西 风 胡 杨.doc

西 风 胡 杨商城县鲇鱼山乡下马河小学 李素梅【教学目标】1.学习课文58自然段，理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。2.帮助学生学会质疑，用质疑的方法学习课文。3有感情地朗读课文,积累语言,学习表达方法。【教学重点】体会作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。 教学过程一、复习旧知，导入新课播放视频（一组胡杨在荒凉戈壁上以各种姿势的图片）教师解说：同学们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽的胡杨 ，他们是生活在沙漠上，是最古老的树种。1、哪位同学能说一下，我们上节课学了胡杨的哪些知识？板书：（坚韧、无私、悲壮、赞美）2、出示生字词 ，指名认读（课件）师：上一节课我们已对文章的主要内容有了一定了解，这堂课我们将继续分析余下部分，更深入的了解课文主旨。（板书课题）二、深入对话，关注胡杨1、出示自学提纲（课件）1）、自主阅读5-6自然段，胡杨的过去怎样？现在又是怎样的？2）、胡杨哭了，它为什么哭呢？他为谁而哭，是为自己吗？2、指名学生朗读5-6自然段。说说胡杨的过去及现在。3、播放胡杨的几组图片，师声情并茂的解说：胡杨曾孕育西域文明。依据图片同学们可以想象出胡杨过去是什么样的？生描述自己所想到的。同学们而今如此坚韧，顽强为人类默默奉献的胡杨又遭遇着什么？ 4、播放视频师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下去不朽的胡杨，似烈士的骸骨。5、（课件）以小组为单位进行讨论，各小组在组内先相互交流，进行改进，然后推荐代表准备发言。1）、胡杨为什么哭了？它为谁哭？2）、作者担心什么？为什么会有这样的担心？生汇报讨论结果。（板书：哭泣、同情）胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。6、课件：近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。三、关注胡杨，唤醒良知听到胡杨的哭泣，作者产生同情，作者祈求什么？1.出示课件：生一齐接读“我站在哪怕就三天。”2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解。（板书：祈求、关注）（祈求上苍降下雨水，祈求胡杨坚持，祈求人类关注环境）3、祈求上苍和胡杨自身有用吗？那只有祈求人类了，人类将为胡杨做些什么？生发表意见(节约用水；关注胡杨生存环境；多为胡杨创造好的生活环境)同学们说得太好了，关注胡杨就是关注我们自己，这世界不仅是人类的,是生活在这世界的所有物种的世界，一句话我们要增强-环保意识4、（课件）发挥想象，此时此刻我们也来到这孑然凄立的胡杨林，我们继续祈求，祈求（）祈求（）祈求（）指名数人回答5、随着人们的环保意识增强作者看到了希望，作者坚信什么？生接读“胡杨还在那些来着将被激励。”）反复接读这句话。6、.谈自己对这句话的理解。（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。）四、回归课题，升华情感出示课件:第八自然段（齐读）1、这一自然段作用是什么？是什么句式？作者想要表达什么？2、课题为什么叫西风胡杨呢？西风代表什么？（胡杨生活在烈烈西风中；恶劣的生活环境）五、回归整体，体会写法，练一练。1、学习本文后，你能说说本文采用了哪些修辞手法吗？举例说说。2，文中较显著的写作特点是什么？在哪里体现出来的3、本文作者采用（）和( )的修辞手法，描述胡杨（ ）、（ ）、（ ）的特点，同时也指出胡杨目前（ ）.表达了作者对胡杨品格的（ ）和胡杨命运的( ),呼吁人类（ ）。师小结：写景写物言志的文章不仅抓住物的特点，还要透过语言文字传达自己的深刻思想。六、拓展延伸，总结升华通过这两个课时的学习，同学们对胡杨已有了更深层次的了解和认识，它代表了一种可贵品质，希望同学们能够学习它这些优秀品质。此外感动之余，我们也应该关注胡杨的命运。如果你是“上游的人们”你会怎样做？指名回答师：同学们做得都很好，老师衷心希望全人类都对胡杨，对大自然