人教版语文八下第一二单元精读课文复习资料

注释：阅初中语文同步阅读感悟，课现代中小学生报课课精练1 藤野先生【文学常识】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。首次使用“鲁迅”笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。先后出版了小说集呐喊彷徨，我们学过选自呐喊的社戏。本文选自他唯一一部散文集朝花夕拾，我们还学过选自该集的从百草园到三味书屋、阿长与。【课文扼要】1 未识藤野与藤野相识、相处、离别怀念藤野2 中心：以表现藤野先生的崇高品质为中心选材3 线索 明线：作者与藤野先生的交往过程 暗线：爱国主义思想 清国留学生的生活：赏樱花、学跳舞（憎恶，离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由）途径的日墓里的水户（爱国思乡，学医的主要动机）仙台的职员对自己的优待（正面衬托藤野先生。）日本“爱国青年”寻衅（反面衬托藤野先生。）看电影事件（与藤野先生告别的直接原因。）4 文章写了哪4件事？添改讲义工作认真、一丝不苟 纠正解剖图严格要求、尊重科学关心解剖实习诚恳热情、关爱学生 了解女人裹脚认真求实的精神、严谨的治学态度5 人物描写 外貌、动作（夹着一叠大大小小的书、声调缓慢而很有顿挫）生活俭朴、治学严谨 6 情感：感激（无私的帮助、学术的影响）；敬重（伟大）；怀念（收集讲义、挂照片、写文章）；愧疚7 什么事件使鲁迅的思想发生了变化？发生了什么样的变化？这一变化表现了鲁迅怎样的思想感情？匿名信事件和看电影事件；弃医从文（从文学上探究救国救民的方法）；（使鲁迅的思想受到冲击，民族自尊心受挫，）表现了鲁迅强烈的民族自尊心和爱国主义感情。告别藤野先生以后，鲁迅是如何怀念他的？收藏讲义、挂藤野先生的照片、努力写文章。【课文详解】1 “上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云”用了比喻的修辞手法，具体生动地表现上野的樱花鲜艳而美丽的特点。2 “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”用比喻、夸张的修辞手法，讽刺清国留学生盘辫子的丑态，表现作者对他们的厌恶、鄙夷、反感之情。3 “也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了”运用反语的修辞手法，讽刺清国留学生解散辫子的丑态，暗示作者对清国留学生的失望厌恶之情。 标致：漂亮，这里是反语，用来讽刺清国留学生的丑态。表达了作者对清国留学生的愤懑与厌恶之情。（课）（ 解释词语的方法：解释 + 联系文章情感 / 内容 / 结构 ）4“到别的地方去看看，如何呢”在全文起了到承上启下的过渡作用，与“东京也无非是这样”相呼应。5 作者写13段的用意是什么？追述在东京的所见所感，交代去仙台的原因，为下文见到藤野先生埋下伏笔。同时，活画出清国留学生的丑态，揭露其腐朽灵魂，表达作者的憎恶之情与爱国之情。6 作者写清国留学生庸俗不堪的生活，主要抓住看樱花、盘辫子的细节来进行形褒实贬的描写，其描写角度，除视觉外，还从听觉角度进行，如“有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天”。清国留学生学跳舞体现了作者对他们不学无术、思想腐朽的丑态的厌恶之情。 精通时事：反语，这是讽刺的说法，指这些人“精通”的“时事”，其实是一些无聊的事。（课）7 这篇文章题为“藤野先生”，但用很多篇幅写清国留学生的生活，写了到仙台途中想到的事，还写了日本“爱国青年”寻衅和看电影的事件，这与写藤野先生有什么联系？本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质。+【课文扼要】3.8 “东京也无非是这样”：厌恶失望爱国（忧国忧民痛苦根源）9 “爱国青年”：反语，指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。讽刺了狭隘的民族主义，与藤野先生形成对比。（课）10“正人君子”：反语，讽刺哪些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。11“物以稀为贵“：自嘲强烈的民族自尊心12 “他们也何尝不酒醉似的喝彩”双重否定表强调，突出了中国人精神的麻木不仁，作者深感悲痛、无奈与辛酸，反映出作者的爱国之情。（痛苦根源）13 如何表现爱国情？【课文扼要】3+对藤野先生的敬仰也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；把怀念先生的深情化为实际行动，写些为“正人君子”所深恶痛疾的文字。14 我看到先生改讲义“吃了一惊”的原因是：藤野先生竟为一个外国留学生细心地添改讲义，所以我“吃一惊”。这更能突出先生高度负责的精神。“感到一种不安”的原因是“我”的讲义错误多，让先生费神。15 “可惜我那时太不用功，有时也很任性”能否删去？ 不能。一来它在结构上起到承上启下的作用，二来也表达我深深的自责之情。删去不能达到这种效果。16 改讲义事件中，我对“过了一个星期，大约是星期六”的时间还记得这样清楚，原因是我尊重先生，被他的没有民族偏见的精神所感动，所以对藤野先生给我修改讲义的印象非常深刻。17 “匿名信事件”和“看电影事件”对作者后来弃医从文有什么影响？“匿名信事件”写弱国人民受歧视，作者希望祖国强大。“看电影事件”写中国老百姓愚昧麻木，不觉悟，这正式造成我们民族衰弱的重要原因。这两件事促使作者弃医从文。（可参考【课文扼要】7）18“我的意见”指学医救国，变化的内容指弃医从文，变化的原因是指要救国，先要救治人们的精神，唤醒麻木的人们，而善于改变精神的，首推文艺。（可参考【课文扼要】7）19 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”表达方式是？在结构、内容上有什么作用？表达了作者怎样的思想感情？议论；结构上，承上启下；内容上，承匿名信事议论，领起下文看电影事件；表达了作者在遭受侮辱后作为弱国国民的极为愤慨和辛酸的情绪。20 结尾最能表现我对藤野先生怀念之情的词语有“总、时时、长长、永久、至今”21 “良心发现”指爱国思想和（与反动文人的）斗争精神受到触动。22对藤野先生进行高度评价的句子是：他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。23 藤野先生的精神可用文中的六个字概括：为中国、为学术24 作者怀念藤野先生的具体行为：收藏讲义；悬挂照片；继续写些为“正人君子”所深恶痛疾的文字。（可参考【课文扼要】8）25 作者把丢失藤野先生的讲义说成是“不幸”的原因是：讲义凝聚着藤野先生的心血，寄托着先生对“我”的希望与友情和“我”对先生的终生怀念。26 “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，就文段来理解，藤野先生的“性格”指的是：热爱科学，对人没有歧视之心。26 “这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，却特别听得刺耳”中“这一声”指的是什么？“特别听得刺耳”的原因是什么？指“万岁！”；作者思想受到极大震动，民族自尊心受到严重伤害。27 “他们也何尝不醉酒似的喝彩”用反问，表现了闲看者麻木的精神状态。2 我的母亲【文学常识】胡适，原名胡洪骍，字适之，安徽绩溪人，现代诗人、学者【课文扼要】1 我对母亲的感情：怀念、敬爱、感激2 母亲其人慈母、严父、恩师【课文详解】1 文章的过渡段是第四段，起到承上启下的作用2 课文写了母亲三方面的事：对“我”的管教严厉、关爱、教子有方；作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾性子好，事事格外容忍，待人仁慈、温和；如何对待他人对自己人格的侮辱有刚气3 文章前三段只有一句提及母亲，这样写有什么作用？作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书意外，是贫乏的，是有缺憾的。正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。前三段既写了自己的惋惜，也为后文写母亲的教诲、母亲是我的恩师这一中心起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。4 “我听了羞愧的面红耳热，觉得太失了“先生”身份！”“我”羞愧的原因是什么？因为我觉得这样大失“先生”的身份5 在“组织戏剧班”一段中，用“居然”一词写出作者怎样的心态？“居然”写出儿童天性的不可泯灭，终于能够冲破层层束缚“活泼”一回的惊喜之情。6 第二段说“我一生可算是不曾享过儿童游戏的生活”可后文又写到十一二岁时做戏的情景，这样写前后是否矛盾？为什么？不矛盾。前句中“可算是”并不表示绝对，是“可说是”的意思，而且“我”做戏通常也只是文角，所以不矛盾。7 为什么花大篇幅写家庭琐事：母亲以身作则的身教8 极大极深的影响学习努力、守时；做人要仁且刚9 “严父”和“慈母”是否矛盾？ 不矛盾。作为母亲，她首先在生活上无微不至地照料我，父亲死后，她不得不也担任起父亲的指责教育我。这更能表现出母亲对我的爱与关怀。10 如何理解第七段中的“这是我的严师，我的慈母。”表达了作者对母亲的感激以及深深怀念之情。11 第六段和第七段的关系：总分关系。第六段说母亲对我影响之大及教育态度，第二段举具体的事例12 母亲对我的态度是“管束我最严，她是慈母兼任严父”用一个词来说明母亲对我的管束：严厉。13 母亲责罚我却“不许我哭出声音来”的原因是：“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”。说明母亲有刚气的性格。14 “但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。”在内容与结构上有什么作用？ 在内容上点题，在结构上过渡。15 在学习方面，母亲是如何要求“我”的？母亲对我学习的督促是非常严格的，每天天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去早学。“十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。 ”16 在做人方面母亲是怎样训导我的？在做人方面，母亲对我的管教则近乎严厉了，“每天天刚亮，把我叫醒”，反思头天的错误，认错。“她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。”但行罚时，不许“哭出声音来”。因我说了一句轻薄的话而受到重重的责罚。3 我的第一本书【文学常识】牛汉，原名史成汉，我们曾经学过他的诗歌华南虎，他是“七月诗派”的重要成员。【课文扼要】1 父亲是一个怎样的人？父亲是一个温和、善良、理解孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人的人。2 “人不能忘本”的“本”在文中指什么？“本”巧妙地运用了双关的修辞手法。既指课本，第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者主要指后者。3 “对于元贞来说，是他一生唯一的一本书”对你有什么启发？说明乔元贞从此失学了，一个聪明好学的孩子，一辈子只能在生存的底线上挣扎。我们对生活在苦难中的小伙伴们寄予深切的同情，从乔元贞的命运中思考着生活与人生。4 父亲弄清课本的原委后，没有批评我，只是深深地叹气，父亲的叹气包含什么含义？父亲是个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困深表同情5 谈谈你对“弄不成”这位教师的看法：“弄不成”的话虽有失教师身份，却透露出当时乡间村邻有好淳厚的情义。而且他尽自己的努力为孩子们找课本，是个负责的老师6 从与狗玩乐的事件中可以看出“我”是个怎样的人：我是一个与狗建立了深厚感情的小孩子，是一个充满童真、童趣的小孩子，在当时学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下仍不忘寻求一份乐趣7与狗玩乐的事件在全文所处的位置不是按时间先后顺序来编排，有什么作用：这一段是补叙，能突出作者念念不忘的情趣。8 读了“我的第一本书”的不同寻常的来历后，你能从中感受到哪些感情？对童趣、自然之趣的怀念之情；朋友同学之间的友爱之情；生活的辛酸；父爱的温情9 作者是怀着怎样的一种感情追忆他的第一本书的？作者追忆第一本书的心情是沉重的，既是怀着敬重、珍爱的感情追忆，也是复杂的，百感交集的追忆。10 “我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指我人生的第一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。4 列夫托尔斯泰【文学常识】本文作者茨威格，奥地利著名小说家，传记作家，他被公认为是世界上最杰出的中短篇小说家之一。其作品有最初的经历一位陌生女人的来信罗曼罗兰传三作家。本文选自三作家。托尔斯泰，俄国作家，代表作有长篇小说战争与和平安娜卡列尼娜复活。【课文扼要】写作手法：先抑后扬、对比。修辞：夸张、比喻1 面部特征（15） （1）须发多毛（像摩西与天父）【最大特点】（2）脸部粗劣、失调、崎岖、平庸、粗鄙（像田野村夫）先抑后扬比喻（3）表情忧郁、消沉、愚钝、压抑 对比反衬、突出眼睛（4）长相平平、普通大众脸（像俄国普通大众【与大众同呼吸共命运】夸张（5）形象矮小敦实（像侏儒）【对比】2 眼睛（69） 表层（1）犀利 （2）富于感情、观察力、敏锐性（有一百只眼珠）深层（3）才气、清醒、无情 （4）幸福又不幸【课文详解】1 作者在课文前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出他两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。后半部分着力描写托尔斯泰的眼睛，通过写他那犀利的目光，眼睛的威力，眼睛里蕴藏着丰富的感情来写对他的敏察，深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。2 作者着力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌的目的和作用：写托尔斯泰脸相平庸既是真实再现他托尔斯泰的外貌作特点，符合传记文学真实的特点，也说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，用来反衬他眼睛的精美绝伦和灵魂的高贵。3从文中找出能够一语道破前后两部分所描写对象之间内在联系的语句：托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。4 作者对托尔斯泰外貌的描写，大量运用了比喻和夸张的修辞手法，使人物形象鲜明，特征突出，喻意深刻，韵味无穷。例如描写他的眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。这些描写，不禁使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。5 “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”：运用夸张的修辞手法，干脆有力，含蓄隽永，耐人寻味，准确恰当地表现了（托尔斯泰的眼睛具有人类面部最丰富的情感，可以抒发各种各样的情感，）托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位敏锐的观察力。 （丰富性、敏锐性、观察力）7 前文写他的外貌近乎丑陋，这对写眼睛有什么作用：先抑后扬，写胡子、眉毛、头发反衬富于洞察力的眼睛，能够收到很好的艺术效果。（详见【课文详解】2）8 “这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”，从修辞和内容评析：【评析一】用比喻、夸张的修辞手法，使描写对象生动形象、特征突出；作者不仅在写托尔斯泰的眼睛，而且含蓄地揭示了他作为伟大的现实主意艺术节，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人.【评析二】用比喻、夸张的修辞手法，写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，即来自于生活、人世间的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展现了时代的本质和要求。（课本）9“在他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找比到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。”把陀斯妥耶夫斯基非凡的外表与托尔斯泰进行对比，从反面衬托出托尔斯泰面孔的“忧郁、消沉、愚钝、压抑”10 如何理解“俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”把托尔斯泰丑陋的面孔比喻成“悲凉之地”，“悲凉之地解冻”是指“他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了”，晚年托翁以高尚的灵魂、人格，才华，得到世人的崇敬。11 刻画托尔斯泰丑陋的面部特征，是为了反衬托翁高尚的精神世界，伟大的灵魂，运用先抑后扬的手法，字里行间渗透着作者对托翁的崇敬、赞美之情。12 “当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”写出了托尔斯泰作为现实主义作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。（课本）6 雪【文学常识】本文作者鲁迅，选自散文诗集野草（详见第1课【文学常识】）【课文详解】1 开头为何写雨？用雨的单调和不幸对比衬托出雪的冰冷、坚硬、灿烂2 （优美）江南的雪：“滋润美艳之至”（有朝气 有生机） 象征着：对美好事物的向往和追求。（壮美）朔方的雪：“永远如粉如沙，绝不粘连”（冰冷 坚硬 灿烂 孤独 不妥协 独立 张扬） 象征着：孤独不羁，独立张扬的个性，不甘沉沦，昂扬向上，执着抗争的精神。3 有哪些情感？ 对比：南方的雪对故乡童年生活的怀念；对美好生活的向往；对美好事物不能长久的惋惜北方的雪赞美（“精”）雪的冰冷、坚硬、灿烂、昂扬向上，孤独不羁4 “是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”含义：北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思，是雨的另一种新生命的形式。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是它这种完全的献身，让他成为了雨的精魂凝聚了所有坚硬内核的精魂。（写出了作者勇于投身革命、勇于献身、勇于斗争战斗，愿做民族精魂的精神。）5 “闹”能否换成“叫”？不能。“闹”写出了蜜蜂数量之多和忙碌之状，写出了勃勃生机。6 13：描写江南的雪与雪野，书法渴望美好生活的感情（实景+虚景+人）46：描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗7 朔方的雪“奋飞、旋转、升腾”体现了一种什么精神？朔方的雪以孤独不妥协的姿态在孤独的环境下独自抗争，俨然一个生命的都是，体现了一种不妥协与张扬的个性精神。8 作者运用了什么写法？它更欣赏的是哪里的雪？对比，作者更欣赏朔方的雪。因为江南的雪固然美丽，但是未经磨砺，不能保持长久，而北方的雪独立不羁，顽强不屈，昂扬向上，俨然是一个生命的斗士在孤独的境遇下奋力抗争，这正是作者的精神的体现。9 在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，显示出鲁迅怎样的精神？正是这种寂寞，更凸显出坚守自身的可贵，这也是鲁迅不同于一般作家的地方：敢于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”10 全文思想感情：表达了作者对朔方的雪独立张扬的个性和斗争献身精神的赞颂之情。同时也暗含了作者敢于直面惨淡的人生，进行不屈不挠的斗争，在悲壮的战斗中得到升华的战斗精神。11 第四段“但是”有什么作用？【评析一】这里看似并不需要转折，可加了这个“但是”之后，作者对朔方雪的情有独钟的倾向性更明显了。（阅）【评析二】突显了作者感情的倾向性，对美好事物不能长久的惋惜，从而引起下文对说朔方的雪的描写和赞美。（课本）12 用“冰冷的，坚硬的，灿烂的”修饰“雪花”强调了什么？“冰冷的，坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂