思想品德目标教学初探.doc

初中思想品德目标教学初探目标教学是为了使教学效果达到最优化，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案的过程。具体来说，要从 “为什么学”入手(教学的目的 )，确定“学什么”(具体的教学内容 )；应采用什么策略，即“如何学”(教学方法与手段)。目标教学的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，其中目标是教师教学活动预设实施方案，是老师上课的主要依据。思想品德课目标教学是指从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，预设教学目标，选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程。（一）制定教学目标1、教学目标是教学活动的指针，是教学中预期要达到的学习结果和标准。也就是通过教学要使学生学到什么知识，掌握哪些能力，在情感、态度、价值观等方面得到哪些培养和提高。 2、确定教学目标应注意的问题 （1）教学目标要完整，要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位目标的关系。我们要改变过去注重知识传授的倾向，让学生获得基础知识与基本技能同时更要注重学生学习过程体验，并在学习过程中形成积极的情感态度，形成正确价值观的过程。 （2）教学目标制定与表述要科学合理，既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，要体现学生主体地位。 （3）制定的教学目标要有可操作性和可评价性。如在我爱我班这节课的教学设计中“培养学生的集体责任感，交往与沟通的能力，竞争意识、团结合作和奉献精神”这一教学目标的表述有些大了，如果改为:能积极参加班上组织的集体活动，为班集体服务；能团结帮助同学；能遵守班纪校规。其可实际操作、评价性就更强了。（4）设计教学目标的基本方法：依据课程目标、课程具体内容；分析、把握教材内容；参照教师教学用书3、 要将教学目标转化为学习目标例如:公平是社会稳定的天平教学目标：.知识目标：正确认识公平问题，了解公平的含义。理解公平与社会稳定和发展的关系，明确社会稳定与发展离不开公平。.能力目标：对公平与不公平现象的独立判断能力。对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力。.情感态度与价值观目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。努力做一个追求公平，有益于社会的人。教学重点难点教学重点：关于公平的情感态度和价值的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性. 难点：如何理解公平的相对性。学习目标：目标一：通过名言警句和案例学生理解什么是公平？公平是怎样产生的；目标二：学生列举身边的不公平现象，结合案例体会不公平的危害；通过例举国家措施，明确公平对个人和社会发展的积极作用，树立社会责任感，追求公平，做一个有正义感的人。（二）确定教学重点和难点1、教学重点是教学的核心内容 ，准确地确定教学重点、难点是教学设计的关键。一般说来，一节课中学生需要掌握的主要内容（包括知识、方法、经验、思想）就是本节课的教学重点，而学生理解存在困难的地方、教学难于实施的地方，就是教学难点。 确定一节课的教学重、难点一般要从以下两方面考虑：课程目标的要求和教材知识体系。学生中普遍存在的认识问题、思想道德问题。教学难点是学生理解存在困难比较抽象的理论；感情上、思想上难以接受的观点、结论，教学难于实施的内容，就是教学难点。例如：挫折面前也从容这一课中教学重点是“学生要掌握战胜挫折的方法”的原因一方面是新课标要求：客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成开拓进取的优良品质；另一方面是学生中普遍存在的问题：大多数学生是独生子女，且多数人受到过分关爱；加上青少年人生阅历不足，平时有依赖心理，往往对解决生活中、学习上的困难缺乏经验，缺少方法，需要学习克服困难、挫折的方法。由于这两个原因，所以本课重点是“学生要掌握战胜挫折的方法”。2、教学重点与教学难点之间存在以下两种情况：两者是一致的、重合的。如人教版九年级“弘扬培育民族精神”既是教学重点又是教学难点；“挫折面前也从容”中“运用战胜挫折的方法解决实际中的问题”既是教学重点又是教学难点。是教学重点但不是教学难点或者是教学难点但不是教学重点。如“挫折产生的原因”是难点但并不是本课教学重点；爱在屋檐下中“家庭的特点”、“子女与父母关系的建立”是难点而非本课重点；“领悟父母的爱，在日常行为中能孝敬父母”是本课重点但学生在认识和理解上却没困难，不是难点。3、在教学设计中要突出重点、突破难点为在教学过程中做到突出重点、突破难点,教师在课前教学设计中做好以下方面： （1）钻研、组织教材相关内容，围绕重点和难点设计教学活动。如挫折面前也从容这一课中“辩证地认识挫折具有两重性；对待挫折态度不同结局也不相同，认识如何使挫折由不利成长转变为有利成长”是本课教学重点和难点。在教学中为突出、突破这一重点和难点，我们可以利用教材提供的“残疾人小丹克服挫折最后成才的故事、美国前总统林肯的挫折记录抗挫经历图”等内容，设计了以下教学活动：“课堂即时辩论”：教师列出两大辩题：挫折对成长有利；挫折对成长不利；将全班同学分成正反两方进行辩论，教师将正反两方的主要观点在黑板上板书出来；辩论后教师小结：挫折具有两重性，一方面可以磨练意志、增长智慧；另一方面也可以使人意志消沉。采用谈话法、比较法引导学生分析典型模范人物抗挫经历，比较不同人对待挫折态度不同结局也不相同，从而认识到自己该如何使挫折由不利成长转变为有利成长。（2）充分运用多种教学方法、手段，解决重点和难点。特别是对一些学生比较生疏的现象，较抽象的概念等，我们可以利用形象生动的多媒体教学手段来加深学生对重点难点内容的感知和理解。 （3）设计适当课内课外作业，强化重点和难点。设计的作业要突出开放性、探究性和实践性。可以是一般常见的选择题、材料分析说明题、辨析题、写政治小论文等，也可以是课外调查、访问、实验及实际行为作业。（三）选择好教学模式和教学方法、手段1、教学模式：指教学活动各个成分按照一定要求和程序融合成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式。在我们初中思想品德教学活动中常用的是：设置情境激发学习兴趣引导学生思考问题提高思想认识、落实实际行动。设置情境激发学习兴趣首先运用合适的教学素材和教学手段激发学生的情绪体验，将学生的注意力吸引到将要学习的教学内容上来。 引导学生思考问题 将学生的注意力由兴奋的情绪感受导入扎实的理性思考阶段，使之既能保持原已激发的学习兴趣，又为进一步的学习活动提供思维空间和工具。提高思想认识、落实实际行动前两个环节的基础上，此环节引导学生对思维过程和结果进行整理、确认，提高认识并落实实际行动。2、教学方法：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。（1）中小教学中常用的教学方法讲授法 谈话法讨论法参观法实验法练习法等。还有根据教学中使用的手段、方式而称为情境教学法、案例教学法、多媒体教学法。基本的教学方法是谈话法和讨论法 。（2）谈话法：谈话法是教师提出有启发性的问题，通过口头问答引导学生思考从而获得知识。在使用谈话法时，谈话所设置的问题尽量从学生的实际出发，能够引起学生注意，尽可能使谈话面向全体学生；其次，坚持用平等的、民主的姿态与学生沟通；再次，应尽量使用贴切的、学生熟悉的“生活语言”。（3）讨论法： 讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕某一中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。运用讨论法的基本要求是： 讨论的问题要具有吸引力。 讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。 讨论结束时，教师应进行小结。3、教学手段（1）教学手段指的是，为实现教学目的，实施教学方法所采用的教学工具和一切物质条件。常用的教学手段有幻灯机、录音机、MP3、计算机等，特别是多媒体计算机，是近十多年来使用越来越广泛、越来越普遍的一种教学工具。（2）多媒体教学工具的优点：它可以提供丰富的图形界面和反馈信息具有形象、生动、直观、高效率等优点，正确使用能极大提高学生学习兴趣、显著提高教学效率。 （3）使用多媒体教学工具不当的表现：图表面热闹而不注重解决实际问题，把使用多媒体教学工具作为课堂教学的一种“时髦”，为“赶潮流”而盲目使用；或者只为追求课件的声色效果,课件装饰内容过多,使用大量图片、动画、声音，这样会损害我们的课堂教学，降低教学效果。（4）如何正确使用多媒体教学手段？教师要结合教学目标从实际出发，讲求实效,合理地使用多媒体教学手段。正确处理好传统教学手段和多媒体教学手段的关系。做到视听和思考相结合（四）、课堂教学活动过程教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的师生交互过程。课堂教学过程是教学设计的主体部分。1、教师要把握好课堂情境，教师上课的语言、语调、动作、表情，设计的教学活动等应与课堂教学内容相符合，要做到“情真意切”。2、教学中要注意