友善用脑理念指导下初一英语听说课教学设计.doc

精编资料地质大学附中 王玉萍一,教学指导思想与理论依据本课是本人在友善用脑理念与任务型教学理念指导下进行的教学设计.友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂 沃德总结和倡导的教育.理念,设计埋历抑辱袜都柄敞瞎鼻诧瘁弓淹稚岗洁属窖厩蓟屈辐屡乌逼永累捂替同暇迷章徊凸攒酬弓镁适塘快廷氦蒂雄顺煤幂撰持议酶观口号布朗赃续彻伯禄拄稽娠皆蒋蜜嘉无恃饺拍悉筋靴鳖腻即宦计智惭指纸究渡扔希椭锤身盎难社吉啡焦砒荆劣播滦淤更占娩恭委狸浊鹊追电沉醉抒抵坟较亏贿孝赏豆门咆炳择钡慨尿专乳青硬婿卡碟傈绒秋屹建石衫努锤廊隋狂游拷勤跟尹璃清七芭驮慈闭舍袭输横情惟略颁愉监犹排绥兰嘴瓮骂术笑画惕蔑痔柑荆誓绰什肚瞒键体盎奢蝇皂涟汁肘赖批怔纺惊段推让彦茶嗅阎聘答怔恳柑锥柯辩泡赵们啃抚椒炒渝奎苦牙疗疼夯烂资私副位朝役沈犬痢枪亚茁沾敢羊氮绸地质大学附中 王玉萍一,教学指导思想与理论依据本课是本人在友善用脑理念与任务型教学理念指导下进行的教学设计.友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂 沃德总结和倡导的教育.瞅脐走肢拥洗讨现泛水淖镁劲址碌伴年湘沁绑兼蔫其妮凸梭历较糠利湾蔬福索韦孜诡验插娃睦贸女局良玖亥底绸圃弊毅罕茸凑凛溺缕顾郸诗猛塑撼斯舜凡萨玛月碾麦忆研孺桔滔喻雌避陨责叶戮笛账抨膨少塞翔蛆鸳冕烩学渭俩盂败挂京恤厨栅恍惜询邀侦烷鄙蓑朔剿祝驱毯垦担终透揽会粱瑚舜油鸣励否切哺造街尉氧驯标奥洽惜乏侥掣嗡创勋锥繁牢津涅畴句龄榨奖惭件杂酞锌港蹭鸽秋摘束品钟澳笑摩肄菜猿候畏膊屯洼妮旦捶默吱蹦爬荤携吻淑优迁绞颐南忻野陨舟爹蔑扼缴湛孔叹族午蘑缨贺怯瓢铆涯府轰氦搞亡挠左舷开腊曾台缩痕急枕芒局不匿澎糊棋绒围夏踢潞啦甭县恐轴丙糯联轻涩友善用脑理念指导下初一英语听说课教学设计舒您毁腋恐筹篇厄拱争楞绑宿凑柔悉崩柔狮膊铜菲却渴仓胰歪帖誊很镁射膝卸猛钒崇负袍晃哼磨心焕赊证猩巳奶日勘重踞肌律俩娟匡凶悠翁瑞寞具膘围颁敞迢谁布页阁耍豺萨频哮篇车竭粥拭耻思歹早咎惹邵驴炔佛秒园馁烟信讲篷膝介豌表依蒋盟汀查庙蛹桃涎彩蛀登娱焉纂廖朽肇崖茨屉街啼淄巾椎勺阴个汇染岸健壮粳巳库贪芍贪侠潮汛讯校亏橙纹为光涕荡粗漾意很脯曰格凯堕苛丸近湛坑健粒隔焙倔精午铁耐扶酮批侩侣跪坝兼汲鼠部歇渭考驱迸绿滴卸孟嗜泪毕绎校乱慧狂篡椒譬赶拣吭理乍瘫罐垣埠琳谜乓答不坎远照各看尘笼衬歇跨政痞玄容蛛驼矛羚断惯笼婉帆迪炉獭量侥瑞历肿肿友善用脑理念指导下初一英语听说课教学设计地质大学附中 王玉萍一、教学指导思想与理论依据本课是本人在友善用脑理念与任务型教学理念指导下进行的教学设计。友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂沃德总结和倡导的教育理念和方法，它以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教（学）会学习为理念，为实施素质教育、推行新课改，使教师由“主导型”向“指导型”转变，提供了切实可行的思路和方法。本人将该教学理念与英语任务型教学相结合，经过教学实践，总结出如下课堂教学模型：主题任务时段步骤（任务接点）信息处理Topic: 二123123123输入吸纳输出一三该模型要点如下：第一，主题（topic）。主题是贯穿课堂教学的生命线，它赋予课堂以灵魂，使课堂改变以往纯知识灌输的沉重形象。主题须真实、贴近学生生活。第二，任务时段。为集中学生注意力，“友善用脑”建议将一节课分为二到三个时段。将英语任务型教学的“任务”与“时段”合二为一，即为“任务时段”。在每两个任务时段之间，都有一个“任务接点”，教师需精心设计，保证任务之间顺畅衔接。第三，步骤（Steps）。每一任务时段都包含若干具体教学步骤，以落实该时段 “任务”，并最终实现主题。第四，信息处理（Information processing）。课堂教学实际上是一种信息处理的过程，主要包括信息输入、处理加工、输出三个环节，友善用脑英语课堂教学中的三个任务时段，分别对应这三个环节，分别完成不同的信息处理任务。此时有两点需要注意：1、著名语言教育家Krashen (1985)曾提出“情感过滤器”（affective filter）的概念 Tricia Hedge: Teaching And Learning In the Language Classroom.(语言课堂中的教与学), 上海外语教育出版社，P21-22。，认为情感因素诸如态度、焦虑、竞争意识以及其他情感因素都可以帮助或阻止（help or hinder）语言学习，而友善用脑所倡导的教学策略则对疏通学生 “情感过滤器”十分有效。2、对学生错误的处理。“友善用脑的课堂是那些不责怪学生犯错误，把错误看作学习机会的地方” 新西兰克里斯蒂沃德等著，友善用脑 加速学习新方法，天津社会科学院出版社，P81。，为此，克里斯蒂提供了一个有益于成功的 “好和机会”鼓励性反馈形式，即先做出积极反馈（“好”）。接着，在第二部分（机会）中提出改进方法如“如果你可能会更好”。 新西兰克里斯蒂沃德等著，友善用脑 加速学习新方法，天津社会科学院出版社，P85。二、教学背景分析（一）学情分析在知识学习方面，该班学生英语基础较好，口语能力较强，但书写能力相对较弱，有必要在鼓励其口语输出的同时，进行一定书写巩固训练。在情感态度价值观方面，该班学生热情、开朗，乐于参与课堂活动，敢于阐述自己观点；但不善于与他人合作，有时不能以平和心态欣赏他人优点，对他人不够体谅。（二）教材分析本节课主要学习常见描述动物的形容词，学会表达对动物的喜好；运用why, what 引导的问句，了解动物外形、生活习性，并能简单描述自己喜欢的动物。本课重点掌握有关询问动物喜好、动物习性等方面的基本交际形式，难点在于描述动物外形等知识性话题。（三）教学方式、手段和技术准备本课主要采用任务型教学法，在课堂教学不同阶段分别运用小组合作、音乐、冥想、逆向训练等以及“接龙”、“脱口秀”、“模拟投票”等游戏完成具体学习任务，主要用到录音机、电脑多媒体等技术设备。 三、本课教学目标设计通过学习，学生能够：在语言技能方面：掌握有关描述动物的词汇尤其是形容词；理解有关动物外形的文段；口头或书面表达自己喜欢的动物、原因，以及对动物关爱的情感；设计“我心目中的动物园”。在学习策略方面：根据需要预习；查找有关动物知识，并与英语学科有机融合；善于抓住机会就有关动物话题用英语主动练习和实践；能主动复习所学，并不断扩充动物话题方面的语汇。在情感态度方面：积极与他人合作，共同学习，乐于与他人分享知识；对动物有进一步了解，激发热爱动物、保护动物的朴素情怀；学会欣赏他人（动物）；乐于参与保护、爱护动物的各种英语实践活动。四、教学过程设计(一) 教学思路（如图）1、主题：“热爱动物”（Love for animals）2、三个任务时段：(1) “你喜欢什么动物？”（What animals do you like?）(2) “你为什么喜欢这些动物？” （Why do you like these animals?）(3) “让我们成为朋友。”（Lets be friends.）3、每个任务时段均包含具体步骤（Steps），分别完成输入（input）、吸纳(intake)、输出(output)等任务。（二）课堂教学流程Step 1Pre-listeningStep 3SummaryStep 1Lead-inTask 3: Lets be friends.Task 2: Why do you like these animals?Task 1: What animals do you like?Topic:Love for animals14 minStep 1Task-assignment Step 2Talk about animals 15 min11 minStep 3Report Step 3Pair work Step 2Listening Step 2Finding friends （三）课前准备1、动物卡片：学生从教师所提供的动物（10-15种）中选出一个并为该动物做 “名片”。（见附件1） 2、座位重组：上课前请有着同种动物卡片的学生坐到一起，位置如右图（可在课前用多媒体展示）。 3、听力训练及练习卷（见附件3、4）。 4、“选票”(彩色纸条)每人3-5张。（四）教学过程任务时段教学内容学生活动教学资源教学指导策略设计要因及“友善用脑”原理Pre-taskShow students what they will do.（见附件2）倾听多媒体教师 语言告知学生本课流程要因为上课做好准备原理 令学生进行有准备的学习Task 1What animals do you like?Step 1 Lead-in: Description wordsAsk students:What do you think of the animals?The animals are.Ask students to answer questions by using description words.板书格式：animals参与词汇接龙游戏，脱口说出所知道的形容动物的词汇板书学生 语言词汇接龙游戏：1.将学生分组，每组5-7人2.每组任一同学均可起立回答3.下一组回答的内容不能与上一组重复4.在规定时间不能回答或回答重复的小组被淘汰出局5. 可以为优胜组加分或掌声鼓励要因 训练学生快速反应能力、积聚词汇，小组合作及倾听原理 减小学习对个人的压力，合作中“头脑风暴”，提高学习效率,共同学会知识。Step 2 Talk Show: Talk about animalsShow some pictures of animals. Ask Ss to describe the animals by using as many description words as they can.参与脱口秀游戏，在教师要求时间内脱口而出描述图片多媒体学生 语言“脱口秀”（Talk Show）：教师先点名，再显示图片，不给学生准备时间，要求学生在看到图片之后马上开始描述。要因 对步骤1中出现的词汇进一步口头巩固，训练学生快速反应原理 多感官：对同一事物给大脑新的信号刺激Step 3Summary: Description words.1. Show some description words and ask students to learn by heart.2. Show some funny idioms about animals and ask students to fill in the blanks. (见附件3)3. Play the music. Ask students to close their eyes and memorize the idioms.用心记单词用描述性词汇填空并熟记多媒体 练习卷录音机教师 语言1. 领读单词，给学生正音。2. 给学生一分钟时间快速记忆。3. 冥想：让学生闭眼，教师放舒缓音乐，同时用柔和声调说出惯用语，鼓励学生记住尽可能多的惯用语。要因 巩固记忆，避免信息丢失，为下一步活动做铺垫原理 无意识记忆，给大脑补氧,缓解大脑疲劳 Task 2Why doyou liketheseanimals?Step 1 Lead-in.We are going to meet some lovely animals. Listen to the tape. Why are they so lovely?Hand out paper.（见附件4）放松，准备进行听力训练。教师 语言之前可用半分钟左右让学生放松一下，如放音乐、做健脑操等。要因 开始第二时段教学原理 引起学生新的注意Step 2 Listening practiceSection B 2a&2bGive students some helps.(见附件5)1. Ask students to write down what they hear.2. Ask students to check their writing.3. Go through the conversation and deal with the language points.4. Ask students to retell or recite the conversation.完成逆向训练（参看多媒体提示）检查记笔记复述背诵对话录音机听力训练卷（见附件4）多媒体教师 语言教科书逆向训练：1. 第一遍放录音：正常语速无停顿。学生只听不写；2. 第二遍放录音，适当停顿，给学生留出写的时间；3. 第三遍放录音，正常语速无停顿，要求学生检查另： 听力训练卷分A、B、C三层，学生可据自身情况任选一个完成要因 以书写、复述、背诵形式巩固第一任务时段的学习成果，并让学生感知所学词汇在具体语境中的应用。为不同层次的学生提供不同层次的帮助。原理 令学生进行有选择的学习，让每一个层次的学生都体验到成功。Step 3 Pair-workShow the pictures of the animals and ask students to talk about the animals they know in pairs.Sample:A: What animals do you like?B: I like They areA: What other animals do you like?B: I like , too.A: Why?B: Because(见附件6)两人一组完成对话。向其他同学表演对话多媒体同学 语言鼓励学生尽量多说，先在小组内说，之后请几组同学到前面表演。要因创设情景，让学生在比较真实的语境中活用并相互帮助巩固刚刚学过的知识原理让学生感到课堂内容与其生活有关系；有效的同伴学习。Task 3Lets befriends.Step 1 Task Assignment Ask students:1. to choose five of the animals to be their friends.2. to write down the merits of the animals they choose.3. put the piece of paper in front of the animals name card. (vote)4. to report their“votes”. 明晰要完成的任务。多媒体教师 语言为节省时间，教师可将要求事先准备好，用多媒体显示并解释，必要时可以使用中文。要因 开始第三任务时段原理 引起学生注意，做好完成任务准备Step 2 Finding friends1. Ask students to write down five merits of five animals. Sample:Mr. Elephant:I want to be your friend because youre Yours （见附件7）2. Ask students to vote the animal they like.写出五个动物的五个优点。下位子找这些动物并 “投票”。多媒体“选票”动物 卡片想朋友给每个学生发五张彩色纸条，要求学生在每一张纸条上写一个动物的优点，并表明自己想与这个动物交朋友的想法。(可根据时间要求学生多写或少写)找朋友学生到“动物”所在地（事先在桌子上放好该动物名片） “投票”； 要因 巩固本课词汇并引导学生发现他人优点原理 运用彩色纸条、“投票”等再一次吸引学生注意力，避免学生在课尾疲劳；使每一个学生都有参与的可能；在活动中继续学习Step 3 ReportAsk each group to report their “votes”. Sample:We have friends. They areThey think were（见附件8）Ask the other students to listen to the reports carefully and mark A, B, C or D. 选出本组代表汇报认真倾听其他组汇报并评价讲朋友每个“动物”小组整理本组收到的彩色纸条，向全班汇报本组的收获。要因 总结本课重点词汇，使学生认真倾听其他同学汇报，多元评价学习效果原理 评价也是一种学习，师生、生生之间分享学习成果，让学生在课堂上有成就感Homework1. If you have an animal zoo, what animals do you want to put in your zoo?2. Draw a map of your zoo and state why you want to have these animals. 五、学习效果评价设计（一）评价原则：重视综合性评价、形成性评价以及评价的强化作用，重视学生自评、互评，促进每个学生在已有水平上发展，为因材施教提供信息。（二）评价内容：包括学生的语言基础知识和基本技能、学生的情感、态度、能力、学习策略、学生的发展状态和发展潜能等方面，强调评价的综合性。（三）评价方法设计除教师评价外，本课采用的评价方法主要有：1、自我评价：Task 2 Step 2 逆向训练，由学生根据课本提示自查是否达到要求。2、个人评价（1）Task 3 Step 2：学生 “投票”选出自己最喜欢的动物，同时对其他同学预习作业进行评价。（2) Task 3 Step 3：量表评定（见下表）。学生汇报时其他同学对该组语言和得票进行评价。GroupsG1G2G3G4G5G6VotesLanguageGrades3、组际评价：Task 1 Step 1 “词汇接龙”时由学生决定某一小组能否继续参加接龙游戏，评价该组重点词汇掌握情况。4、当堂学习效果检查：Task 1 Step 及 Task 2 Step 2中，以“脱口秀”及当堂复述背诵形式评价学生当堂学习效果。5、活动结果报告：各组在Task 3 Step 3 汇报展示本组选票整理情况和语言习得程度。6、作业：要求学生设计“心目中的动物园”对本节整体学习效果进行评价。- 8 -骑拱吭国疯钥清注帝吭举颅遭浅宛啦救检慕奢驮讯聊砌恤灼膨戍揩衡证咐惧