态度与品德的学习

思考 为什么很多教师苦口婆心 却得不到学生理想的回应呢 为什么很多家长自认为为孩子付出了很多 却换来孩子的沉默以对呢 本章要点 第一节态度与品德概述一 态度的性质二 品德的性质三 态度与品德的关系第二节态度和品德的形成过程与学习条件一 态度的形成与改变二 学生品德发展的特点第三节促进态度和品德形成和改变的方法 第一节态度与品德概述 一 态度的性质 一 态度的涵义我们把态度定义为 态度是通过学习形成的 影响个体对事物做出行为选择的持久的内部状态 什么是态度 喜欢上网不想学习喜欢帮助别人 举例说明什么是态度 二 态度的心理成分 态度的认知成分态度的情感成分态度的行为倾向成分 态度心理成分之间的一致性 有时是一致的苏州是个美丽的地方 我喜欢苏州 我愿意留在苏州工作 有时是不一致的我知道炸肉串吃多了不好 可我就是喜欢吃 我想立刻冲出教室去买它五大串 举例说明态度的成分及一致性关系 三 态度的功能 价值表现功能适应功能自我防御功能态度的记忆过滤效应激励功能 价值和态度的区别 情人节凤姐约你一起共进烛光晚宴你愿意去吗 去不去 四 态度与行为的关系 态度与行为总的来讲应该是一致的 有时受到情境等其它因素的干扰 二 品德的性质 一 品德的含义一个人依据一定的社会道德 行为准则行动是表现出来的稳定的心理特征 忠孝 二 品德的构成成分 道德认知道德情感道德意志道德行为 三 态度与品德的关系 态度与品德所涉及的问题及构成成分基本是同质的区别主要表现在所涉及的范畴和内化程度不同 价值内化的等级 接受反应形成价值观念组织价值观念系统价值体系个性化 讨论下列问题 如何看待幼儿偶尔的撒谎行为如何看待 双差生 第二节态度和品德的形成过程与学习条件 一 态度的形成和改变 一 影响态度形成和改变的因素知识或信息需要经验的情绪后果家庭社会群体的期望与规范 二 态度形成和改变的过程 心理学家凯尔曼1961年提出态度形成要经过服从 认同和内化三个阶段服从认同内化 二 态度形成和改变的过程 态度形成和改变的内部条件认知失调理论认知不平衡理论主体要求改变态度的倾向性 如何理解认知失调理论 老大一向对我们很好 说要照顾我和我的家人一辈子 我一向以忠诚老而受到老大的赏识 虽然我被抓了 但只要我不说老大肯定没事 他会照顾好我家人 所以我肯定不会交代半个字 如何理解认知失调理论 老大一向对我们很好 说要照顾我和我的家人一辈子 我一向以忠诚老而受到老大的赏识 虽然我被捕了 但只要我不说老大肯定没事 他会照顾好我家人 老大也被抓了 他已交代了一切 或老大已逃走了 根本无暇顾及你的家人 你只是小喽喽 如果你配合政府 会考虑给你减刑 表现好了还可以照顾家人 我全说了 平衡与不平衡状态示意图 如何理解认知不平衡理论 A我凡事都听我妈的我喜欢她我妈也喜欢她我和她皆大欢喜地结婚了 如何理解认知不平衡理论 B我凡事都听我妈的我不喜欢她我妈也不喜欢她我当然不会跟她结婚 如何理解认知不平衡理论 C我和她势不两立我要向东她要向西我们各走各的路 如何理解认知不平衡理论 D我和她势不两立我要向西她要向东我们各走各的路 如何理解认知不平衡理论 E我凡事都听我妈的我喜欢她我妈不喜欢她怎么办呢 如何理解认知不平衡理论 F我凡事都听我妈的我不喜欢她我妈却喜欢她怎么办呢 要么我改变 要么我妈改变 如何理解认知不平衡理论 G我和她势不两立我要向东她也要向东要么我走 要么她走 如何理解认知不平衡理论 H我和她势不两立我不愿向东她也不愿向东要么我不走 要么她不走 二 态度形成和改变的过程 态度形成和改变的外部条件社会学习理论1 观察与模仿学习2 替代强化与自我强化 讨论 为什么青少年喜欢哈韩哈日 二 学生品德发展的特点 一 皮亚杰的道德发展阶段论 二 柯尔伯格的道德发展阶段论 皮亚杰的道德发展阶段论 皮亚杰是第一个系统地研究儿童道德发展的心理学家 他通过观察和实验向儿童提出一些事先设计好的问题 然后分析儿童所做出的回答 从中总结出儿童道德认知发展的三个阶段 前道德判断阶段 他律道德阶段和自律道德阶段 前道德判断阶段 1 5 7岁 他律道德阶段 8 10岁 自律道德阶段 10岁以后 皮亚杰的道德发展阶段论 说故事法研究4 12岁儿童设计了一些包含道德价值内容的对偶故事 要求儿童判断是非对错 从儿童对行为的判断中探明他们所依据的道德规则 打破杯子故事 A 有一个小男孩叫约翰 听到有人喊他吃饭 就去开饭厅的门 他不知道门外有一把椅子 椅子上放着一只盘子 盘内有15只杯子 结果撞翻了盘子 打碎了15只杯子 B 一个小男孩亨利 一天趁妈妈不在家 想吃柜子里的果酱 他爬上椅子伸手去拿 由于果酱放得太高 手够不着 结果碰翻了一只杯子 杯子掉在地上打碎了 皮亚杰提了两个问题 1 这两个孩子的过失是否相同 2 这两个孩子中 哪一个更坏一些 为什么 儿童的道德发展大致分为两个时期 在10岁之前 儿童对道德 行为的思维判断主要是依据他人设定的外在标准 称为他律道德 在10岁以后儿童对道德行为的思维判断则多半能依据自己的内在标准 称为自律道德 柯尔伯格的道德发展阶段论 研究方法 两难故事法他所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事 让儿童听完故事后对故事中人物的行为进行评论 他还设计了相当完备的评价标准体系 以此 来测评被试道德发展的水平 著名的海因兹偷药的故事一位妇女患了癌症 生命垂危 医生告诉她的丈夫海因兹 本镇一位药剂师发明