读书,心灵成长的奥秘.doc

读书，心灵成长的奥秘清华附小窦桂梅专题报告略记2008-04-21 “没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳动的诗行那样，把人带向远方。”迪金森一个不读书的民族是没有希望的民族。身为教师的我们，自己先读起书，再自然而然地带着我们学生们读书，将人类文明珍贵的“货物”经由书本，运送给一代又一代的学生，这是一种责无旁贷的义务，更是一种无以言说的幸福和美丽的事情。一、读书，最高级的精神美容无论何时，我都要说，读书，是自己的事。作为教师，让人逼迫或督促是很没有尊严的事情。说白了，读书是为了自己的提高，不是为了应付学校或完成领导的任务。教师，也只有认识到这一点才会从内部发生彻底的改变。也只有如此，教师才能由改变自己的心态而改变自己的状态，从而改变一个人的容颜。曾国藩说，有的人天生气质高贵，有的人，需要后天的读书来改善。甚至可以说，书，是最高档的美容品，最有效的营养剂。就像女人护理自己的容颜一样，读书修缮了我们的灵魂，使心灵面貌日益变得健康阳光。的确，人外在的形貌基于遗传是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。那些历经时间沉淀，依然流光溢彩的文字，在我们的心灵中留下缤纷的映像，让我们内心的气象漫卷云舒。比如读到一本好书，就如同邂逅一位伟大的老师。你可以和书中的各种人物一起欢笑与流泪，你可以在不同的书的世界里，体验不同的生活和精神世界。一旦和一本本书在一起“活上了一回回”，你就会成为“心灵的巨富”。你那收获，如果用物质的现金比喻的话，就好像拥几家银行存款，需要多少都能随时支取。此刻，你的脸上不洋溢着从容、淡定的自我满足才怪呢。但令人十分遗憾的是，现在的绝大多数学生和教师却很少抽时间去读，哪怕是课内涉及的书，就更不要说课外书了。当然，这里不全是教师的责任，据调查，92.8的教师认为自己的负担太重，整日被“正统”的作业、教科书或工作学习的压力所包围。据学校图书馆的调查，除了学校要搞什么比赛，老师才去找资料外，平时是没有功夫到图书馆的。这不能不说是教育的悲哀。比如小学老师，基本是包班。一个人教好几科，大量时间泡在课堂上。课后还要参加各种培训，要写教案，批改作业，更要管理学生的“吃喝拉撒”。再有，小学女教师又特别多，晚上回家做饭，照料孩子，干大量家务这些客观因素的确挤占了教师的读书时间。我们承认这些客观因素，但实际上主观上的逃避更加可怕。还拿数字说话，据统计85的中国人每天晚上的最宝贵的两个小时的黄金时段是在电视机前度过的，这其中当然也包括相当一部分老师。“师者，所以传道、授业、解惑”，这是我们再清楚不过的事实了，但我们凭借的基础是什么呢？假使只是四年或五年的师资培养过程，姑且也算上一年一年在教学过程中累积的经验，但配以我们这一代人精神成长的贫血，如果没有源头的活水不断注入滋润，我想我们很快就会面临“黔驴技穷”的窘境。无论是客观因素还是主观因素，当读书没有形成兴趣的时候，当读书没有养成习惯的时候，“没有时间”顺理成章地成为了懒惰的最好借口，读书自然成了教师的负担。而打着这样旗号的借口与搪塞，如今却正渐渐养成习惯，这怎能不说是个绝大的讽刺。可见，推动和引领教师读书，我们还处于摇篮时期，任重道远。所以，另一种声音我们必须要明确“有书就有时间”。我们必须“挤”、“抢”，甚至“挣”时间读书。就拿我来说，我时常把书放在背包里，随时随地展卷，随时随地记录。参加一些会议、活动，会前会后、点滴闲暇，都可以充分利用。另外，在外出时的汽车或者火车上，我们依然可以进行阅读。有时哪怕只读一会儿，余下的时光里，就算闭目养神，口中仍留有余香。如果说前面我说的，读有字之书是光合作用，那么，读无字之书，就是一种化学反应。作为一名教师，我也要关注周围的世界。例如，适当关注2008年的奥运会、中日关系、台海局势等这些“公共事件”。作为教师，还要尽量包揽影视精品，看“百家讲坛”“凤凰卫视”等几个专题节目。如此，也就成了我们可以利用的教育资源，择其善者而从之，我们的教育就会由空中楼阁变成脚踏实地。读无字的书，还要悉心结交那些爱读书的人。物以类聚，人以群分。我经常在生活中、网络里，在书信里、电话中，和朋友交流读书、工作的体会。交流完毕，每每心情舒畅，仿佛从空气清新的田野刚刚休整归来。百忧劳心的日子里，能有这样的朋友们一起经营人生的时光，实在是一种幸运。一句话，读书，让你的骨子里有了“钙中钙”，精神容颜，注入了最鲜活的、抗衰老的生命元素。作为教师，具备了读书和学习的自觉意识你的“面容”就会总处于变化的状态。眼睛浸泡在美丽的文字里，耳朵浸泡在美丽的语言里，嘴巴浸泡在美丽的词汇里，我们的面容也就不由自主地随之平和安详，不是吗？二、读书，最长远的备课现在，学校的规模总的来说比以前更大，但这更容易使人失去个性，整齐划一的执行学校的统一意志。各个部门和学校管理者，在教学和教师培养方面有着丰富的经验。但我们却常常感到这些指导没有涉及教师发展的“瓶颈”，或者说“症结”文学底蕴。即便我，一名教学副校长，也难免经常纠正一些相对于一个语文教师的素养来说，微不足道的错误，什么板书啦，某个环节的过渡啦，作业的布置啦。这些问题也存在，但如果长期仅限于这样的纠偏，我为此感到惭愧。所以，从自己做起，不仅自己让读书成为习惯，我也必须花时间研究，怎样从更高的层次，给教师提供来自“根部”的滋养。我告诉自己也告诉教师，不读书的教师，是一种工作的渎职。不带领老师读书的教学领导，也是一种失职。比如对语文教师来说，在我们学校，我在努力地、尽力地对语文教师的阅读水平要有明确的要求，并给予适当的机制进行考核，比如：每个月的“五个一工程”，即一个月一本书，一篇随笔，一节好课，一次面批作文，思考一个问题。为了更好地落实这“五个一”，我采取每月自查，定期检查，适机抽查的办法。同时，制定年度读书规划，要求自己，也建议教师每一年的阅读量不少于200万字。采取背诵、演讲、写作、检查读书随笔，建立个人博克等形式，促进个人专业修养的提升。除特殊情况外，我每天都努力花时间个人独处，静静读书。一些经典藏书布满家里、办公室整个墙头不说，以及新近流行的哲学以及人文丛书，及时买来阅读外，书屋文景万象名作欣赏随笔人民教育中国教育报南方周末等杂志，也成了我生活的伴侣。但这或许又将引起新的质疑教师的负担已经很重了，这不是又雪上加霜吗？让老师们拿什么时间备课呢？其实，读书就是最好的备课。读书不是为了应付检查，更不是对付某一天的课。读书，应当出自内心的需要和对知识的渴求。只有读书，才能一头抓着教学，一头抓着学养，然后从中间串联起学生。这样，你才有底气站在讲台上。所以，作为某一学科的教师，先从你所教的那个学科领域开始读起，累土成丘，积微成大，你会发现教科书里包含的那点学科基础知识，不过是一些入门的常识。学生课上所需的，与教师本身所拥有的相比，只相当于沧海一粟。然后，籍此出发，广泛涉猎人文社科，深读教育理论、专业著述，使自己的教学能够高屋建瓴，具备理论基础和经验智慧。并且，渐渐培养出一双慧眼，所到之处，处处留心，对自己专业的所需能够敏锐识别，广泛吸纳。有了这样的储备，备课时就不会有“书到用时方恨少”的无奈。我自己，作为一个普通的中等师范学校毕业生，深感自己缺少厚重文化积淀所带来的底气与灵气，很长一段时间里这束缚着我专业成长的道路。但幸运的是，我找到了书本这最好的老师。将这书本给予我的惊喜与力量呈现在课堂上，于是以教促读，就有了一节又一节的精彩教学。读病隙碎笔我与地坛务虚笔记再讲秋天的怀念一课，就能带领学生穿越史铁生的人生轨迹，悟出“好好活儿”的人生真谛。看了中国青年报上“留美幼童”系列报道，惊喜地发现报上刊录的当年詹天佑写给在美国读书时的“家长”诺索布夫人的三封信，这三封信正好是詹天佑分别在修京张铁路前，中，后的心情以及工作进程汇报。我马上剪贴收集起来。再讲詹天佑时，我就把这三封信分别插入课文的故事情节中。于是，课堂变得鲜活起来，詹天佑变得有血有肉，有情有义。詹天佑的印象就不再仅仅是技术高超，他的杰出伟大，更增添了亲切真实、平凡与善良。不久前，我校开展年度主题教学活动，共备牛郎织女一课。我惊喜地发现，不光是我自己，我们学校的部分老师也正在渐渐依靠书的力量，使自己的教学迈向研究与生长的高度。为了上好这一课，我们读了民间文学的基本理论，读了牛郎织女的不同版本以及相关评析，读了各种类型的神话、传说、民间故事，请来清华大学文学院院长、著名作家格非给我们作专题报告。通过这一系列有字和无字之书的积淀，我们不仅研究出了一节引起广泛反响的好课，更是踏出了一条既简明朴素，又直指本质的反躬内省的读书道路。可以说，这样的例子太多了。总之，以教促读成了我备课的重要成长路径。至此，我要说，教师必须成为一本书，工资再低也要买书，工作再忙也要读书，