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文档简介
1/3农村初中英语听力教学心得一、强化语音教学如果学生缺乏必要的语音知识,如音节、重读、意群、连读、弱读等,就容易导致辨音能力差,影响对语篇意义的理解。这样,在日常教学中教师应有意识地按课本要求传授语句重音、节奏、音变、连读及语调等知识。同时,加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练。教师在教读单词时还要向学生强调英式英语和美式英语发音的差异,并让学生勤加练习。二、坚持听说互动练习“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。充分说明了语言学习中听说的相互关系。教师可以精选课文中一定量的经典文章让学生熟读或背诵,也可以让学生读课文后互相提问、复述大意,这样学生可潜移默化地形成一定的英语语感,在听力过程中更容易听懂文章。三、精听与泛听相结合精听,即让学生不仅要听懂文章的意思,而且要听懂每一个句子、每一个单词。一般来讲,精听的材料应具有一定的代表性,最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文,应要求学生听多遍,了解所听内容及所听材料的体裁特点。如通过让学生精听一则简单的新闻,了解新闻体裁的特点。在精听后,可让学生复述所听的内容,2/3听说结合,因为从心理学的角度讲,口语活动往往能形成平等的信息交换过程,心理负担较小,学生能够轻松地听。精听可采用静听方式静听录音边听边记要点核对答案重放录音材料。泛听,是指学生听材料时不要求听懂每个句子、每个单词,而主要是抓住文章大意,一般较长的故事适合于让学生泛听。教师可以组织学生听英语广播,利用早晚自习时间放课文录音让学生静听。在泛听训练中,尽可能让学生多接触各种不同的听力材料,使学生熟悉各种语境,从而培养学生对英语的感知能力。四、精选材料,循序渐进听力材料应有适当的难易度,保证百分之八十左右的内容学生可以独立听懂。听力内容应避免偏颇,尽量贴近日常生活。教师应当选择由易到难、由浅入深的系列材料,可以先从字母、单词辨音入手,然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构。录音速度要循序渐进,即由慢速到快速,逐步提高。语速一开始可以稍微低于正常英美人讲话的速度,逐步换成正常语速。在开始阶段还可以通过视听结合的方法降低难度,如看图选答案。通过降低内容、词汇和语速的难度有助于增强学生的自信心,提高他们的学习兴趣。教师应丰富听力内容,除了日常生活的内容,还可以适当
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