合理利用班班通.doc

合理利用“班班通” 提高课堂教学效率雷萍 江西省丰城市剑光中心小学 331100【内容提要】课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，小学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。现代教育技术“班班通”的巧妙运用，打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的原有的传统教学模式，使我们的课堂模式充满了生机，进而提高数学课堂教学的有效性。【关键词】班班通 课堂教学 有效性所谓“班班通”是学校的每个教学班的装备基于网络环境下的，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网,网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。合理使用班级中的“班班通”，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地提高数学教学效率。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。运用“班班通”教育资源教学已成为现代教育一大亮点。如何巧妙地运用“班班通”教育资源提高数学教学的有效性呢？一、“班班通”与传统教学模式的有机整合“班班通”设备直接接受庞大的网络资源，直面每一个学生。取之不尽的开发无穷的现代教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，多角度的调动学生的兴趣、情趣和注意力，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，还有它图文并茂、声光俱全大容量的信息，也有利于节约时间和空间，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔。一张嘴的枯燥无味的满堂灌”式的教学方式，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情趣中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，高效地提高数学教学质量。二、利用“班班通”媒体教学，提高学生学习数学的兴趣兴趣是学生学习的最佳动力。利用“班班通”设备进行教学要充分考虑利用电化的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。例如有余数除法的教学，以往学习有余数除法是一个简单的演示，一道竖式讲解告诉给学生余数和有余除法，再通过一道竖式的试商，告诉学生余数要比除数小，这是算理算法的学习，单调重复的计算，使学生倍感枯燥无味，并由此生厌。在教学中，运用媒体使学生在丰富的问题情境中，用数学眼光去感受和发现 生活中的“余数”现象。例如用花盆布置联欢会场，屏幕上出现联欢会情境图，现在有红色、黄色、蓝色、紫色、白色五种花色的花盆按顺序有规律地摆出来，第六盆是什么颜色？第七盆呢？这样很顺利地引出了有余数的除法。让学生充分地体验生活气息，感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决，在心理上驱动着强烈的求知欲，在情感上产生浓厚的学习兴趣。三、借助“班班通”，化静为动，突破教学的重点和难点小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻。而数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，以更好的帮助学生理解知识，而信息技术正是这样一座桥梁。利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深对新知识的领悟。所以在教学中我常常结合教材的内容，充分利用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，这样做学生比较容易接受和理解，让比较难学的知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，提高了学习兴趣。四、利用“班班通”发展学生思维教师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。因此，多媒体课件的应用创造了有利条件，可以提高学生的思维水平，培养其探究意识和创造性思维。如教学圆的面积一课时，学生最不容易理解和掌握圆面积计算公式的推导。究其原因有：一是学生刚接触到平面曲线图形的知识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法都发生了变化；二是课本采用实验的方法将圆16等份、32等份、64等份拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆的面积公式，整个过程复杂，难以操作；三是用实物做教具或学具，把圆转化成长方形时，学生目睹的是近似的长方形，对把圆分成的份数越多越接近长方形，学生没有真实的体验，很难想象，从而对“化圆为方”的方法推导出的面积公式会产生怀疑。针对这种情况，在学生分组合作，动手实践基础上。我用多媒体演示：先把一个圆分成8个相等的小扇形，拼成一个近似的长方形。再把一个圆16等分，拼成一个近似的长方形。接着32、64等份。引导学生观察想象“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”。这样把一个复杂的“化圆为方、化曲为直”的问题在有限的时空内得到解决，使学生对知识理解得更透彻的同时，还有机地向学生渗透了极限思想,既激发了学生对数学真挚而深厚的感情，又发展了他们的创造思维能力，还培养了他们的探索和创新精神。 五、利用“班班通”增加课堂信息量 多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的两倍，就是说一节多媒体课可以上传统教学两节课的内容。传统的备课，资料主要来自课本、参考书、图片等，信息非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而多媒体教学的备课，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。例如用多媒体进行单元复习教学，就因它容量大而收到良好的效果。由于课堂教学与课外延伸的关系，利用多媒体教学要在课内充分激发学生的学习积极性，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和发现、创新的能力。这样，多媒体课件大大扩展了学生的视野，更多地掌握知识以提高数学课堂教学有效性。 总之在数学教学中，合理运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等 “班班通”教育资源，以其直