课堂教学能力提升

强化教学技能提高教学能力 强化教学技能提高教学能力 一 教学设计技能 二 课堂讲授技能 三 课堂提问技能 四 课堂板书技能 一 教学设计技能 教学设计 创新 二 课堂讲授技能 做到 三必讲 和 三不讲 三不讲 学生已会的不讲不讲也会的不讲讲也不会的不讲 三必讲 核心问题必讲思路方法必讲疑难之处必讲 教师课堂讲授的追求 让学生喜欢你的学科让学生喜欢你的课堂让学生喜欢你的讲授 讲授的基本要求1 讲授要准备充分2 讲授要有科学性3 讲授要有启发性4 讲授要生动 形象5 讲授要简洁6 讲授要通俗7 讲授要注意和谐性8 讲授要与板书相配合 教师问学生 设计问题实现目标 发问候答叫答理答 三 课堂提问技能 教学献疑 教学相长 教学释疑 课堂提问的过程 发问问题的目的 明确问题的性质 启发性 激发学生思考问题的清晰度 准确清晰发问的次数 适当问题的难度 适中发问的对象 面向全体学生 课堂提问的过程 2 候答候答强调的是教师发问后要给学生留出充分的时间 以便学思考和探索 一般侯答的时间有 教师发问后学生回答前的时间 学生回答后教师作出反映之前的时间 候答时间在1 2秒 称为质疑式 3秒以上称为对话式 课堂提问的过程 叫答叫答有可预见的叫答和随机叫答两种 课堂上教师要注意 尽量避免自愿回答 大声喊 叫答的范围要广 面向中等 顾及全体 使每个学生尽量机会均等 问题的难度与被叫答学生的水平相适应 不同学生可以回答同一问题 课堂提问的过程 理答转问 就是同一个问题向另一同学发问 探问 是对同一学生继续发问 如果学生回答不正确 教师要对原问题重新措辞后提出一个与原问题相关的问题 或者将原问题分解 简化为几个小问题逐一发问 或者提供回答线索 或者问一个与原问题相关的新问题 追问 就是学生的回答即使正确的情况下 教师也可再提问一个问题 就正确答案进行追问 再组织 是指教师在理答的最后阶段 对学生的回答重新组织概括 给学生一个明确 清晰 完整的答案 教师不应把学生正确的答案和错误的答案同时摆到学生的面前 课堂提问的要求 1 要创设良好的提问环境提问要在轻松的环境下进行 也可以制造适度的紧张气氛 以提醒学生注意 但不要用强制性的语气和态度提问 要注意师生之间的情感交流 消除学生过度紧张的心理 鼓励学生做 学习的主人 积极参与问题的回答 大胆发言 课堂提问的要求 2 在提问时要保持谦逊和善的态度提问时教师的面部表情 身体姿势以及与学生的距离 在教室内的位置等 都应使学生感到信赖和鼓舞而不能表现出不耐烦 训斥 责难的态度 否则会使学生产生回避 抵触的情绪 阻碍问题的解决 课堂提问的要求 3 要耐心地倾听学生的回答对一时回答不出的学生要适当等待 启发鼓励 对错误的或冗长的回答不要轻易打断 更不要训斥学生 对不作回答的学生不要批评 惩罚 应让他们听别人的回答 课堂提问的要求 4 要正确对待提问的意外有些问题 学生的回答往往出乎意料 教师可能对这种意外的答案是否正确没有把握 无法及时应对处理 此时 教师切不可妄作评判 而应实事求是地向学生说明 待思考清楚后再告诉学生或与学生一起研究 当学生纠正教师的错误回答时 教师应该态度诚恳 虚心