2019年教学研讨会发言稿.doc

2019年教学研讨会发言稿 92019年教学研讨会发言稿教学研讨会发言稿各位领导、各位老师大家好!很感谢学校领导为我提供这样一个平台，可以与同行、前辈们进行交流。 我工作的时间不长，又是第一次带高三。 我很珍惜这次实现自我提高的机会，也衷心的希望学生可以在我的帮助下，提高成绩，在高考中如愿以偿。 下面我代表高20XX级高三英语备课小组，谈一谈高三这一年英语复习备考的一些做法，不妥之处，敬请指正。 一、做好准备工作，明确目标任务。 虽然20XX年是实行新课程标准考试的第二年，但一切都还在探究摸索阶段。 我们备课小组早在高二第二学期期末就在一起仔细研读了20XX年全国考试大纲，20XX年陕西省考试大纲和20XX年陕西省考试说明，确立了高三英语复习教学的总体思路，明确了教学重难点，研究0810年的高考真题，明确考点，做到有的放矢。 为开学后的高三英语复习指明了方向。 二、积极参加盛市、区级高三研讨会，借鉴好的方法和策略。 从20XX年8月底开始，我们共计参加盛市、区三级高三复习研讨会8次。 为的就是在探究摸索阶段及时得到最新的考试信息以及其他学校先进的复习方法和复习策略。 例如，在三月份参加的市级高三教学研讨会上，我们得到高考题型变动的消息后，就立即开始着手新题型的训练，并摒弃旧的题型。 20XX年陕西省高考考试大纲和考试说明出来的比较晚，但是当他们出来的时候我们已经对新的题型进行训练了很久，才不会惊慌失措，手忙脚乱。 所以积极参加各级高三研讨会，对于我们这样信息相对闭塞的学校来说，无疑是一个最快得到消息的渠道。 我们这个备课小组认为，不管每次参加的教学研讨会是否是老生常谈，只要在这次研讨会上有一句话对我们高三英语教学有帮助，那么我们就没有浪费时间，都是收获颇丰的。 三、狠抓基础，会做的题不丢分。 我们这一届的高三老师面对的是在高中入学时一半都是线下生的窘境。 如何让学生获得满足感和成就感从而更积极主动地学习，形成良性循环，我们研究得出这样一个指导思想降低起点，严格要求，注重基础，狠抓落实，突出读写能力训练，培养语篇感知能力。 1.抓词汇。 学生英语成绩不高的原因主要是因为词汇量太少。 在复习之前我们就决定迅速提高词汇量是我们面临的最主要的也是最迫切的问题。 在考纲出来之前，我们利用课本后附录的单词表，进行每个单元的单词背诵。 我们根据高考的实际情况，一致认为一轮复习中单词的重点在于高考中重点词的理解和使用，为了提高效率，我们分工制作单词测验卷，将需要背诵的单词分三次进行测验。 前两次测验给出单词的词义和词性，要求写出正确的单词，将单词一遍一遍重复记忆，以达到加深学生记忆的目的。 每次测验完，我们都要登分记录，对学生进行全程监控，对没有完成背诵目标的学生，采取加班的措施，利用活动课时间，要求学生背诵单词。 第三次测验侧重于单词的理解和使用，利用字典和历年高考单词拼写真题，自编模拟题进行测验。 在考纲出来之后，我们发现，20XX年考纲词汇要比20XX年多出150词，我们利用课余时间，在两天之内找出这些单词并将这些单词的音标，词性，词义打印出来并分发到学生手中。 2.突出读写能力训练，培养语篇感知能力。 教授同学们一些关于阅读理解的有效的解题的方法，培养学生正确阅读习惯，要求学生集中注意力，对阅读材料要一气呵成地读完，要求学生学会抓关键词和关键句，同时要求学生在有限的时间内高质量地完成解题。 按照高考的要求五篇阅读理解应该在35分钟内阅读完。 每天的作业要求35分钟其完成5篇阅读理解，这样做不仅可以使同学们们练习阅读和解题速度，而且还可以锻炼他们的心理素质。 此外，我们还重点进行了阅读理解新题型(七选五)的专项训练。 除了平常加强阅读训练外，我们还定期进行限时阅读测验，将每次测验完的成绩登分记录。 甚至详细到每一篇阅读理解学生的正确数目。 并且让学生自己分析最近阅读质量。 四、重视试卷分析和讲评。 高三第二学期，各类考试纷纭而至，如果不重视试卷的分析和讲评，那么，考试只能是流于形式，不能够起到提高的作用。 我们备课小组在每次大考之后，将每一道题详细登分记录，进行分析，找出学生在这一复习阶段的漏洞，进行查漏补缺。 不仅我们分析试卷，还让学生自己分析，看一看自己这一段时间里哪些做得比较好，漏洞又在什么地方，有哪些是值得继续坚持的，还有哪些是要改正的，不仅让学生进行口头分析，还要他们将这些分析的结果记录写来装订成册，提高学生复习的主观能动性。 五、重视团队力量，共同探讨，资源共享。 个人的精力和能是有限的，俗话说得好“人心齐，泰山移”。 虽然高20XX级高三英语备课小组只有我和李丹两个人，但是，我们统一思想，统一进度，统一复习资料，统一备课思路，分专题组织编写相关复习资料，自编，自选，自拼练习，相互提醒教学中已经出现或可能出现的不足，共同商讨复习进程和对策。 在高三英语复习课的教学中，应充分认识到，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。 教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的复习课的课堂教学也只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生进行系统有效而又不乏味的复习，在复习旧知识的基础上进行加深，提高，同时培养学生发现、探究、解决问题的能力，才能够让学生在高考中发挥出最大的潜力，达到最好的效果。 总之