼点均在使学生“善学”，在推广的过程中，由于教师观念的个体差异，容易忽视对学生语文学习过程中兴趣、动机的激发。本课题的创新之处在于明确提出通过转变教师的教学方式为学生的语文学习服务，构建有效的初中语文课堂教学模式。二、研究内容、重难点、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。概念界定：本课题所说的“有意义”应作如下理解：1、基于学生生活现实的；2、基于学生的需求的；3、基于学生感兴趣；4、基于为学生的长远发展负责、为提高学生真正的语文能力负责。本课题研究的基本内容语文课程标准提出了课程的四个基本理念，其中之一就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因为“学生是学习和发展的主体”，所以语文课程标准指出“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”；“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有利于这种学习方式的形成”。本课题研究就是在语文课程标准的指导下，通过转变教师角色，改变过去那种单一的以接受性学习为主的学习方式，以改变目前普遍存在的知识本位、急功近利而导致的学生对课堂学习缺乏兴趣的语文教学现状，做中学，学中做，探求“有效”的、“有意思”的能够切实激发学生主体意识、学习兴趣和动机的课堂教学之路，大幅度、大面积提高语文课堂教学的效率，培养学生勇于质疑问难，主动探索，切磋学问，砥砺思想，敢于创新的精神。在此基础上，借鉴“有效型”教学的思想，研究和设计出有效的初中语文课堂教学模式。本课题研究的重点和难点本课题研究的重点是构建有效的初中语文课堂教学模式。本课题属学科教学实验研究，侧重于实践和应用，力争用2年左右的时间，改变传统教学以知识传授为中心，以提高学生的成绩为终极追求，以教师灌输为主的课堂教学模式，建立起以学生为主体，学生主动参与，教师启发指导，师生共同成长、共同发展的教学模式；改变长期以来以被动性、接受性学习为主的语文学习方式，建立起以自主学习、合作学习、探究学习为主导的新型学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。本课题研究的难点在于如何将当前有关“以学生为主体”的科学教育理论和我国语文教育传统中的有效做法和经验有机结合，在实验中探索出一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的课堂教学模式。本课题的具体内容主要包括以下几个方面：1、构建有效的初中语文现代文阅读教学模式。2、构建有效的初中语文文言文阅读教学模式。3、构建有效的初中语文写作教学模式。4、构建有效的初中语文口语交际教学模式。5、构建有效的初中语文综合性学习教学模式。本课题研究的思路主要采用自然状态下的教学实验法和教育经验总结法进行实验研究。以两年为周期，在不同学校的语文课堂教学中开展实验的基础上，总结归纳出有效的初中语文课堂教学的一般规律，构建新型的初中语文课堂教学的基本模式。第一阶段（2009年1月2009年7月）：成立课题研究小组，搜集资料，调查研究，确定实验班。第二阶段（2009年8月2010年12月）：开展行动研究，边实践边总结边调整边推广。第三阶段（2011年1月2011年7月）：整理研究资料，撰写研究报告，结题。三、研究基础课题负责人近三年取得的相关研究成果本课题负责人在语文天地、金昌教育等省、市级刊物发表一个“重心”=三个“支撑点”+一个“辅助点”、学生学习有创造，教师教学先创新的教学论文。四、研究周期：两年五、设备：一线语文教师和市县教研室教学研究人员的智力支持，宽带互联网，市图书馆，本单位资料室。五、推荐人意见不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名具有高级专业技术职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。 第一推荐人签名: 专业职称: 研究专长: 年 月 日 第二推荐人签名: 专业职称: 研究专长: 年 月 日 六、课题负责人所在单位意见1.申请书所填写的内容是否属实；2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究；3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件；4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。课题负责人蔡仲平同志具有本科学历，中学一级职称，曾经担任武威铁路分局级教研课题。初中语文课堂教学有效策略被评为武威分局优秀教研课题，教研成果以专题总结的形式在分局管内交流。所带初中语文在毕业会考中在铁路分局各个学校中都名列前茅，2008年的初中毕业会考成绩在金昌市、永昌县名列第一，教学经验在全县进行过推广交流。先后担任过教导副主任、教导主任职务，具有一定的研究水平和较强的组织能力，现在正担任金昌铁路中学教导主任，兼任初中语文教学工作，是学校新课程标准的第一批试验教师，教学新课程已有四年的时间，具有一定的理论知识和实践经验。杨飞忠同志为金昌铁中校长，袁勇刚同志为金昌铁中教导副主任，两人长期从事中学语文教学的研究与管理工作，具有中级职称，胜任课题研究工作。课题负责人所在的金昌铁中目前已经开通宽带网，图书室有一定的藏书，学校教学设施较好，查找相关资料比较方便，多媒体教学设施有利于综合性学习的成果交流，符合课题所需的必要设备。单位将保证完成该课题研究所必需的时间和条件，承担本课题的管理工作。单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日七、课题负责人所在县（区）意见单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日八、课题负责人所在市（州）意见单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日九、学科组评审意见主审专家意见学科组长（签字） ： 年 月 日 十、评审未通过原因评审未通过原因1.选题不当，不符合立项条件；2.项目论证不充分；3.负责人的素质或水平不宜承担此项目；4.项目组力量不强或分工不当；