2015年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》(幼儿园)临考应试题(3)

2015年教师资格 保教知识与能力 幼儿园 临考应试题 3 一 单项选择题 共20题 合计40分 1 四角向中心折及变化是 的折纸教育活动内容 A 学前班B 幼儿园大班C 幼儿园中班D 幼儿园小班 2 关于幼儿对时间概念的掌握 下列说法正确的是 A 对一日时间延伸的认识水平高于对当日之内时序的认 识B 对一日时间延伸的认识水平低于对当日之内时序的认识C 对过去认识的发展水平高于对未来的认识水平D 对未 来认识的发展水平高于对当日的认识水平 3 在幼儿进行游戏活动中 动机和目的的关系是 A 间接相关的B 不一致的C 直接一致的D 毫无关系的 4 儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括 说明儿童已出现了 A 直观的概括B 语词 的概括C 表象的概括D 动作的概括 5 除了专门组织的教育教学活动以外 幼儿在园内的所有活动都包含在 之中 这是幼儿园教育的一条重要途径 A 课堂B 游戏C 日常活动和生活D 学习 6 下列哪项不属于咬指甲癖的原因 A 恐惧等不良情绪的因素B 婴儿期喂养不当C 习惯性动作D 缺乏环境刺 激和爱抚 7 指导幼儿角色游戏时 要为游戏创设良好的条件 例如 娃娃家 需要有房间 商店 要有柜台 医院 要 有挂号问 门诊室和药房等 这属于准备 A 游戏的场地B 提供玩具和游戏材料C 保证时间D 设计情节 8 百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点 至今仍适用于当代儿童 这说明儿童 心理发展特征的 特点 A 延续性B 多变性C 稳定性D 可变性 9 世界上第一所幼儿园是由 创办的 A 福禄贝尔B 蒙台梭利C 裴斯泰洛齐D 洛克 10 关于攻击性行为的特点 下列说法不正确的是 A 攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧B 惩罚对于非 攻击型的儿童能抑制攻击性C 父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样D 惩罚是抑制儿童攻击性行为的有 效手段 11 幼儿园的 娃娃家 游戏属于 A 结构游戏B 表演游戏C 角色游戏D 智力游戏 12 家庭访问中的入园 所 后家访分为 A 常规性家访和交流家访B 常规性家访和重点家访C 普通家访和重 点家访D 交流家访和普通家访 13 一般来说 l 3岁是儿童言语的 A 准备阶段B 前言语阶段C 发生阶段D 基本掌握口语阶段 page 1 9 14 下列为幼儿选择玩具和游戏材料的注意事项 正确的描述是 A 幼儿玩具应高档化B 应根据幼儿年龄 特点选择玩具C 给幼儿选择的玩具越小越好D 废旧材料如空纸盒 碎花布等不适合作为幼儿游戏材料 15 以下不属于作品抽样的方法的是 A 来源抽样B 分层抽样C 单元抽样D 日期抽样 16 幼儿突然失去知觉 头向后仰 眼球固定 上转或斜视 幼儿可能 A 惊厥B 昏厥C 中暑D 中毒 17 相关研究表明 在幼儿对人称代词 我 你 他或物主代词我的 你的 他的 的掌握中 掌握最好的是 A 我 B 你 C 他 D 我的 18 是审美体验的开始 A 审美联想B 审美评价C 审美感知D 审美想象 19 根据 幼儿园工作规程 下列哪项不属于幼儿教师的职责 A 学期 或学年 初做好本班收费工作B 观察 分析记录幼儿发展情况C 与家长保持经常联系D 定期向园长汇报工作 20 幼儿园老师对独立吃晚饭的幼儿给予小人贴以作奖励 这属于 A 相对评价B 个体内差异评价C 绝对评 价D 定性评价 二 简答题 共6题 合计36分 21 简述幼儿品德形成的一般条件 22 如何对有规则游戏进行指导 23 简述学前儿童自我意识发展的阶段和特点 24 简述幼儿教师的 教 和幼的 学 之问的关系 25 儿童击行为产生的主要原因 26 简述幼儿园音乐教育的目标 三 论述题 共2题 合计30分 27试述情绪对幼儿交往发展的作用 28 试述儿童句型的发展有哪些主要特点 四 材料分析题 共1题 合计20分 29 幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具 以帮助幼儿理解教学内容 在给孩子讲故事时 讲到 大象 用鼻子把狼卷起来 时 总是用手做出 卷 的动作 说到 大象把狼扔到河里去 又用手做出 扔 的样子 孩子们也学着老师的样子做出相应动作 脸上会露出会意的笑容 分析案例中现象回答如下问题 1 此案例体现了儿童思维发展中的什么特点 page 2 9 2 根据该特点 教师应如何有针对性的教学 五 教学设计题 共1题 合计24分 30 新入园的小班幼儿在洗手时出现许多问题 有的把袖子弄湿 不洗手背 冲不净皂液 有的争抢或拥挤 玩水忘记 洗手 擦手后毛巾乱放在架子上 有的握不住大块肥皂 有的因毛巾离水池远 一路甩水把地面弄得很湿 请针对上述问题 设计一份改进洗手环节的工作方案 要求写出 对问题的分析 工作目标 解决各类问题的方法 参考答案 1 B 解析 解析 幼儿园各年龄班折纸教育活动的内容不相同 四角向中心折及变化是幼儿园大班折纸教育的内容 故选B 2 B 解析 时间概念是比较抽象的 有一定的延续性和顺序性 幼儿掌握时间概念也比较困难 对时序概念的认知水 平差异也比较大 研究表明 学前儿童对一日时间延伸的认识水平低于对当日之内时序的认知 故选B 3 C 解析 解析 根据动机与目的关系的不同 可把动机分为直接动机和间接动机 直接动机和目的的关系是一致 的 而间接动机与目的关系不一致 幼儿行动 如游戏活动 的动机往往是直接动机 动机与目的往往是一致的 学 习和劳动活动的动机主要是间接动机 故选C 4 C 解析 解析 幼儿中期 已经能够掌握事物某些比较稳定突出的主要特征 并进行概括 这时对事物的概括已 经不是直观的概括 而是对头脑中存在的表象的概括 故选C 5 C 解析 解析 在幼儿园内 有幼儿自发自悦的游戏活动 有幼儿一日的常规生活 这些活动所占幼儿在园时间的 比例 远远高于教师设计和组织的教育教学活动 幼儿园的教育目标和内容有很多是通过这一教育途径进行的 尤 其是幼儿的各种生活习惯 卫生习惯及一些社会性行为规范的养成 故选C 6 C 解析 咬指甲也称咬指甲症或咬指甲癖 是指反复咬指甲的行为 咬指甲是儿童期常见的一种不良习惯 多见于3 6岁儿童 男女均可发病 多数儿童随着年龄增长咬指甲行为可自行消失 少数顽固者可持续到成人 咬指甲癖 常因婴儿期喂养不当 不能满足儿童吮吸的欲望 以及缺乏环境刺激和爱抚 导致儿童以吮吸手指来抑制饥饿或进 行自我娱乐而引起 故选C 7 A page 3 9 解析 解析 指导幼儿角色游戏时 要为游戏创设良好的条件 要为游戏准备场地 角色游戏需要一定的游戏 环境 例如 娃娃家 需要有房间 商店 要有柜台 医院 要有挂号间 门诊室和药房等 幼儿往往在同 一时间里同时开展好几个主题游戏 这就需要教师充分利用一切空地 合理地为各主题游戏划分场地 有条件的幼 儿园 应尽量把游戏安排在户外进行 故选A 8 C 解析 解析 儿童的年龄特征是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的一般的 典型的和本质 的心理特征 儿童的年龄特征既有阶段性又有一定的稳定性 百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的年龄特征 仍适用于当代儿童说明儿童心理发展是有一定的稳定性的 故选C 9 A 解析 解析 福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园 故选A 10 D 解析 解析 惩罚并非一定是抑制攻击性行为的有效手段 只有适当的时候才是 惩罚对攻击型和非攻击型的 儿童能产生不同影响 对非攻击型儿童能抑制攻击性 但对攻击型儿童则加重攻击性行为 故选D 11 C 解析 解析 角色游戏是幼儿通过扮演角色 运用想象 创造性地反映个人生活的一种游戏 通常都有一定的 主题 如娃娃家 商店 医院等 故选C 12 B 解析 解析 家庭访问中的入园 所 后家访为常规性家访和重点家访 故选B 13 C 解析 解析 l岁至2 3岁 是言语发生的阶段 其包括两个阶段 理解语言迅速发展阶段 1至1岁半 和积极说 话发展阶段 1岁半至2 3岁 故选C 14 B 解析 解析 玩具是游戏的物质基础 应当根据幼儿年龄特点选择玩具 儿童做游戏离不开玩具 要使儿童的 游戏健康 丰富 生动 必须配备适合的 充足的玩具 在多数情况下 儿童的游戏是由玩具引起的 如儿童看到 了玩具炊具 玩具餐具以及炊事员 服务员的服饰 便玩起了餐厅的游戏 看见积塑和积木便玩起结构游戏 学前 晚期的儿童 有时是先产生玩某一主题游戏的愿望 再去选择或自已制造玩具 故选B 15 B 解析 解析 作品抽样有三种方法 一是来源抽样 按照作品的不同来源选择样本 这要和我们的研究目的切 合 分析什么抽查什么 二是日期抽样 指选定我们要分析的具体作品后 再进一步确定分析某一段时间的作品 三是单元抽样 指选取作品的单元 可以是整本 一个段落 一篇文章 一页内容等 抽样方法不是固定的 可以 将三种方法合并使用 也可以单独使用 8项 分层抽样的方法属于调查法的一种 故选B page 4 9 16 A 解析 惊厥 俗称抽风 可见于多种疾病引起的高烧 婴儿手足抽搐症 癫痫 低血糖及中毒等情况 发作时 意识丧失 头向后仰 眼球凝视 突发性或痉挛性全身或局部肌肉群抽动 持续的时间可由l 2分钟到十几分钟甚 至几十分钟不等 晕厥是由于短时间的大脑供血不足 而失去了知觉 突然晕倒在地 常由于疼痛 精神紧张 空 气闷热 站立时间过久等引起的 故选A 17 A 解析 解析 朱曼殊等的研究 1986 表明 幼儿对 我 的理解最好 你 次之 他 最差 故选A 18 C 解析 审美感知是审美体验的开始 美感是和听觉 视觉不可分离地结合在一起的 离开听觉 视觉 是不能设 想的 故选C 19 A 解析 解析 幼儿园工作规程 第三十七条规定 幼儿园教师对本班工作全面负责 其主要职责如下 一 观察了解幼儿 依据国家规定的幼儿园课程标准 结合本班幼儿的具体情况 制订和执行教育工作计划 完成教育 任务 二 严格执行幼儿园安全 卫生保健制度 指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作 三 与家长保持经常联系 了解幼儿家庭的教育环境 商讨符合幼儿特点的教育措施 共同配合完成教育任务 四 参 加业务学习和幼儿教育研究活动 五 定期向园长汇报 接受其检查和指导 故选A 20 C 解析 解析 绝对评价是以某种既定的目标为参照 目的在于判断个体是否达到这些目标 而不受被评团体的 影响与约束 忽略个体状况在团体中所处的位置 绝对评价中应重视稳定的绝对标准的合理性 幼儿园实际工作中 经常出现绝对评价 故选C 21 解析 答 1 外部条件 家庭教养方式 民主 信任 容忍的家庭教养方式有助于儿童优良态度和品德的形成 与发展 社会风气 社会风气由社会舆论 大众媒介传播的信息 各种榜样的作用等构成 儿童极易受到不良风 气的影响 同伴群体 正式的班集体 非正式的小团体对儿童有着一定的吸引力 同伴群体的行为准则和风气会 对幼儿的态度和道德产生很大的影响 2 内部条件 认知失调 认知失调是态度改变的先决条件 当认知不平衡或不协调时 内心就会产生不悦或者 紧张的情绪 个体就试图通过改变自己的观点或信念 以达到新的平衡 态度定势 个体由于过去的经验 对所 面临的人或事可能会有某种内心倾向 这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价 进而影 响着是否接受有关的信息和接受的程度 道德认知 品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的对道德准则和规 范的理解水平和掌握程度 取决于已有的道德判断水平 在实施道德教育时 应该结合学生的实际生活和切身体验 而不是只注重道德说教 此外 品德的形成还受个人智力水平 受教育程度 年龄等因素的影响 22 解析 答 有规则的游戏包括智力游戏 音乐游戏 体育游戏 指导有规则的游戏应注意以下几点 1 教会幼儿正确地游戏 教师可用简明 生动的语言和适当的示范 将游戏的名称 玩法 规则和结果向幼儿逐 一介绍清楚 2 在幼儿独立开展有规则游戏时 教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则 3 鼓励幼儿积极地参加游戏 激发幼儿游戏的兴趣 4 在教学过程中 根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求 使每个幼儿都可以得到最大限度的提高 page 5 9 23 解析 答 自我意识是组成个性的一个部分 是个性形成水平的标志 也是推动个性发展的重要因素 学前儿童 自我意识发展的阶段和特点分别如下 1 学前儿童自我意识发展的阶段 自我感觉的发展 1岁前 儿童在1岁前从不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的 一部分 产生自我意识的最初级形式 处于自我感觉阶段 自我认识的发展 1 2岁 孩子从会叫妈妈起 就已经把自己作为一个独立的个体来看待了 更重要的是孩子在 15个月以后已开始知道自己的形象 自我意识的萌芽 2 3岁 自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的 掌握代名词 我 是自我意识萌 芽的最重要标志 准确使用 我 来表达愿望时 这标志着儿童的自我意识产生 自我意识各方面的发展 3岁后 在知道自己是独立个体的基础上 逐渐开始了简单的 对自己的评价 进入幼 儿期 孩子的自我评价逐渐发展起来 同时 自我体验 自我控制也开始发展 2 学前儿童自我意识发展的特点 学前儿童的自我意识水平随年龄增长而提高 各年龄间存在明显差异 而5岁是自我意识明显提高的转折点 自我意识各因素的发展速度与程度不同 自我评价能力略高于自我情绪体验和自我控制能力 自我评价能力和自 我情绪体验的发展速度比较平稳 而自我控制能力的发展则呈明显的转折点 在5岁左右变化较大 24 解析 答 在幼儿园教育活动中 包含教师的 教 和幼儿的 学 两类活动 两类活动相互交织 不可分割 1 教师的 教 是指教师对幼儿施加教育影响 教 的活动主要通过两个途径进行 一是直接地 教 二 是间接地 教 前者是教师按照教育目的 直接地把教育内容传递给幼儿 后者是指教师通过环境中适当的中介 比如利用环境中的玩具 榜样 幼儿关心的现象或事件的作用等 迂回地达到教育目的 2 幼儿的 学 幼儿是自身学习的主体 其是否接受知识 到何种程度 主要依赖于幼儿的兴趣 经验 认知 能力 情感等 幼儿的学包括 接受学习 和 发现学习 等形式 前者是指学习者主要通过教师的言语讲授获得 知识 技能 概念等的学习方式 后者是幼儿通过动手操作 亲自实践 与人交往等去发现自己原来不知道的东西 从而获得各种直接经验 体验以及思维方法的学习方式 25 解析 答 儿童攻击行为产生的主要原因有以下几点 1 多动症 患有多动症的儿童 他们的注意力维持时间很短 也很难控制自己的行为 2 自卑 嫉妒与骄横 有的儿童由于长期得不到成人的赞扬或关心 或认为自己很笨 很丑 缺乏自信心 产生 自卑感 同时又嫉妒同伴 于是 常常产生攻击性行为 3 模仿 儿童好模仿 如果他们周围常有攻击性行为发生 或者他们看了电影 电视里的暴力镜头等 他们就会 去模仿类似的攻击性行为 并将同伴作为目标 4 错误引导 有的家长教孩子 别人打你 你就打他 使孩子从 以牙还牙 发展到欺侮弱小 有的家长要求 孩子 出人头地 对孩子的任性 粗暴表现视而不见 不加以约束 以致出现了教育上的误导 26 解析 答 幼儿园音乐教育是指通过音乐这一媒介来促进幼儿在身体 认知 情感 个性 社会性等方面的整体 和谐发展 幼儿的艺术活动 不仅包括音乐活动 美术 戏剧 舞蹈等都属于艺术活动的范畴 根据 幼儿园教育 指导纲要 试行 的精神 结合音乐的学科特点以及幼儿的年龄特点 我们确定了下列幼儿园音乐教育的总目标 1 感受周围环境和音乐作品中的美 发展幼儿对音乐美的敏感性和审美能力 2 初步学会操作一些简单的材料和道具 通过歌唱 韵律活动 欣赏音乐和乐器演奏等音乐活动 培养幼儿言语 的和非言语的思维能力 想象能力和创造能力 3 在集体音乐活动中进行自我表达和人际沟通 协调 体验音乐活动的乐趣 发展健全 和谐的人格 总之 幼儿园音乐教育的目的是通过音乐教育活动使幼儿获得全面 和谐的发展 27 page 6 9 解析 答 情绪对人类适应环境有重要作用 在人类进化史上 情绪曾起过这种作用 婴儿最初的情绪表现 有帮 助他适应生存的作用 婴儿生存靠成人 天生的情绪反应能帮助他呼唤和影响成人 使其得到照顾 儿童对环境的适应主要通过交往 儿童的情绪在出生后日益社会化 直到幼儿期 情绪仍然是适应环境的工具 即 交往的工具 成人对新生儿的了解 几乎完全依靠他的表情动作 儿童在掌握语言之前 主要以表情作为交往的工具 在幼儿期 表情仍然是一种重要的交流工具 其作用不下于语言 幼儿常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自 己的语言表述 情绪表达的再现早于语言表达 婴幼儿主要通过面部表情及肢体活动 即身体和四肢的动作和活动 来表达情绪 在言语发生后 则通过言语活动和表情动作一起来表达情绪 情绪作为信息交流工具的特点是有感染性 在婴儿期 情绪的感染作用尤为突出 对婴幼儿的情绪感染 往往比语言的作用要大 情绪能成为交往工具是因为情绪有信号作用 能够向别人提供信息 交流 情绪往往不是单向的表达 而大多数是有沟通对象的 28 解析 答 儿童句型的发展有以下几个方面的特点 1 从不完整句到完整句 最初儿童句子的结构是不完整的 儿童的不完整句包括单词句和电报句 单词句是指 用一个词代表的句子 一般出现于1至1岁半 单词句有以下特点 第一 所用的词并不是单独和某种对象相联系 而是和某种情境相联系 第二 单词句含义不够明确 语音也往往不够清晰 不能完全表达自己的意思 因此 必 须辅以表情和动作 第三 由于单词句表意不够清楚 成人除了根据儿童说话时的表情和动作外 还必须根据说话 的情境来推断其意义 因此 一般只有与儿童亲近的人才能听得懂 电报句又称双词句 是由2 3个单词组成的不 完整句 一般出现于1岁半至2岁左右 其表达的意思比单词句明确 因为它已具备句子的雏形 电报句的主要特点 是语句断续 简略 结构不完整 句子的成分常常缺漏 主要使用名词 动词 形容词等实词 而略去连词 介词 指示词 助词等虚词 类似人们打电报时所用的语言 儿童2岁以后 逐渐出现比较完整的句子 完整句的数 量和比例随年龄的增长而增长 到6岁左右 儿童98 以上使用完整句 2 从简单句到复合句 简单句指句法结构完整的单句 复合句指由两个或两个以上意思关联比较密切的单句组成 的句子 儿童复合句的特点有 数量较少 比例不大 结构松散 缺乏连词 只是简单句意义上的结合 联合复句 出现较早 并列复句比例大 3 从无修饰句到修饰句 儿童最初的句子是没有修饰语的 2 3岁儿童有时出现一些修饰语的形式 3岁至3岁半 是复杂修饰语句的数量增长最快的年龄 3岁儿童较多使用行动状语 4岁儿童还使用一些地点状语 5岁和6岁儿童 除行动状语和地点状语外 还出现了一定数量的时间状语 4 从陈述句到非陈述句 儿童最初掌握的是陈述句 在整个学前期 简单的陈述句仍然是基本的句型 儿童常用 的句型除陈述句外 还有疑问句 祈使句 感叹句等 29 解析 答 1 此案例体现了儿童常常依靠具体形象甚至是实际行动来理解概念的特点 2 根据此特点 教师进行的针对性教学有以下几个方面 在实际教学过程中 使用教学插图等直观教具 来辅助教学 对儿童的教育既要考虑儿童现有的发展水平 又不能只限于儿童现有的水平 而应该适当超前 根据儿童思维发展的规律和特点 让儿童在生活实践中取得丰富的知识经验 能够使儿童的思维得到良好的发展 在日常生活中有意识地让儿童通过自己的实践 对外界事物进行分析 综合 提高判断 推理和理解的水平是很 有益的 结合日常生活也可以给儿童准备各种材料 引导他们进行思维 30 解析 设计思路 活动的设计遵循以幼儿的兴趣为出发点 充分调动幼儿的各种感官和参与的积极性 从我们身边的实际生活入手 利用形象生动的手偶表演 来调动幼儿的积极性 让幼儿通过 感知自己的小手 来了解身边的 故事 懂得养 成清洁卫生 勤洗手的重要性 由引发的问题 手脏了我们应该怎样做 来培养幼儿解决问题的能力 树立正确的 健康意识 培养幼儿养成讲卫生的好习惯 通过观察画面 讨论画面 引导幼儿学习正确的洗手方法 同时也锻炼 了幼儿的语言表达力 通过模仿洗手动作 亲身体验洗手的过程来感受活动带来的乐趣 从而激发幼儿参与的积极 性 初步培养了幼儿良好健康的行为意识 page 7 9 活动目标 1 知道洗手的重要性 2 掌握洗手的正确方法 3 教育幼儿养成清洁卫生的好习惯 活动重点 学习正确的洗手方法 活动难点 培养幼儿养成清洁卫生的好习惯 活动准备 洗手的课件 两个小熊手偶 活动过程 1 游戏 手指歌 导入活动 大拇哥 二拇弟 中指楼 四兄弟 小妞妞 来看戏 大家快来比一比 谁的大 谁的小 哪个指头长 哪个指头短 通过问答式的儿歌形式来引发幼儿的兴趣 并通过这首能够体现手指特征的儿歌游戏 让幼儿通过亲身比较手指的大小 长短来感知自己的小手 为下面的活动作铺垫 2 集中观看手偶表演 帮助幼儿了解洗手的重要性 游戏导入 医生嘟嘟来做客 激发幼儿观看手偶表演的兴趣 教师引导语 今天 我们小医院的医生嘟嘟要 来我们班里做客了 我们一起来欢迎它吧 出示扮演小医生的手偶 向小医生问好 观看手偶表演 教师边做手偶表演边讲述故事 让幼儿了解洗手的重要性 提问 豆豆为什么会肚子疼啊 它 应该怎样做呀 通过故事让幼儿了解手上有许多的细菌 要养成勤洗手的好习惯 引导幼儿联系自己的实际进行交流 调动幼儿已有的知识经验 进一步体验洗手的重要性 问题 你们的肚子疼 过吗 为什么 我们应该怎么做啊 结合幼儿在实际生活中出现的饭前便后不洗手及吃手现象 调动幼儿说一说洗手 的重要性 小医生嘟嘟小结 洗洗小手讲卫生 鼓励幼儿养成勤洗手的好习惯 这一步环节利用生动形象的手偶表演来抓住 幼儿的注意力 通过 听故事 来引发问题 调动幼儿已有的生活经验 启发幼儿结合生活实际说一说 手脏了会 怎么样 我们应该怎样做 锻炼幼儿的口语表达力 培养幼儿解决问题的能力 通过故事让幼儿了解洗手的 重要性 鼓励幼儿要勤洗手讲卫生 培养幼儿正确的健康态度 3 设计问题 引导幼儿观看课件 学习洗手的正确方法 调动幼儿已有的知识经验进行讲述 我是怎样洗手的 出示洗手课件 设计提问引导幼儿观察画面 了解洗手的正确方法 画面上的小女孩在干什么 她是怎样做的 咱 们也一起来学一学吧 引导幼儿理解画面内容 并启发幼儿用语言表述 师幼共同讲述正确的洗手顺序及方法 卷袖子 冲手 搓肥皂 搓手心手背 冲肥皂 擦手 教师根 据画面边做动作边讲解 引导幼儿边说儿歌做洗手模仿动作 学习洗手的正确方法 师幼一起边说儿歌边做动作 进一步学习正确洗手 的顺序及方法 我有一双小小手 快来快来洗洗手 白衣袖 花衣袖 洗手前快卷袖 不让水滴沾衣袖 打开水龙 头 冲冲小小手 关上水龙头 搓出肥皂泡 搓搓手心 搓搓手背 打开水管冲一冲 肥皂泡冲干净 再用手巾擦 擦手 小小手真干净 师幼谈话 我们什么时候该洗手 饭前 便后 玩完玩具 手脏时等 这一环节先以