升华与凝华 (2).doc

2.4升华与凝华【教学目标】 1.知识与技能目标:知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。对生活中的升华和凝华现象，能用物理的语言进行解释。2.过程与方法目标：（1）培养学生的观察实践能力。（2）根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。3.情感、态度和价值观目标：结合升华和凝华的教学，渗透事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点的教育，培养学生严谨、求实的科学态度。【教学重点】1.教学重点及其教学策略重点：对升华和凝华现象的认识。教学策略：通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解。【教学难点】难点：升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易误认为需通过液态这一过程。突破策略：加强实验指导、教师启发点拨，着重指导学生注意观察实验过程。预习作业：一、知识回顾1物质从气态直接变成_态的现象叫做凝华，物质在凝华过程中要_热。2物质从固态直接变成_态的现象叫做升华，物质在升华过程中要_热。3.下列现象中，哪一种属于凝华现象（ ）A室外衣服冻干了 B屋顶的瓦上结了一层霜C早晨有浓雾 D洒在地上的水干了4.下列各种现象中，属于升华现象的是( )A.早晨有浓雾 B.冬天，室外冰冻的衣服干了C.屋顶上的瓦上结了一层霜 D.水结成了冰5下列现象中要吸热的是（ ）A樟脑丸变小 B用铁水烧铸铁件C冬夜出现霜 D春秋夜晚出现露【教学过程设计】问题与情景师生行为设计意图预习交流情景引入，设问烈日当空，久旱无雨，为了解决旱情，在过去人们摆起香案，祈祷龙王爷恩惠，然而滴雨未下；而现在，派出几架飞机在高空投撤了一些固态物质，顷刻间乌云密布，下起了大雨，问：“这种固态物质是什么呢？它变成了什么？为什么会有雨形成？”引起学生兴趣，激发热爱科学、破除迷信思想。1、教师课前检查了解学生完成预习作业情况。2、教师布置学生自学，明确内容和要求，进行方法指导。3、生生互动，质疑答疑。通过再次预习和讨论交流，学生基本掌握所布置的问题。先巩固上节课所学的相关内容，为本节课的内容做好铺垫，然后再设计了几题运用实际问题的题目，让学生初步体验建立模型的简单应用。展示探究1.导入新课，猜想a.自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？b.发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？c.发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？学生讨论回答那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。学生讨论回答如:（衣柜中的卫生球变小；冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了）2.设计实验出示装在烧瓶里的几粒碘，让学生观察碘的状态、颜色，问：给碘加热，碘会变成什么状态？颜色会变吗？停止加热，又会变成什么状态？颜色又会变吗？让学生猜想，将有代表性的发言写在一边。由学生设计实验，包括器材。对学生的实验方案给予肯定，引导学生共同筛选出较优的方案。3.学生实验探究让一名学生进行实验，教师指导，其余学生注意观察，用酒精灯加热，过一会儿，让学生观察。问：你看到烧瓶中有什么现象？（颜色由黑变紫，碘由固态变成气态）问:此时有没有液态的碘产生？你如何验证？演示1.将瓶塞取下，烧瓶倒立，让学生观察看到了什么？（有紫色气体逸出，无液体流下）2.移去酒精灯，盖上瓶塞，烧瓶倒立，让学生观察看到了什么？（颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小的冰粒形成，无液体流下）演示实验:演示人造“雪景”：在封闭烧瓶中插有小树枝，内放一些卫生球粉末，微微加热后停止加热，让学生观察树枝上出现了什么？是如何形成的？4.学生交流结果，处理信息。实验结果表明，碘可以由固态直接变成气态，此时要用酒精灯加热；也可以由气态直接变成固态，此时没有用酒精灯加热，而是对外放热。总结:物质由固态直接变成气态叫升华,升华要吸热; 物质由气态直接变成固态叫凝华,凝华要放热5.学生举例，交流，评估让学生举出日常生活或自然现象中的有关升华和凝华的现象，师生、生生共同交流，统一看法，对学生的举例，积极参与给予鼓励，同时教育学生要留心身边的物理现象（如雪、霜、冰雹的形成，冰冻衣服也会干，积雪未熔化，但一天比一天少，卫生球逐渐变小、消失、有气味等）6.知识应用让学生解释“生活 物理 社会”中讲的人工降雨，教师作出评价并统一观点，指出干冰易升华吸热还可用来给食品降温，在舞台上制造“白雾”等。7.当堂反馈:用久了日光灯管（或灯泡）为什么会变黑？“潮湿的衣服干了”与“寒冬冰冻的衣服干了”是否一样？卫生球（樟脑丸）在空气中会变小，这是什么物态变化？窗户上的冰花这是什么物态变化，它一般在窗户的 侧.学生分小组讨论。教师深入小组活动中，倾听学生的想法。教师应重点关注：学生能否将简单的实际问题转化为物理模型；学生能否利用已学知识解决实际问题并给予解释；学生参加物理活动是否积极主动。学生独立思考后分组讨论得出猜想。教师深入小组活动关注学生用物理知识解决实际问题的意识。通过教师提问，学生参与思考和讨论，引导他们发现问题，寻找解决问题的途径。学生先独立思考，读懂题意，后小组交流、讨论、合作完成本活动。教师深入到学生的数学活动中去，倾听学生理解题意，寻找解题思路的过程。重点关注：学生能否运用已学物理知识，能否积极主动的参与活动。思考交流后学生板演。根据学生在解题中反映出的问题，有针对性对不同层次的学生进行指导。学生先思考总结，自己独立完成，教师加以点拨。此活动让学生体验生活中的一个简单应用。进一步熟悉如何将实际问题转化成物理模型，并能用已学知识解决简单的实际问题，发展学生的应用意识和应用能力。使学生更加深刻的认识：物理来源于生活，并能服务于生活。为了让学生有效的突破问题的难点，本环节特意设计了几个简单的问题作为台阶，顺利解决如何将实际问题转化为物理模型，培养学生的应用意识。激发学生的兴趣。检测反馈1.在物态变化过程中，放出热的是 ( )A凝华、凝固、汽化 B熔化、凝华、液化C液化、凝固、凝华 D汽化、升华、熔化2下列物态变化过程属凝华现象的是 ( )A草地上露水的形成 B夏天冰雹的形成C清晨大雾的形成 D以上都不是3实验室要制造一个低温而又干燥的环境，可以用下列措施中的（ ）A大量冰块熔化吸热 B用喷雾方法来加快蒸发C用大功率电扇吹风散热 D用“干冰”升华吸热4.在舞台上喷洒干冰（固态CO2）可以产生白雾，形成所需的效果，这种雾气是( )A.二氧化碳气体迅速液化而形成的小液滴B.干冰迅速熔化后再蒸发形成的气体C.干冰迅速升华变成的气体D.干冰使空气中的水蒸气液化形成的小水珠及凝固形成的小冰晶评价小结让学生充分讨论交流，说出自己的体会，最后师生对所学内容进行归纳，整理和总结。作业布置教后反思升华与凝华的教学点评：学生在小学的自然常识中已学到一些物态变化的知识，再加上前面的学习后对熔化、凝固、汽化、液化四种物态变化一点都不陌生，都有直观的印象，但对于实际生活中并不罕见的升华和凝华现象却没有注意。他们总以为固态和气态之间的变化必须经过液态环节。针对初二学生的年龄特点，教学中应对其引起足够的重视，要力求以形象、直观的方法和手段来切实帮助学生澄清模糊的认识