珍惜无价的自尊精品教案.doc

你的考试好帮手，记住我们的网址：.快乐阅读网导入：“我的名字” 学生可以分成34个小组，在组内交流自己名字的由来和含义。交流内容包括： 谁给我起的名字? 我的名字有什么含义? 我喜欢现有的名字吗7 如果可以重新选择，我想要什么样的名字? 通过学生讨论自己名字的含义，来认识自我的独特性，以及父母亲人对自己的期望，从而体验到对自己的尊重。小结 原来我们每个人都有一个美丽的名字，这个名字包含了父母亲人对我们的期待和祝福。(教师可以选择有代表性的名字来进行评析，例如人如其名的。)活动一：“荣耀属于我” 环节一：学生展示自己获得的各类奖状、证书。讲述获得这些荣耀的过程和自己当时的感受。 环节二：学生展示自己的手工制作。讲述制作的经历并请同学对作品进行评价。 情况预测：可能某些自卑感较强的学生或者平时表现不好的学生没有发言甚至对自己做出了否定的评价。 引领对策：教师应当根据课前掌握的情况，指出(或者发动其他同学说出)该生自己没有意识到的闪光点。例如，教师可以通过播放采访录像、录音来展示其他任课教师对该生的积极评价。 通过教师为学生创设情境，让学生展示自己曾经获得的证书、奖品、奖状，使学生在同学们赞赏的目光中体验自尊带来的快乐。 老师发现原来你们每一个同学都是那么的优秀。有的同学才华横溢，有的同学心灵手巧，还有的同学热第一课 珍惜无价的自尊自尊是人人都需要的你的考试好帮手，记住我们的网址：.快乐阅读网 心助人!你们给家人带来了光荣，给 身边的朋友带来了快乐，老师非常高 兴能有你们这样的学生。链接与拓展 可以结合教材第5页“假如你有下列经历，谈谈你会有什么感受”开展这一环节的活动。 通过回忆生活中得到他人赞美的经历，再一次强化体验因他人的肯定而带来的自尊的快乐!活动二：“爱自己” 环节一：学生在纸上写下自己喜欢和欣赏自己的方面。可以是关于性格、才能、外部形象等等方面。 环节二：学生在这张纸的背面写下自己不喜欢自己的方面。之后，教师要求学生在旁边写下“无论发生什么，我也爱自己。” 环节三：教师请学生大声念出自己所喜欢、欣赏自己的方面。 环节四：教师带领学生一起将双手放在胸前，闭上双眼，大声地对自己说：“我是可爱的”“我爱我自己”“我是值得珍惜的”。 情况预测：部分学生可能不愿意对自己的信息有较多的表露，因而在课堂中传达的信息量不多。 引领对策：教师应尊重学生的保留，只要求学生最大限度地参与进来。 使学生认识到，无论他们是谁，无论他们有什么样的缺点和错误，他们每一个人都是可爱的。让学生无条件地体验到对自己的爱，提示他们在今后的生活中，无论遇到什么样的挫折和困难，都要珍爱自己、不放弃自尊。本课小结 同学们，你们每一个人都是那么 独特、与众不同，你们被亲人疼爱、被 朋友欣赏，你们还有什么理由不去珍 爱自己、珍惜自尊呢?尊重他人是我的需要同样的自尊同样的快乐 尊重他人尊重自己尊重他人是我的需要课前准备 教师：搜集有关“马斯洛的需要层次 理论”的资料。 有关自尊与尊重他人的名人名言。音乐威尼斯之夜磁带。 周总理外交方面的录像片。 学生：搜集自尊与尊重他人方面的名 人名言。 搜集表示尊重他人的词语和体态语。板书设计教学设计导入 提出问题：如果放学后老师留下你帮助他人值日，父母对你回家晚了会怎样做? 情况预测： 父母不问清原因对孩子进行责怪、训斥，表现出不尊重孩子的态度。 父母问明回家晚的原因，并给 由生活中常见的现象入手，按提出问题、分析问题顺序导入新课。 予理解，表现出对孩子的尊重与 爱护。 引领： 对学生回答结果进行分类对比， 引入新课。活动一：点点追忆 过渡：生活中有许多重要的“他人”细心地呵护你、激励你，他们对你的评价你很重视。表扬你时，你会高兴、激动；批评你时，你会痛苦、难过这些人是谁呢?请同学们在表中写出来。 说一说：学生分别展示自己的重要他人并说明原因。 在音乐的伴随下填表，让同学们回忆生活中的“重要他人”对自己的影响。小结 点点滴滴的赞美与欣赏如甘霖 似雨露滋润着我们的心田，使我们充 满着做人的自豪与快乐。无论是谁， 尊重他人都是自尊的需要，也是自我 完善的需要。 承上启下，引出下一个问题。活动二：人生体验场 观看小品你能怪谁(学生临时编排)。 学生反思：这能怪谁? 分析： “己所不欲，勿施与人”应该怎样理解? 通过表演理解“己所不欲，欲施与人”的错误，在简单的活动中发现学生的闪光之处。 小品的表演使我们懂得了“己所 不欲，勿施与人”的道理。我们首先 要尊重他人，不做有损他人的事情， 这样就会得到他人的尊重，与人共同 享受自尊的快乐。与受人尊重一样， 尊重他人是我们的需要，也是我们的 快乐。活动三：说词大赛 说出表示尊重他人的词语。 请同学表演表示尊重的体态语。 通过语文基础知识的比赛，深化讲授内容，扩展知识面。同时体态语表达利于学生模仿力的提高，增强课堂的趣味性。链接与拓展 拓展：马斯洛需要层次理论(见附录) 情况预测：学生问关于马斯洛的一些知识；关于对尊重的需要以外其他层次的知识；学生会想到尊重方面的外交辞令。 引领：同学们若想了解有关内容，可以上网搜集资料或以学习小组为单位分别搜集；有条件的学生可以准备周总理外交方面的录像片。 学生对理论知识加以积累，扩展学生知识面，激励学生更多地看课外书籍，搜集课外知识。小结 学生们还是渴望表现自己的，有 的学生知识面很广，在课堂中得以表 现增强了他们的自尊心。活动四：一言一行总关情 生活中我们的言行对于我们与他人建立友谊是非常重要的，请同学们完成教材中的表格。 通过填写表格促进了学生与家人、朋友、同学之间的沟通，有利于学生情感态度和价值观的培养。小结 一言一行总关情，不经意间我们 播撒过热情、尊重、关爱和友谊：一句 温馨的话语；一次真诚的鼓励；一句 由衷的感谢。从此，我们拥有了一段 美丽温馨的回忆。你们知道哪些有 关尊重的课外知识呢?活动五：名言赏析 让学生展示提前搜集的资料(分组进行并为各组评分，评分的标准可为名言数量、朗读的质量)。 名言赏析能够丰富本课知识，培养学生搜集资料的能力，用名言的深刻性增强学生对自尊的进一步理解。结语 尊重他人是我的需要，尊重他人 就是尊重自己。在我们自我完善的 过程中，需要他人的关心与帮助，但 更需要自己不断反省，不断超越，增 强自身实力，做一个有尊严、有价值 的人。彼此尊重才能赢得尊重课前准备 教师：将学生写的“我最怕遇到的尴尬事”汇总，挑选出最具有代表性的十几项。学生：思考“我最怕遇到的尴尬事”，并将此事写在一张纸条上。教学设计导入：小品表演 学生表演“晏子使楚”的故事。 教师设计问题引导学生讨论： 晏子为什么坚持要从大门 进城? 晏子的行为说明他具有什么 品质? 晏子是用什么方法来维护自 尊的? 引导学生从捍卫人格的角度来维护自尊。明确什么是人格尊严。通过最后一问引出下一环节。小结 自尊的人最看重维护自己的人格，如果有人对自己的人格进行侮辱，自尊的人会坚决地进行捍卫。然而生活中不同性格的人在一起相处，难免会有冲突。当有人有意或者无意地伤害到我们的自尊时，你认为维护我们自尊的最好方法是什么呢? 引导学生就此开展讨论。 引导学生用宽容、豁达的心境来对待他人。活动一：幽默化解 环节一：教师将挑选出的学生们“最怕遇到的尴尬事”下发到小组。 环节二：学生讨论如何运用幽默的方法来缓解尴尬的方案。 环节三：各组代表发言进行总结。 环节四：同学就这些方案进行评价分析。 情况预测：有的学生可能会混淆“幽默”和“挖苦讽刺”，在方案中出现用诋毁对方人格的话来维护自尊，却自以为是“幽默”的现象。 引领对策：教师要及时对此进行分析，给予指正。 中学生往往不知如何处理尴尬的境地，因而会和他人产生冲突。设计本环节的目的是培养学生用乐观的心态、幽默的语言在尊重他人的基础上维护自尊。 小结 幽默是生活的润滑剂，生活中很 多尴尬事都可以用幽默的语言来化 解。运用幽默，你会发现矛盾在无形 中消失，世界也变得风趣可爱。链接与拓展“绝妙的回答”(见附录) 强化学生对幽默的作用的 活动二：我的同 学小飞 教师设计一个虚拟人物“小飞”，并假设几个生活学习中的情景。 环节一：教师可以将学生分成几组，每组针对小飞的一件事情进行讨论当小飞出现这榉韵问题时，我们应该怎么办? 环节二：学生一边讨论，一边记录，讨论结束后请代表来发言。 环节三：教师总结同学们的发言，归纳同学们提出的与人相处的技巧。 注意：教师应当引导同学们提出实用性较强的方法来。 本课的核心内容足培养自尊心，然而自尊的满足是在与他人和睦相处中获得的。设计本环节的目的是让同学们掌握更多的与人相处的技巧。小结 真正做到尊重他人，要善于欣 赏、接纳他人，要站在对方的角度，不做有损他人人格的事情。链接与拓展 教材第15页，“陶行知”和“萧伯纳”的故事。矿 通过这两个故事，帮助学生更深刻地了解尊重他人的意义。本课小结 待人宽容吧!心境豁达吧!幽默乐观吧!如果你做到了这些，我保证，你会是这世界上最快乐的人!附录绝妙的回答 一个英国导游陪同一个外国游客在伦敦游览。 “这是什么建筑?”游客问。 “这就是著名的伦敦塔。”导游回答。 “噢，你们国家建筑它共花了多长时间?” “大约五百年。” “在我们国家只要五个月就足够了。”游客不以为然地说。 不久，他们来到圣保罗教堂参观。 “太妙了!”游客惊喜地说，“建这座教堂你们花了多少年?” “大约四十年吧。”导游回答。 “在我国只要四十天就行了。”游客轻蔑地说。 就这样，他们在一天中参观了伦敦许多著名的建筑。然而每到一个地方，外国游客总讲那么几句话。英国导游非常生气，但又不便发作。 当第二天来到议会大厦参观时，游客又问：“这是什么地方?” 导游耸了耸肩，露出无可奈何的神色回答：“我也不知道，昨天晚上我还没见到这栋建 筑呢!” 第二课 扬起自信的风帆对应的课标内容 课标的具体要求 “成长中的我”中的“认识自我”里的“客 观地认识、评价自己的优缺点，形成比较 清晰的自我整体形象。” “成长中的我”中的“自尊自强”里的“养 成自信的生活态度”。 活动建议 开展向同学推荐一本好书的活动。教学目标 情感与态度 树立对自我正确认识基础上的自信的 生活态度。 在分析自己优缺点的过程之中，培养学 生悦纳自我的愉悦心态。 在帮助学生树立自信、增强自信的过程 中，培养正确的人生观和价值观。 知识目标 I 懂得自信的含义和表现。 I 了解自信与自卑的区别，以及它们与成 功的关系。 知道树立和增强自信的方法。 能力目标 学会正确地认识自我，对自己做客观的评价。 能够走出自信的误区，不自负，不自卑。 运用正确的方法，增强自信。 教学重点和难点 自信的含义。 自负、自卑、自信的区别。 自信有助于成功。 树立、增强自信的方法。 课时安排 本课安排3课时。“我能行！”课前准备 教师：赞美自信的配乐诗朗诵扬起自 信的风帆；做课件，关于一个自信者的 风采的片段(邓亚萍的图片和她比赛时 的片段)。学生：挑选自己认为最自信的人物的图片、事迹等资料；模仿自信者、自负者、自卑者的言行。板书设计：我能行自信：是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。模仿表演：品味自信 学生模仿表演：模仿一个自信者的风采。 情况预测：学生可能准备不充分，一时模仿不出来。 引领对策：教师可以让学生参考教材第20页的人物来模仿；教师也可事先有所准备，给学生提供可供模仿的素材，然后再让学生来模仿；或者教师先让准备充分的学生来模仿。 升华理解自信的真正含义、在生活中的表现。由语言、行为等外在气质的模仿到真正地向自信者学习，做一个自信的人。链接与拓展 讲人物故事：自信的邓亚萍(见 附录) (多媒体播放邓亚萍在乒乓球比赛时 的片段) 感受自信者的内在的精神力量，激发学生也想成为一个自信者的信念。走出自信的误区：超越自负，告别自卑 活动：学生表演“他们是自信吗?” 情境：在全校的演讲比赛中，七年级的三位同学在台下准备着(见附录) 讨论：根据他们三个人的心理活动，说说谁是真正的自信者?小刚和小亮是什么心理? 设想：他们三位在比赛中结局会怎样?为什么?学生续演结局。 议一议：自负的人遇事会怎样想、怎样做自卑的脂常是怎样看待自己的? 从学生身边的学习、生活中感受自负、自卑不是真正的自信，引发学生思考：我是自信的人还是自卑、自负的人?学生能够区别自卑、自负与自信。小结 自负、自卑不同于自信：自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到；自信的人所追求的目标是真实的；自卑的人轻视自己，看不到自己的能力，低估自己挖掘原因 活动：结合自负的小刚、自卑的 小亮的经历，分析自负、自卑产生的 原因。 认清自负、自卑产生的根源，为学生走出自负、自卑奠定认识基础，要学会正确认识自我。 小结 自负、自卑、自信都是基于对自我认识不同而产生的不同心理状态，自视过高则导致自负，自视过低则导致自卑，只有实事求是地看待自己才会产生自信。所以我们要学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。超级模仿秀 超级模仿秀：自卑者、自信者、自 负者 以小组为单位，自编、自演反映 自卑者、自信者、自负者心理活动、表 现的节目。 情况预测：学生的表演有重复的 可能。 引领对策：要求内容不同的到前 面来表演。 在模仿中体验，在表演中受到教育。本课小结 方式一：“我能行