鼎湖山听泉教学设计(上课使用稿)

鼎湖山听泉教学设计（上课使用稿）教学目标：语文学习目标：有感情地朗读课文；感受鼎湖山泉水声的美妙和孕育的蓬勃的生命力，培养学生热爱自然、亲近自然的情操；学习课文中的写作方法。信息素养目标：在信息技术辅助教学的过程中，提高学生的信息意识和技术素养。一、游戏导入 3 （第一段 出发）师：同学们是否有一丝紧张，这样吧，我们来做个电脑小游戏放松一下，喜欢吗？（响亮地回答我） WLYS 这个小游戏叫词语过关，在学习网站左上角有个栏目“游戏导入”，进入，有8个词语（1）师：谁先来把这个词语读一遍（评价）（2）师：就这样，自己一边读这些词语，一边用鼠标键拖动 师：找一找哪些词语是形容泉水的，哪些词语是形容泉声的？当你全做对掌声响起时，你就打出胜利的手势，快乐地大叫一声“oh 也”告诉我，看谁先做完 （3）学生游戏（老师和你们一起比赛）过渡：我们过关喽，拿到了词语的钥匙，我们随作者一起驾车从肇庆市出发，去鼎湖山听泉。（齐读课题）PPT 那天，下了几天的小雨刚停，满山笼罩着轻纱似的薄雾。二、入耳入目 14 （ 第二段 白天）1师示范读。（PPT 配画面） 3 谈谈你的感受？（美妙动听；看来，你的感受是最深刻的，不是常说“情到深处人无语吗？”，最美妙的境界是无法用语言表达的。）2自读自悟。2 拿出课本，用自己喜欢的方式读一读第二自然段，俗话说“不动笔墨不读书”，请你划出描写泉水声音的句子。（老师发现，有的同学不仅划出了句子，还在句子中找出了重点的词语，做了记号，有的还写上了自己的感受，这是非常好的读书习惯。）3逐句交流。5 PPT “过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。”听到了怎样的泉声？（板书：淙淙）（一起读词语）给你什么样的感觉？（泉声响）读一读（3）PPT “草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。”又听到了怎样的泉声？（板书：不绝于耳）（一起读词语）现在给你什么样的感觉？（泉水多）读一读（3）PPT “泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。”还听到了怎样的泉声？（板书：清纯悦耳）（一起读词语）现在给你什么样的感觉？（泉声美）读一读（3）PPT “安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。”现在，听到了怎样的泉声？（板书：欢快活泼）（一起读词语）给你什么样的感觉？（泉声美）读一读（3）4聆听辨识 3 WLYS 你想听一听这美妙的泉声吗？打开学习网站 ，在“细听泉声”“白天观景听声”里面，有这四种不同的泉声，赶快去先听为快吧，友情提醒，别忘了结合看看里面泉水的图片，还要默读一下句子，想一想为什么泉声会不同呢？（不同的地方，不同的样子，不同的流动形态）PPT （有的泉水是从草丛石缝中涌流出来的；有的泉水时隐时现；有的泉水交错流泻，遮挡路面；有的泉水隐到了浓阴的深处。）5整体齐读 1 带着自己的感悟，一起把这段话好好地读一读。过渡：（同学们，请看黑板）作者第一次听泉水是在白天（板书：白天），用眼睛看，有耳朵听，泉声入耳入目（板书：入耳入目）；作者第二次听泉声是在晚上，（板书：晚上），四周万籁俱寂？（所有的声音都没有了。）唯一只有泉声。1 这个句子好像有问题？ 1 （真的其他一丁点儿的声音都没有吗？读书要联系上下文，现在作者是躺在床上，正在用心静静地聆听、辨识、品位，在作者的心里？什么声音也没有了，唯一有的是美妙的泉声，因为泉声真是太美了。）这么美的泉声一直传送2“传送”说说你对这个词语的理解？ 1 （表示人的动作，课文中传递泉水的是鼎湖山，在作者的心里？鼎湖山就是好客的主人，捧出了美妙的泉声，而且把这泉声一直传送到枕边。）这又是怎样的泉声呢？三、入夜入心（ 第四段 晚上） 14 1自主读书 1 快速浏览第四自然段课文，找出描写泉声的句子，读一读。2感悟祥写 5 PPT 原文 那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。（1）个别读具体写了几种不同的泉水的声音，分别说一说。（板书：轻柔 清脆 厚重回响 雄浑磅礴）（一起读） 齐读句子（2）比较1对比1 PPT 改动 那轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 (用了比喻的方法，生动、形象地写出了泉水的声音；只辨识出了声音，没有品味像什么；不同的泉声比作不同的乐器在演奏，弹奏乐器的是人，把泉水写得像人，生动、活泼) （板书：比喻 ）（一起读）WLYS 你想听一听这美妙的泉声和乐器的演奏声像吗？打开学习网站 ，在“细听泉声”“夜宿古寺”里面，有这四种不同的乐器演奏声和泉声，赶快去先听为快吧。（3）女生读：读出比喻的生动、活泼。（4）比较2 2 对比2 PPT 原文 那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；PPT 改动 那在草丛中流淌的小溪的声音，是像小提琴一样轻柔的； （前半句泉水的声音是耳朵听到的，后半句泉水的流淌是看到的，什么时候看到的？白天，现在是晚上，躺在床上，当然是先听到，再想到，别忘记要学会联系上下文来学习。）（5）接读 朦胧中听到那像小提琴一样轻柔的，想到是白天看到的在草丛中流淌的小溪的声音；朦胧中听到那像琵琶一样清脆的，想到是白天看到的在石缝间跌落的涧水的声音；朦胧中听到那像大提琴一样厚重回响的，想到是白天看到的无数道细流汇聚于空谷的声音；朦胧中听到那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，想到是白天看到的飞瀑急流跌入深潭的声音。（6）学习写作方法 2 （这段话，四个分句，都用了一些相同的词语“那像一样的，是的声音。”）（板书：排比） 使得很有气势 气势越来越强 很有节奏感可以变成一首诗歌：PPT那 像小提琴一样 轻柔的是 在草丛中流淌的 小溪的声音那 像琵琶一样 清脆的是 石缝间跌落的 涧水的声音那 像大提琴一样 厚重回响的是 无数道细流 汇聚于空谷的声音那 像铜管齐鸣一样 雄浑磅礴的是 飞瀑急流 跌入深潭的声音（7）男生读：再来好好地读一读，体会一下。教师接读略写3感悟略写 2 PPT 还有一些泉水，续上诗歌泉声忽高忽低 忽急忽缓 忽清忽浊 忽扬忽抑泉水正在绕过树根 拍打卵石 穿越草丛 留恋花间（1）前半句是写听到的泉声，后半句是写看到的泉水（2）有表示什么？（省略了很多的泉水。）（3）与前面四中泉水的声音在写法上有什么不同？（没有写出泉声像什么，比较简单） （板书：有详有略）（一起读）过渡：鼎湖山的清泉美妙悦耳，鼎湖山的清泉清冽甘甜，这接读PPT 续上诗歌 1 鼎湖山清泉滋润着万木 孕育着生机汩汩地流进了我的心田。你认为流进我心田的是什么？（泉水；生机；对大自然的热爱）四、感悟生机 （ 第五段 结尾 第三段 古刹） 3 1鼎湖山清泉滋润着万木，所以PPT 庭院里繁花似锦，古树参天。有一株与古刹同龄的茶花，还有两株从斯里兰卡引种的，有二百多年树龄的菩提树。2 写泉水，为什么要写茶花和菩提树？（这里的茶花和菩提树有什么特别？为什么都能生机勃勃？）3总结：正是清泉孕育出的蓬勃的生机汩汩地流进了我的心田。（板书 孕育生机）（一起读）作者既写了自己看到的，听到的景色，还写了自己的感情，景和情融在一起的写法叫（板书 情景交融）4齐读诗歌结尾。五、总结作业 3 1根据板书总结 ：课文内容：两次听泉；白天听到的泉水入耳入目，有淙淙的、不绝于耳的、清纯悦耳的、欢快活泼的；晚上听到的泉水入心，有轻柔的、有清脆的、有厚重回响的、有雄浑磅礴的，我们不禁赞叹这孕育生机的鼎湖山泉水。写作方法：作者用了比喻、排比、有详有略、情景交融等方法，我们不仅赞叹作者的妙笔生花。2作业（课内、课外机动）WLYS仔细聆听下面一段泉水的声音，品味一下像下列哪种乐器的演奏，再辨识泉水的流淌，仿照课文的句子，任选一题完成。1 那像（ ）一样（ ）的，是泉水正在绕过树根的声音；2那像（ ）一样（ ）的，是泉水正在