(德育渗透王璐)慈母情深教学设计.doc

触摸文字背后的深情五年级上册慈母情深教学设计设计理念：抓关键词句，品味文字背后的慈母深情。课前预习：1熟读课文，自学生字词。查字典“龟”、“攥”。2搜索梁晓声的资料。一、直触核心：聚焦“鼻子一酸”1谈话导入（课前板书课题）：今天，我们一起读一个发生在46年前（板书：1964年）的故事，一个著名作家少年时代的故事。故事的题目叫齐读课题慈母情深。故事似乎很老套，写母亲的故事可以找出一火车来，这个故事有什么特别之处呢？“慈母”是谁？（梁晓声的母亲）什么故事？（向母亲要钱的故事）2梁晓声何许人也？你了解吗？学生自由谈，简介梁晓声：屏幕出示中国著名作家， 1949年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭，到北大荒当过农工、小学教师、报导员，后被推荐到复旦大学中文系读书。后任北京电影制片厂、中国儿童电影制片厂编辑。短篇小说集天若有情、白桦树皮灯罩、死神，长篇小说：雪城、年轮、浮城等。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。3要钱的故事也很平常，这个故事特别在哪儿？我们先做一个课堂练习，看能否找到答案。（屏幕出示：我一直想买青年近卫军，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，想要一元五角钱买书，没想到那里的噪声_。我发现母亲极其瘦弱，她用_的手将钱塞给我，立刻又陷入了_。我鼻子一酸，_着钱跑了出去。)4学生在课堂本上练习，要求不要看书。5你做对了吗？请自己对照。（屏幕呈现答案，学生自己进行校对：我一直想买青年近卫军，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，想要一元五角钱买书，没想到那里的噪声(震耳欲聋)。我发现母亲极其瘦弱，她用(龟裂)的手将钱塞给我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。) 谁来读一读这段文字？（1）关注：龟裂（jun） 你见过龟裂的手吗？（奶奶的手、清洁工的手、卖菜女人的手）描述一下是什么样的？（2）关注“攥”：这字整整23笔，写起来特别麻烦，我们一起写好吗？还可以换成什么字？（握、捏、拿、抓）与“攥”相比，好在哪儿？（3）全班齐读屏幕内容。向母亲要钱，这事谁经历过？与作者一样吗？指向“鼻子一酸”。“鼻子一酸”是一种怎样的感觉?学生交流：想哭、难受、伤心、痛苦师小结：想哭、难受、伤心、痛苦这一切的一切，合在一起，就是“鼻子一酸”。但是，不对呀，母亲明明是什么话也没说，就把钱给了我，一元五角，一分也不少啊！一句责怪的话也没有啊！这么顺利地要到钱，按道理应该感到（高兴、满足、幸福）但是，此刻的“我”不但没有高兴、激动，反而只是想哭、只有伤心、只有难受，只有：(大屏幕凸现)鼻子一酸。6核心提问：我为什么会“鼻子一酸”？请大家打开课文，细细地默读慈母情深这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸?请在这些地方，用波浪线恭恭敬敬地画下来。7生默读课文，边读边画；教师巡视，与个别学生交流。 此设计意在让学生从生活的细节入手，从情感入手，让学生从心灵深处体验慈祥的母爱。育人先育心啊。我们要培养的是有血有肉、有情有爱的大写的人啊！二、广角镜头：“震耳欲聋”的工作环境 1孩子们，母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸?请画出有关语句的同学举手示意。我发现有好几个同学划了一个不起眼的句子屏幕出示句一：句一：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”2大屏幕出示句子，请画出这个句子的同学举手，请你们一起读一遍，问：你为什么特别关注这个不起眼的句子？能体现母亲工作环境的恶劣3引导感受：“震耳欲聋”什么意思？你在什么地方感觉到“震耳欲聋”？（除夕放烟花、锣鼓喧天、爆炸）耳朵都快要震聋了，这噪声是多么大啊！我们一起来读一读，看能不能读出“震耳欲聋”的感觉？齐读句一这么大的噪声，你感觉怎样？想逃、烦躁、难以忍受可是，孩子们，“我”的母亲要在这里工作，要为我们挣钱，她能逃吗？她只能呆在这样的环境里！读作为儿子，你感觉怎样？鼻子一酸4你还从课文的哪些句子发现这噪音没有消失过？“我大声地说出了母亲的名字”追问：为什么要“大声地说”，因为齐读句一。“母亲大声问” 追问：为什么要“大声地问”，因为齐读句一。“向母亲探过身，喊道” 追问：为什么要“喊”，因为齐读句一。今天的母亲要在这震耳欲聋的噪音里工作，明天的母亲呢？再读句一；后天的母亲呢？读句一炎炎夏日，母亲在怎样的环境里工作？读寒风呼啸，母亲还在怎样的环境里工作？读5师：就这样，日复一日，年复一年，为了生活、为了家庭、为了我们五个孩子，母亲只能在这样的环境下，在震耳欲聋的噪声里，工作着，煎熬着。梁晓声啊，当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱，当你亲身体验到这一刻不停的噪声震耳欲聋，你的心头涌起的是什么滋味儿?鼻子一酸、难受、惭愧6其实，梁晓声当时看到的听到的，远不止这些，你们看补充资料：一排破窗，至少有三分之一埋在地下了，门也是，所以只能朝里开我不是迈进门而是跌进门去的跌进门的情形如同掉进一个深坑。空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。她们的头发、臂膀和背心也差不多都变成了褐色的。毛茸茸的褐色。作为儿子，看到这里，你能不“鼻子一酸”吗？请全体读句子生活的艰辛孩子们现在可以不看见，可以不经历，但他们应该了解父母的艰辛，父母的爱！生活永远是孩子们成长的老师，父母的爱永远是他们前进的力量的源泉！培养孩子们爱生活，爱家人，爱每一个该爱的人！ 三、慢镜头：一咏三叹 “我的母亲” 1继续讨论，还有母亲的哪些表现让我“鼻子一酸”？ 句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲2齐读。为什么看到这里，我会“鼻子一酸”？（母亲太疲惫、太辛苦）3指读发现：这个句子有什么特别之处？（排比，每句都有“我的母亲”）比较：我觉得顺序反了，换一换：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我自己读一读，细心感觉这两句话有什么不一样？（原句感情更强烈）4引导朗读：看过电影电视里的慢镜头吧？现在让我们把镜头放慢，请你闭着眼睛，用心想象，听老师朗读，看看你看到了什么。师朗读“背直起来了，我的母亲”睁开眼睛，你看到了母亲怎样的脊背？（瘦弱的、弯曲的）那是我母亲的背吗？我记忆中母亲的背是什么样的？（饱满的、挺直的、结实的）“转过身来了，我的母亲。”睁开眼睛，你看到了母亲一张怎样的脸？ （粗糙的、布满皱纹的、苍老的）这是我母亲的脸吗？记忆中母亲的脸应该是怎样的？“褐色的口罩上方”这是一双怎样的眼睛？（失神的、疲惫的）记忆中母亲的眼神应该是怎样的？（清澈的、明亮的）5师：此时此刻，15岁的我才第一次发现：母亲的背不再挺拔，母亲的脸不再红润，母亲的眼神不再清澈。母亲啊，你怎么变得如此憔悴、如此瘦小、如此苍老？此情此景，我怎能不“鼻子一酸”？同学们，让我们一起再来读读这段文字，我读三次“我的母亲”，其余的你们读。用我们的朗读再现这个慢镜头。师生配合读就这样，用自己的心来朗读。角色互换：三次“我的母亲”由你们读现在，请你把整段话连起来，用心用情地读好这个慢镜头。四、快镜头：四个“立刻”触动心房1师：令我鼻子一酸的，除了刚才读过的这两处文字，还有别的发现吗?句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌2指名朗读。你读的这一句，跟“鼻子一酸”有什么关系吗? （从四个“立刻”中体会到母亲干活这样辛苦，所以我会鼻子一酸。）3孩子们，如果说前面一句对母亲神情的描写是一个典型的慢镜头的话，那么，描写母亲挣钱动作的这个句子就是一个再典型不过的快镜头了，是哪个词语带给你这种快镜头的感觉?（四个“立刻”）师：谁来读一读，读出这种快镜头的感觉。（注意四个“立刻”，用一口气读完它）4换词体会：“立刻”是什么意思？能找几个同义词吗？（马上、立即、迅速）作者为什么不用同义词？屏幕出示：母亲说完，马上又坐下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌朗读此句：这样多好啊！这句词汇又丰富，说话又不呆板。是吗？自已读一读这两句，体会体会各自不同的味道。（四个“立刻”组成了排比句，让人感觉到母亲非常忙碌、非常急促。）5谁能带着这种忙碌、急促的感觉读一读这个快镜头？（指读）五、特写镜头：攥紧“塞”的温度 1同学们，当十五岁的梁晓声第一次走进母亲挣钱的地方，第一次发现母亲是这样的瘦弱、这样地憔悴，第一次发现母亲为了我们的生活这样地拼命、这样地劳累，忍不住“鼻子一酸”。你们说，母亲挣钱容易吗？2对比感受母亲挣钱不易、给钱慷慨：你知道母亲这样拼死拼活地挣钱，一个月能挣多少？（27块钱！那么一天是多少？9毛）梁晓声张口要的一元五角钱相当于妈妈两天的工资，或者说就是一家六口人几天的饭钱啊！对于母亲来说，这一元五角钱是多大的数目啊！但是，母亲怎么做的？出示句子：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲又是怎么说的？出示句子：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”3引导：钱那么难挣，母亲给我时却没有丝毫的犹豫，她是“高兴”，是“挺高兴”。一起读句四如果说，写母亲神情用的是慢镜头，写母亲干活用的是快镜头，那么，写母亲给钱用的是特写镜头。就是这个特写镜头，放大了母亲的手，龟裂的手，放大了一张张揉得皱皱的毛票，更放大了母亲给钱的动作，一个字塞！这是怎样的“塞”呀？（把它们放进句子里去读）有力地塞：母亲却已将钱有力地塞进我手心里了毫不犹豫地塞：母亲却已将钱毫不犹豫地塞进我手心里了慷慨地塞：母亲却已将钱慷慨地塞进我手心里了有力也罢，慷慨也罢，毫不犹豫也罢，其实都无须再说，因为，它们都已经深深地嵌入了这个“塞”字，深深地印在了母亲的这个特定镜头上。来，一起读“句四”。4同学们，请你再琢磨琢磨，母亲塞给我的，仅仅是那一元五角钱吗?（是爱、是理解、是支持、是希望）5小结：孩子们，我们已经读懂了慈母情深的四个重要镜头。母亲的工作环境，那是一个广角镜头；母亲瘦弱而憔悴的神情，那是一个慢镜头；母亲工作的忙碌和疲惫，那是一个快镜头；母亲塞钱给儿子，那又是一个特写镜头。现在，让我们把这四个镜头重新放回课文。请大家打开课文，你们读四个镜头，其余的话由我来读。 师生合作朗读课文，从课文开头一直读到“立刻又陷入了忙碌”为止。阅读与育人并举！在引导学生领会母亲一个又一个的生活镜头时，让学生进入意境，使他们的思想受到启迪和教育，心灵得到净化。这是多麽好的育人机会啊！ 六、由“我的母亲”到“天下母亲” 1“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”这是但丁的名言。读梁晓声的慈母情深，你最先想到谁？（我的母亲）2仅仅是你的母亲么？（还有天下母亲）是啊，有句歌唱得好，“天下的妈妈都是一样的”。同学们，你们生活在中国最发达的城市，享受着中国最优越的生活，浸泡在天下最浓郁的母爱之中。你可知道，有一位叫于全兴的大学教授，他每年暑假，都会背起行囊，到大西北去，专门拍摄那那些贫困地区的母亲。10年间，他走访了64个贫困县，267个村寨，拍摄过820位贫困母亲。让我们随着他的镜头，去看看那些贫困母亲如何奉献自己的爱镜头一：这位身材矮小的女人，丈夫长年病卧在床，全靠她每天在河滩上筛沙子卖钱度日。你知道吗？一车沙子才卖9块钱！镜头二：这位母亲才23岁，7岁的孩子是她捡来的，孩子有病，等着她每天编草席卖钱看病镜头三：还有这位（画面闪过几张母亲的相片）3其实，作家梁晓声跟你们的想法是完全一样的。他在小说原文的结尾，有这样一段充满