环境在手工制作中的作用.doc

环境在手工制作中的作用新余市第十六中学 欧阳豪内容提要：少年时期是兴趣爱好发展的重要时期，把握这个时期学生进行创新意识的培养，将对他们一生的发展产生巨大影响。环境在手工活动中又起着非常重要的作用。教师在手工教学活动中应充分调动心理环境和物质环境等重要的作用，从而更好地为教学服务，达到启迪心智、培养创新意识的目的。关键词：手工活动、创新教育、心理环境、物质环境、空间、时间、材料。手工活动由于操作性强，适合少年年龄特点，且易于引起儿童的兴趣而为成培养学生创新意识的载体之一。而环境对学生而言是重要的教育基础，只有环境的创新才能带来学生意识、思维、能力的创新。应充分利用环境的作用来培养和推进儿童的创新意识。一、 创设宽松的心理环境是创新思维的前提 （一）建立民主、平等、和谐的师生互动关系，引导学生积极探索 实施创新教育需要有良好的心理环境，教师必须热爱、尊重学生，建立一种平等、宽松、和谐的师生关系。这是激活学生创新思维的前提。同时还是为学生之间创设一种亲密合作、安宁的情感环境。如在组织手工综合活动欢欢喜喜过新年时，我一方面鼓励学生自由选择不同手工作用区域（剪、折、撕、贴等）进行操作活动，另一方面引导学生相互讨论协商制作不同的花灯，让学生在合作互助的氛围里动手动脑布置自已的教室，营造出欢欢喜喜过新年的气氛，体验到共同成功的快乐和满足。由此也证明了温暖和谐的人际关系，是营造心理安全的重要条件，而心理安全又是一个人创造性发展和表现的首要条件。在这样的环境里，学生才能无拘无束的活动，大胆操作表达自己的愿望和情感，展现自己的能力。 （二）改变传统单一的评价标准和方式。 儿童的自我意识是在自我评价的基础上建立起来的，年龄越小的孩子，自我评价越受成人的影响。在手工活动中，任务一件作品都是学生的心血，评价时我既鼓励儿童自评和他评相结合，让学生学习了解自己在群体的表现和行为。又努力以欣赏和发展的眼光来看待这些作品，用纵向和横向比较的方式促使儿童获得自信，调动积极性，同时避免不切实际的盲目乐观。二、提供丰富适宜的物质环境是创新教育的基础 学校的物质环境主要指学校的各种人工和非人工材料。包括空间，时间，材料。 （一）空间的设置由教师和学生共同参与 空间作为一个重要的隐性教育的基点，其包含的因素是多方面的。如何充分发挥空间的教育功能，最大限度的挖掘学生自身的创新意识，促其主体能动性的发展，是我一直以来所关注和研究的，在实践动作中我努力从环境设置和活动区建构方面入手。 1把教室的一面主墙确定为制作墙，墙面高低符合学生的特点。墙饰内容随着主题的改变而不断更新，墙面的制作鼓励学生发表意见，共同动手参与布置，激发他们的主动性、积极性。如“可爱的吉祥物”主题中，制作中就是学生运用折、剪、撕等各种手工技能制作的五彩缤纷的作品，虽然拙劣但洋溢着童趣和稚朴的气息。 2由于手工是一项需要静心操作的活动，我将手工区设置在活动室较为僻静的一处，这样既可减少不必要的人为干扰，让儿童能潜心开展制作活动同时避免有的学生随意取玩区域内的剪刀等物品，造成伤害事故的发生。 (二) 为学生提供自主活动的时间 学生作为一个“社会人”，有着自我发展的潜能和创新意识。在组织学生的活动时，必须满足学生内在个性发展的需要，给予学生自主进行宽松活动的时间和独立探索的机会。只有让他们有充分的自由来选择手工材料，支配操作时间，发挥主体作用，才能最大限度的激发学生的创作兴趣。兴趣是最好的老师，也是学习的最佳动力，这会成为儿童自主发展、不断寻求创新的源泉。在此基础上，儿童才能主动与同伴合作，并在平等、宽权、愉悦的氛围里体验共同设计制作的乐趣，同时在相互合作的过程中彼此学习、取长补短，在共同的探索过程中不断点燃创新的火花。 （三）材料的选择和投放 1材料是学生潜在创新力转化为创新力的重要条件。 在选择材料时我注意从四个方面入手：第一、材料且有可操作性。学生对环境中通过自己的行为能改变的事物更容易产生探索的欲望，为此我有机选择树叶、碎布、纸、杯、吸管、纸盒等废旧或自然材料让儿童进行剪、贴、拼、折、编等活动，这种融游戏与制作，兼具作操作性、实践性和参与性活动极易引发学生动手动脑的兴趣，也促进了儿童想象力、创造力的发展。第二、材料具有多变性。学生对自然环境中的泥巴、石头、花草和实际生活中的糖纸等材料都会产生由衷的喜爱，由于这些材料有固定的玩的模式，同一种材料可以变化无穷，我就鼓励学生进行“变、变、变”的活动，让学生制作成自己喜爱的物品，并且可以不断更新内容，激发学生勤探索、勇创新的愿望。第三、材料具有知识性。在开展每一个主题活动之前，让学生设计和参与材料的准备，如“灯会展览”、“喜祥物设计”等。引导学生认真观察其过程，并用图画形式进行记录。这不仅极大引发学生学习的积极性，而且全面细致的观察有助于学生制作过程的顺利进行。第四、材料与企业文化的融汇性。企业社区是一个蕴涵丰富资源宽广的基地，要善于把握有效资源的建设，充分发挥地方特色。在手工制作中我为学生提供了多种企业产品切片、长短丝、各种包装材料纸，这样既拓宽了材料的多样性，让学生更加全面具体的了解自己所处企业的文化特色，又在无形中为学生开展了爱家乡的教育。 2把握材料投放规律是学生可持续发展的动力 在放置材料时要遵循科学有序的规律。一方面要有层次性，为不同水平的学生提供活动的机会和条件，让每个学生在同一活动中都能找到适合自己发展的材料。如练习手指精细动作发展的折纸活动船，我为学生提供了三个层次：层次1正方形翻折船，层次2对边两角折船，层次3翻蓬船。儿童可以根据自己的意愿任意选择活动内容，即选择了比自已发展高或低的层次，也可通过手工区域的练习或教师与同伴的帮助得到调整。这样会促进每个儿童的不同层次的程度上得到发展的提高，保证既能得到技能技巧的培养，又能在活动中品尝到成功的喜悦，让学生获得自信 ，并激发再创作的欲望。另一方面要有计划性。不同年龄的学生的发展水平和接受能力明显不同，而且相同年龄的学生也存在着明显的个体差异，这就应该遵循由易至难，由简到繁的循序渐进