《去年的树》教学设计与反思

教学设计基本信息名称去年的树执教者范春玉课时第一课时所属教材目录人教版小学语文四年级上册第三组课文教材分析本文讲述了小鸟和树是好朋友,他天天唱歌给他听,可是第二年春天,鸟儿回来找树,树却不见了,鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火,于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌,告诉我们这样一个道理:做人需要信守承诺,珍惜朋友之间的情意。学情分析进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。教学目标知识与能力目标1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、训练有感情地朗读对话，培养语感；过程与方法目标结合角色对话，理解文章内容。情感态度与价值观目标1、感受童话的语言美、思想美、意境美。2、领悟小鸟与大树之间的真挚情谊，明白真正的友谊是建立在诚信的基础之上。教学重难点重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。难点读悟文中的角色对话，培养学生语感，体会童话角色的心理。教学策略与 设计说明这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、游戏激趣，创设情境，引入课题二、欣赏flash，整体感知三、自读课文，初感友谊四、研读课文，倾心对话五、拓展提升，情感对话1、 播放歌曲找朋友孩子们，你们会唱找朋友这首歌吗？（会）请大家一起唱一唱吧！2、谈话引入本课课题板书课题：去年的树，1、播放课文动画2、提问：听完故事你有哪些感受和收获呢?教师根据回答适时板书:鸟 树 好朋友）1、 根据学生回答出示相关语句，将两个“天天”着重指出。2、 提问：他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？1、感悟离别（1）教师引读，课件出示分别时的对话，提出要求：自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。（2）指名读，让学生间交流评价（3）指名再读，教师旁白请你找一下你的好朋友,来读这组对话。（4）提出疑问：小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢？（板书：诺言）（5）指导读出坚定的语气2、体验寻找（1）师:（深情描述）他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来，小鸟飞回来了。可是她看到什么情景？她是怎样做的呢？据学生回答（课件出示）（2）请同学们再次读课文，标记出在寻找的过程中，小鸟分别向谁询问了大树的去向？是怎样问的？（3）（出示小鸟的三次问话）请同学们自由读一读，体会此时小鸟的心情( 学生自由地练读)（4）指名读三次问话，并出示三次回话，趁机指导读有感情地朗读（5）加入回话，分小组进行角色演读 (学生在四人小组里练读，教师巡视聆听、指导)（6）学生小组展示1、课件出示课文最后三个自然段，创设情境，感悟相聚2、理解第一个“看”字提问：（1）（鼠标点击第一个“看”）鸟儿在看什么？她是怎样在看？（2）你觉得此时鸟儿在想什么呢？（板书：信守诺言）3、理解第二个“看”字提问：歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（鼠标点击第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?(板书：珍惜友情)4、小结，升华情感师:（动情地）去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是师:（动情地）小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是师:（动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是师:（动情地）现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是师：作为好朋友，我们就应该像小鸟一样信守诺言，珍惜友情。下面让我们满怀深情地读这最后三个自然段！1、 游戏：拍手歌找朋友（学生同桌之间拍手唱歌）2、 齐读课题1、 学生欣赏课文flash,感知故事内容。2、 学生回答1、 自主读文，读准生字，读通课文。找出文中真正让我们体会到小鸟和大树是好朋友的句子。2、 生回答感受3、 齐读句子1、 学生自由读树和小鸟分别时的对话，体会他们此时的心情。2、 指名读句子，其他生评价3、 学生好友之间进行对话4、 生回答5、 男女生分角色对读，读出鸟儿的坚定1、生回答生:树不见了，只剩下树根留在那里。生:寻找朋友2、学生回答3、学生自读体会4、学生交流5、学生小组活动，进行角色演读6、学生小组评比展示，进行评价1、 学生齐读2、 生感悟鸟儿两次“看”所包含的情意，对其与好朋友相见时的情形进行想象，创编当时鸟儿对树所说话语。3、生回答，有感情地再次齐读最后三个自然段游戏引入，激发学生的探究兴趣课文动画，声色并茂，学生更能身灵其境地感受故事情节抓住重点词语“天天”使学生体会到鸟和树在一起的快乐和幸福有了前一环节的铺垫，通过自由读、指名读以及同学互评引导学生感悟到好朋友之间离别的伤感、依依不舍以及鸟儿许下诺言时的坚定注重学生在学习中自我感悟能力的培养，同时通过小组角色演读有又很好地训练了学生合作交流的能力在教师启发性的提示下，学生顺着文章的内容合理展开联想，使学生触景生情，浮想联翩，真正走进作品所描述的世界，感悟语言背后的深意。情感得以激发，语感训练水到渠成课堂小结作为好朋友，我们就应该像小鸟一样信守诺言，珍惜友情。布置作业（出示“小练笔”：我想对说）提笔写一写你想对树说，小鸟说，或者课文中的其他角色所说的话。板书设计11去年的树好朋友小鸟-树信守诺言珍惜友情教学反思教学本课我采用了引导发现、主体探究以及合作交流相结合的教学方法。教学中，借助于多媒体课件，创设情境，激发学生的探究兴趣；适时的点拨引导，理解文本的内涵；巧妙的拓展延伸，深化情感体验，达到了很好的教学效果。学习时，采用课上自读感悟、小组角色体验、全班合作交流等学习策略，注重学生与文本、读者与作者，教师与学生的对话及生成，共享愉悦的教学过程，营造了和谐的对话环境，培养了学生的语感，激发学生对课文内涵的深刻理解。只是教学中仍有不足之处，比如：1、对学生的评价过于简单，程序化，尤其是小组合作演读对话部分，没能适时地根据学生的评价予以更好的建议，比如：在演读时若能加上动作、神情等来表演会更棒；2、奖励机制运用得不够恰到好处，应该及时对表现优秀的学生予以奖励，比如：在角色演读时，学生表演的到位的以及评价得恰当出色的都应适时奖励“真棒”，而不仅只限于学习伊始的朗读。3、语感的会意性特征决定了人们要获得语感，需要