人文和专业等素质于一体的高等教育教学模式的研究文库.doc

河南省教育厅人文社会科学研究项目匿名申请评审书样本 课题类别课题编号 河南省教育科学“十一五”规划课题申 评 书课 题 名 称 关于融合科学、人文和专业等素质于一体的高等教育教学模式的研究主 持 人 姓 名 主持人所在单位 黄淮学院处/系 通 讯 地 址 驻马店市开源路黄淮学院处填 表 日 期 2006年 4月20日 河南省教育科学规划领导小组办公室一、简表课题名称关于融合科学、人文和专业等素质于一体的高等教育教学模式的研究主持人姓名性别男民族汉出生年月1964.08行政职务专业职务教授研究方向教育工作单位黄淮学院处/系 邮政编码463000联系电话（区号）0396（单位）28535住宅）2823手机:139396主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位男1969.08工程师黄淮学院系男1965.12讲 师黄淮学院男1962.10副教授学院系/处女1974.02讲 师黄淮学院系男1972.03讲 师黄淮学院处预期研究成果形式研究报告预计完成时间2007年10月1选题意义；2.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；3.创新程度，理论意义；应用价值；4.研究基础。1选题意义21世纪高等教育的四个支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。培养创新人才是高校实施素质教育的主题，全面提高大学的文化品位、全面提高教师的文化素质和文化人格、全面提高大学生的文化素质（“三提高”），是高等学校的重要历史使命。高等学校素质教育是以提高学生的思想道德素质、科学文化素质、业务素质、身体心理素质等全面素质为目标的教育；思想道德素质是根本，文化素质是基础，业务素质是本领，身体心理素质是保障。正确处理好知识、能力、素质的关系，促进三者协调发展，是高等学校素质教育思想的关键。中国的文化有深厚的哲理，就是全面的看待问题，全面的利用客观规律，因而协调发展，从而可持续发展。科学发展观，就是按照客观规律办事，就是全面协调的，从而可持续发展。全面协调的可持续发展既有第一人文问题，又有科学的问题。只有人文与科学交融，才有可能促进经济、促进社会、促进人的全面发展。人文社会科学不仅是一种知识体系，是一种价值体系，也是一种伦理体系。人文对科学有三大功能：一是人文精神为科学引导方向；二是人文精神为科学提供动力；三是人文精神为科学开创原创性的源头和灵性。科学作为一种文化，其内容是十分丰富的，一般来讲包括三方面的内容：科学是一种知识体系，科学是一种研究活动，科学是具有社会功能的。既然是一种知识体系，因此就有依托于科学知识之上的科学思想和信仰；既然是一种研究活动，就有贯穿于科学研究活动的科学精神和科学的审美能力；既然具有社会功能，因此就应具有与之相关的科学伦理准则。科学对人文也有三大作用：一是为人文奠定基础，一切人文活动必须以客观规律为基础；二是为人文提供素材；第三为人文保证正确的道路。科学人文交融就是我国传统文化中的天人合一，也即是现代社会发展的和谐观。天人合一有三点，一学习是基础，二思考是关键，三实践是根本。一个社会，一个人，科学与人文是不可分割的，不可缺一的。科学与人文，理与文，确是同根生。科学与人文，两者相融则利，相离则弊。对于教育和受教育者来说，科学与人文两者相融，存在5个大方面的有利：第一， 利于形成正确人的价值观、人生观、世界观；第二， 利于形成完全的知识基础；第三， 利于形成正确的有原创性的思维品质；第四， 利于形成健康的生活方式；第五，利于形成和谐的个人同外界的关系。但是，中学阶段过早的文理分科和大学教育的课程过分专门化，使大学生对人文学科知识或科学基础知识学得很少，人文、科学和专业等多方面文化的培养教育得不到必要的重视，学生创新能力的培养亦然。坚持以人为本，树立全面协调可持续发展观，促进经济和社会的和谐发展，需要发展是人文教育、科学教育和专业教育相交融的高等教育，它是全球高等发展的必然趋势，是历史发展必然趋势，时代发展的必然趋势，是培养高层次人才必由之路等等。黄淮学院是由原驻马店师专、驻马店市林业科学研究所和民办中原职业技术学院组建的多学科门类的综合性新升本科院校，它具有多元文化思想、办学理念和教学模式。各个专业系院的培养方案和教育教学模式存在着较大的差别和相同点。这个相同点就是：缺乏系统的人文文化教育的内容，缺乏系统的科学素质教育内容，从而影响了人才的培养质量。因此，深入开展建立能够全面提高大学的文化品位、全面提高教师的文化素质和文化人格、全面提高大学生的文化素质的新的融合科学文化素质、人文文化素质和专业等素质教育于一体的教育教学模式的研究，是十分必要和十分迫切的。2. 研究内容（1）探究科学文化素质教育、人文文化素质教育的内涵；（2）着重进行切合黄淮学院实际的科学文化和人文文化素质教育的相关性研究；（3） 重点研究融合科学文化素质、人文文化素质和专业素质教育于一体的教育教学机制、途径和方法；（4） 着重研究在各学科和专业的教学中，融科学素质与人文素质及专业素质教育于一体的课程体系、教学模块和教学计划；（5） 研究目的是通过融合科学、人文和专业三素质的教学，提高大学生的综合素质和创新能力，“全方位” 的实现高等教育的“三提高”。3创新性和应用价值创新性在于：探索高等教育教学中如何将科学文化和精神、国学思想（儒道佛）、文史哲、艺术鉴赏和专业教育有机地融合，实现高等教育的“三提高”。预期成果的应用价值是：成果将应用于黄淮学院的教育教学中，它将在黄淮学院培养出会做人、有知识、会做事的人才；培养出有学术性的、有职业性、有事业心、有责任感和创造性的高品位的高层人才。4. 研究基础（1） 黄淮学院是一所多学科门类的综合性本科院校，它具有多元化、开放性的文化思想和办学理念。（2）适逢现在黄淮学院开始全面制定各学科本科培养新方案的难得机遇，因此，开展融科学素质、人文素质及专业素质教育于一体的教学模式的研究，对于如何制定有利于人才培养的科学的教育教学方案，具有必要性、迫切性、适时性和前瞻性。（3） 主持人和课题组成员长期从事高等教育的教学与管理，主持完成数项教育科学研究课题，取得数项教学改革成果。三、完成课题的条件和保证主持人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。负责人：，教授，黄淮学院处副处长。历任系教研室主任、主任、系副系主任（分管教学科研）、副处长。主持初等教育科学教育方向人才培养的调研、开设专科层次初等教育（科学教育方向）专业的论证工作和制订了培养初等教育科学教育方向人才的教学试行计划工作。曾经主持河南省高等教育面向21世纪教学改革课题三年制师专实验教学体系优化设计与实践的研究，主持开展河南省“十五”教育科学重点规划课题初等教育科学教育方向人才培养方案的研究。曾经获得教育管理科学研究优秀成果一等奖、河南省创新教育教学成果一等奖、河南省第三次素质教育理论与实践征文活动二等奖、河南省创新教育教学成果二等奖、驻马店市专业技术拔尖人才和河南省教育厅学术技术带头人。课题组主要成员：，工程师，黄淮学院处处长。长期从事黄淮学院系教育教学工作。课题组主要成员：，讲师，黄淮学院处副处长。长期从事学校管理和系教育教学工作。课题组主要成员：，副教授，主要从事学校管理和高等教育研究管理和教育教学工作。几年来发表学术论文14篇，中文核心期刊或科技类核心期刊7篇；（EI）收录2篇；撰编写教材2部，参与完成并通过省级鉴定科研课题4项。曾经参与完成数项河南省“十五”教育科学重点规划课题的研究，曾经获得数项教育管理科学研究优秀成果奖。课题组主要成员：，讲师，教育学硕士研究生，从事教育学研究和教学工作，曾参与数项教育科学规划课题的研究。课题组主要成员：，讲师，长期从事学校管理和教育教学工作。黄淮学院大力支持和资助教育科学研究工作，适逢黄淮学院开始全面调整改革各学科教学计划和全面制定各学科本科培养新教学方案的难得机遇，课题组研究人员的学科结构和分布合理科学、长期从事高等教育教学管理，教学经验丰富，教育科学研究理论基础深厚，完全有顺利开展并完成课题研究的政策、学术技术和经费等条件保障。四、有关方面意见 申报人所在单位意见 (本课