八年级历史期中试卷分析.doc

20132014学年第二学期期中试卷分析基本内容课程名称历史任课班级八年级（14）班任课教师栾淑玲填表日期2014年4月 30日试题来源区教研室应考人数198实考人数198基本卷面说明（如：试题题型结构、试题难度、核心考查知识及能力、试卷特点等）试卷满分100，题型：一、选择题，二、材料分析题。考察八下111课（三个单元）核心知识，难度适中，试题选择题部分相对简单些，覆盖面较广，考察单元特征和每一课的核心知识，问题较典型，意向明显，形式多样，注重重要历史图片的再认和表格式材料的运用，其中两个复合式选择题难度稍大。材料题难度适中，覆盖面集中在二三单元（26题第一、二、三问27题两问，28题三问），考察会议的分值格外多，达27分。命题评价：命题个人感觉选择题较好，尤其是选择题角度多，问法相对简单。材料题从内容上看考察的较集中，主要考察十一届三中全会以后改革开放部分的知识，从多个角度，多个切入点，其中关于党的历史上重要会议和建国以后重要法律文件分值更多；从材料的选择和问法上看相对简单，便于学生读题、审题、恰当答题。但有两问开放性问题，学生恰恰得分不高，其中28题第三问“结合以上两则材料，谈谈你对我国社会主义现代化建设进程的总体认识”材料一是以坐标的形式再现了邓小平理论的形成过程，要求学生在空缺处填空，学生熟悉，材料二是19782007年GDP及其增速，没有单独设问，于是学生再考虑第三问时格外重视了GDP柱状图及增速折线图，把问题想复杂了围绕“进程和阶段”思考，而阅卷老师答案把握的又较死，所以这个问题越是好学生越易失分，问题就在此。考试总体情况分析：大部分学生成绩比较理想。一、二、四班好些，三班处在70分左右的学生稍多。但总体看不及格学生数在减少。教师原因：讲课时追求课堂活跃追求课堂环节的完整结合实际和涉及课外的知识较多，学生听得热闹，但对于考点的反复夯实较弱。复习时发现了这一问题，但小部分比较差的学生还是不系统，错乱。学生原因：这段历史涉及到的历史分期和小专题稍多，学生混淆厉害，另外学生对于解放后农村生产关系调整这一概念并不是完全理解，对于各个历史分期及其中大的历史事件记忆不清有混淆现象，尤其对与土地改革和农业合作社，人民公社化运动这几个历史事件混淆。书写有进步但还是避免不了错别字。具体情况分析题号应得分数实得分数答题情况分析例举一、选择题（25个题）5042出错较多的有4、5、7、15、1815题，在社会主义建设道路的探索时期，涌现出被誉为“铁人”的石油工人王进喜“解放军的好战士”雷锋“党的好干部”焦裕禄。他们的先进事迹突出体现了什么养的时代精神（）A、艰苦创业、无私奉献B、民主科学，探寻真理C、国际主义，人道主义D、立党为公，执政为民，学生对于这个时期的时代特征还是认识不清，出错的学生选择了D二、材料题261810整个题目考察解放后农村生产关系调整，其实学生对于这一概念并不是完全理解，第一问，以时间轴的形式，给予学生时间和其中两个对应的而历史事件，让学生填另外两个历史事件，大部分学生能够填出，也能按照要求选择其一简单谈对他的认识；第二问答B阶段我国政府采取了什么措施，由于B阶段材料已经告诉了对农村实行农业生产合作社，学生被题干所说的农村问题和材料一迷惑，没有理解下面的时间对应的是三大改造；第三问C阶段失误的表现和原因，学生基本不失分学生普遍失分在第二问，反映了学生对于知识掌握的比较死，其实三大改造完成的意义，考前通过卷子练习到了也有意让学生背了。反过来告诉意义问学生措施了，学生就不会了。二、材料题271512两问第一问考察十一届三中全会及对以后经济发展的影响，材料比较典型易辨认，第二问考察邓小平对改革开放和社会主义现代化建设的贡献。这个题学生得分率最高。好的满分，有三分之二学生得13分，原因是第二问阅卷比较严格，有些可以给分的答案没有给分。学生审题不够认真，其实第二问8分只要结合28题材料一就能解决，但中下游学生建立不起这些联系，乱写一气二、材料题281612两问考察十一届三中全会后邓小平理论的形成，及对于改革开放总体认识。第一问学生基本能够填上，但是第二问学生被材料二柱状图和问法给蒙住了，答得并不理想通过测试结果对课堂教学的再思考（今后改进的措施）通过考试我有三个感触：一、在下学期教学中注意最大限度地提高课堂效率，强化时间观念，做到堂堂清，增加复习时间，可能的情况下还需要八九年级上册提前一个单元讲授。二、多与学生交流，加强对学情的分析和研究，每个班的课要根据班级情况适当调整教学策略，特别是三班，本学期感觉学生课堂精力分散，自己缺乏有效调动学生精力的措施，课堂精力浪费在提醒学生，管理课堂纪律上较多，成绩也明显下降。尤其要了解八下学生心态的变化，对这次考的