七年级学生地理读图能力的现状调查

七年级学生地理读图能力的现状调查本文以七年级学生为对象，采用问卷调查法、数据统计法，对学生的地理读图能力发展现状进行了深入调查，在此基础上，总结和分析了其中发现的问题。研究成果具有量化性、统计性，能够为提升学生地理读图能力的教学策略设计提供一些针对性参考。1、 调查的对象 本次接受调查的学生总数为 143人，平均年龄为 13岁，其中女生 60人，男生 83人，分别占调查人数的 42 % 和 58 % 。调查过程中共发放问卷 143份，问题主要涉及几个方面，分别是：你知道地图的三要素是什么吗？自己的地理读图能力怎么样？地理老师地图教学的方式？你对地图感兴趣吗?你掌握了地理读图方法吗？回收有效问卷 143份，有效回收率100 % 。二、调查结果统计1.掌握地图知识的调查。在“你知道地图的三要素是什么吗”这个问题上，有95名同学知道正确答案，还有48名同学不清楚地图三要素，这说明有相当一部分学生对地图不了解，不知道怎样使用地图。一幅图不知从何读起，对地图三要素等地理基础知识掌握程度不熟。因此在今后的教学中，要重点加以学习，目的是使学生在读图时能够迅速准确的掌握地图的三要素，特别是三要素中图例和注记的使用，对学生读懂地图起着关键性的作用。会读地图、读懂地图，是每个中学生的基本学习技能，这种技能不仅对学生今后学习地理具有重要的基础作用，而且对学生的发展具有较强的实用价值。2.学生读图能力的调查。在读图能力调查中，只有7名同学认为自己能力较好，大部分都认为读图能力一般，因此今后要注重对学生读图能力的培养，只有会读图，能读图，才能把地图真正用起来，发挥地图的最大价值，在平常地理教学中教会学生如何阅读和使用地图，将地图读图的方法融入每一堂课、每一幅图，只有掌握了方法，才能很好的使用。3.学生地理读图兴趣的调查。调查显示，在“你对地图感兴趣吗？”这个问题上，只有10人表示对地图不感兴趣 ，这表明学生在平时的地理学习中并不是不喜欢读图，而是学习方法不对，读图能力欠缺。因此，这也对教师的平时教学提出了要求，即如何采用新颖的策略，保持住学生地理读图的兴趣，为地理读图课堂教学质量的提升奠定基础。4.教师教学方法的调查。调查显示，本校教师在教学过程中大多以多媒体教学为主要方式，使用地图较多，注重图文结合，侧重培养学生的读图能力，这种教学方式比较形象直观，大部分同学对老师的教学方式是认可的，这体现了我校地理教师的专业素养较高，善于运用现代化教学手段，重视学生读图能力的培养，值得肯定。5.关于读图方法和做题得分情况的调查。根据学生的反馈，有相当一部分同学还是不会读图，常用的读图方法就是看图例、背图，由于不会读图，导致在考试中地图题失分较多。同学们普遍希望能够有效掌握读图识图方法，提高自己地理学习能力。因此在教学中要注意讲练结合，让学生多动手画图，强化地图三要素的记忆，学对方法能够达到事半功倍的效果。三、讨论与分析1.利用学生读图的兴趣，转化为学习动力。调查结果显示，大多数学生认为地理课程十分有用，也喜欢教师在课堂教学中联系生活实际来教授读图知识。然而在实际的生活中，很少有学生会主动使用地图去解决实际问题。这说明学生并不抵触地理读图教学，但自身却没有联系图像解决问题的习惯，缺乏学以致用的主动性和自觉性，需要教师在平时的教学中进一步引导。教师可以利用学生对图像表现出来的较浓的兴趣，将之转化为学习动机和动力，帮助学生养成在生活中多用地图等图像系统解决问题的习惯和能力。2.学生缺乏读图学习的技巧。大多数学生对地理读图学习的重要性给予了充分认可，然而在平时的学习中却缺乏读图学习的技巧，很多学生认为地理学习的最大障碍在读图分析题上，遇到相应的问题时，没有很好的解决对策。比如连最基本的地图三要素，就有相当一部分学生不清楚。由此可见，学生头脑中储存的图像知识太少，读图基础知识的掌握程度很低，自然也就无法真正理解读图学习的技巧。3.学生缺乏读图空间层次感。在平时的教学中，我们发现大多数学生认为地球自转公转最难掌握，甚至有的学生将所有图像均列为难以掌握的内容。这说明学生的地图空间观念不强，这也是造成很多学生读图能力较差、缺乏图像素养的主要原因之一。因此，在平时的读图能力培养教学中，教师一定要注意完善学生读图空间层次感的建立途径，采取多元化的教学手段帮助学生建立起地理读图的空间感。四、结束语本校七年级学生对地理读图的掌握情况是我国初中阶段学生地理读图能力的一般性反映，如何提升学生的地理读图能力，是众多初中地