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现代信息技术在历史教学中的应用初探 作者： 日期：2 浅谈多媒体在中学历史教学中的应用 河南理工大学附属中学 武金萍摘要：随着新课程改革的深入发展，打造“高效课堂”受到越来越多人们的关注，在历史课堂教学改革中合理运用多媒体无疑给本己“山重水复疑无路”的历史教学注入了一剂强心针，让广大历史教师感觉眼前一亮，仿佛是“柳暗花明又一村”。关键词：多媒体、历史教学一、 多媒体在历史辅助教学中的作用 历史学与多媒体、网络技术配合具有得天独厚的优势。通过提供信息，创设情景来呈现生动直观、绚丽多彩的画面，运用图文、声像来展示风云变幻，从而使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情、也使学生的思维和情感达到最佳状态，使其产生身临其境的感受，因此，我们将传统的模式引向多媒体网络信息领域，利用丰富的网络信息促进教育制度的革新，提高教育质量。（一）、创建历史情境，激发学生兴趣教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，35%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然视觉和听觉是获取信息的有效途径；而多媒体的应用正好符合了人的这一特点，多媒体的多感官刺激作用，有助于学生注意力的集中。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，充分利用多媒体，通过提供信息、设置情境来呈现生动与真实直观且绚丽多姿的画卷，运用文字、图象和音响来展示历史风云变幻、突飞猛进。总之，运用声像效果和感染力强的特点创设悦耳、悦目、悦心的情境，让学生爱读、爱看也爱听，使学生的情感和思维达到最佳状态，产生如闻其声、亲临其境的感受，最终激发学生的求知欲望和学习历史的强烈兴趣。如在讲对外开放一课时，为了让学生深刻理解邓小平为实行和坚持改革开放政策所做出的伟大贡献，我利用多媒体展示一段材料：播放歌曲春天的故事，学生低声跟着伴唱的同时，思绪也飞回到了三十年前的改革开放时代，同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人风姿。课堂气氛在伴唱声中达到了高潮，最终也增强了学生学习历史的强烈兴趣。又如在讲授“黄继光舍身堵枪眼”这一内容时，我借助电教媒体把黄继光冒着枪林弹雨扑向敌人的机枪射孔、自己壮烈牺牲这一高潮情节形象展现出来，教室里出现了壮观而惨烈的战争场面，以及嘹亮的冲锋号声，密集的枪炮声，高亢激昂的“同志们，冲啊！”的喊声和志愿军战士的回应声，学生们仿佛置身于硝烟弥漫的战场，更深刻的体会了黄继光“舍身”的意义。英雄的高大形象，深深印入他们的脑海中。这既增强了历史的真实感，又让学生受到了一次爱国主义的洗礼。教学效果达到润物细无声的地步。（二）、提供更多先进的教学信息，丰富教学资源传统的历史教学，无非就是教师课前根据教材教参提供的内容进行备课，上课，练习等。而备课、练习题的资料只能局限于教材、教参等有限的资料，这些有限的资料远远不能满足教师备课的需要，从而大大影响了历史课的教学效果。而运用多媒体，则能从根本上改变单纯使用有限的教材、教参备课的老套路。教师可利用网络的资源共享优势，最大限度利用网上信息进行筛选，整理提炼为我所用，同时也可在网上便捷地获取信息，使历史教师的备课更充分、更完善。如在讲授“商鞅变法与秦的崛起”时，由于“商鞅变法为什么能取得成功？”既是本课的重点又是本课的难点,而课本描述这方面的内容既少又浅显，所以我利用多媒体信息技术为学生补充了商鞅的生平，商鞅两次变法的主要内容。其间，还插入了教师评论和史料插图。这种及光、声、色、象为一体，形象逼真，给人以身临其境之感，并且满足了不同档次学生对知识拥求量的需求。现代信息技术能够把多种形式的材料集中展现在学生面前,学生在拥有大量原始资料的前提下,从商鞅本身、当时的社会背景、变法的具体内容及变法的历史作用等各方面进行极为准确的概括，从而达到教学效果最优化。（三）、可弥补教师自身不足，完善课堂教学结构 历史学博大精深，无所不包，但由于传统教学内容狭隘，以及教师仍沿用陈旧的授课方式缺乏技术含量；教师在课堂上处于中心位置，学生只是被动的接受知识，他们的好奇心和求知欲难以满足。进入信息时代后，利用网络资源共享优势，最大限度利用网上信息，进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学实际，从根本上改变了传统的教学模式，同时可以在网上便捷的获取信息，也可以利用多媒体创设新情境，形象、生动、直观的展现历史，达到声画同步、图文并茂，实现人机交互沟通，甚至不断推广远程教学。若单靠教师一个人在台上讲解，一支粉笔在讲台上演示，即便是尽浑身解数，自身的水平再高也难以将历史情感有效表达出来，但如果巧妙运用多媒体就可以达到事半功倍的效果，多媒体的直观性和高效性可以把抽象的知识直观化，把复杂的知识系统化、简单化，还能帮助学生树立正确的世界观和人生观，从而达到事半功倍的效果。二、多媒体在历史课堂教学中应注意的几个问题 1、避免刚出“人灌”又陷入“机灌” 在多媒体环境下，常常是教师手拿鼠标点到哪里学生的思维就伸到哪里，一个信息还未来得及思考，下一个信息已扑面而来。如果称传统教学的“满堂灌”为“人灌”，那么这种现象就成了“机灌”，很难真正发挥学生的主体作用。因此，教师要时刻注意用多媒体为学生自主学习、自主探索、自主发现创造基本条件，并适时启发、诱导、点拨，让学生边接受多媒体提供的信息，边感受思索，从而自主学习，主动发现。 2、避免教师主宰课堂，学生被动接受 在多媒体环境下，有时整个教学过程看似被设计的滴水不漏，其实是置整个课堂教学于教师的掌握之中、大屏幕的主宰之下，学生眼睛跟着教师的鼠标走，围着屏幕转，没有思考的余地。我认为，运用多媒体教学应像传统教学一样。首先要体现课堂“学教并重”的教学设计理念，将多媒体作为教师教学的辅助工具、情感加工工具,以满足“既发挥教师的主导作用又充分体现学生学习的主导作用”的要求。因此,教师必须高度重视提高学生的能力,创造性地设计教学情境,强调学生自主学习和个性发展,形成积极的、开放的、互动的教学环境,实现培养创新人才的目的。 综上所述，信息技术在历史课程中的应用是新一轮课程改革当中历史学科教改的一个大课题，只要我们确立好教学过程中教师的主导地位，学生的主体地位让多媒体有效立足于历史课堂教学为教学服务，那么现代信息技术在历史教学中的作用将不可估量。浅谈多媒体在中学历史教学中的应用 河南理工大学附属中学 武金萍actively carry out the law on civil air defense education, drawn out of the air defense in Pingliang city Building under easy fare, daily special inspection and regulation, overfulfilled the province