小组评比计划.doc

如何有效实施“班级小组化管理 作为一名班主任，一直在对班级的管理模式进行思考。究竟什么样的管理模式会更好呢？什么样的管理学生更适合呢？不妨来试试“小组化”管理模式。我曾两次到“杜郎口学习参观。发现小组管理化，给学生提供了许多自我管理的机会，小组长的能力有了提高。其它学生也有了进步。所以，我就想试试这种新的模式。所谓合作学习是指学生在小组合作或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。它有助于培养学生的合作精神和竞争意识，让学生通过小组成员之间的相互帮助、合作、感受到集体的力量，培养学生集体凝聚力，有利于学生素质的全面发展和人格的完善。其实，小组合作学习一直是我在课堂中使用教学的一个方式。后来，我把它延伸到班级管理当中，并取得了一定的效果，具体操作方法如下：一 学习方面：首先是小组座位形式的改变，打破原来纵向横行排座位的形式，我让每个小组的同学把课桌并在一起，小组成员围坐在周围。把班级分为六个小组，选定组长。由组长和组员共同为他们的小组起个好听的名字。如：希望小组，开心小组，智慧小组，进步小组，阳光小组和奋斗小组。让学生对小组有了认识。我们开始了“小组化”自主管理模式的研究。我让他们一帮一，好的帮中等的，中等的帮差的，学生们的积极性挺高。在小组中，既有品学兼优的同学，又有态度不认真、学习困难的学困生、后进生，还有成绩列于中游的，常常不能被教师关注到的中间群体。这些学生组合起来，常常能发挥出巨大的学习能量来：优等生俨然一个小老师，能够指导、带动中等生、后进生学习，从而得到自己各方面的发展；中等生的基础往往是扎实的，既帮助后进生稳固基础，又能够向优等生靠拢；后进生在大家的鼓励中，在大家的帮助下，进步更大。我们提供“自主管理小组”这一平台，创设比学习的氛围，制定比学习的章程。既比成绩，更比态度；既比优秀，又比进步。促使班级授课制下的每一个学生都能到到每一份发展。学习期待，是来自集体内的舆论期望。在与其他小组的竞争对比中，发现自己的不足，六个同学开个小组会，对每一个组员提出努力方向和期待的目标。同伴的期待中，进步是肯定的。我班级中有接近三个不能通顺单词的学生。我把他们安排到了樊笑、杜浩强、张莹小组中，并给小组长充分做好工作，说清了他们的情况，并鼓励他们做好帮助工作。这天之后，你能够看到的是小组长利用早上、中午、放学期间，认真教读单词的情景。提前帮助预习，课后帮助复习。再加上我在课上的鼓励，课外的帮助，那三个同学会读了，也能完成作业了，期末成绩竟达到了及格。相信要让教师花时间达到这样的转化效果，简直是不可能的。这就是小组的作用。二 卫生方面我安排了两个人，每人值日一周。做的不好的，由劳动的委员对组长提出重扫意见，组长监督本组组员，看那些学生扫地不认真，对不认真的提出重扫，一层一层把关，我们班现在在学校的四项评比中卫生红旗是最多的。实践证明，孩子们通过合作值日，增强了责任感和劳动的积极性。比如，阳光小组的黄丽在日记中这样写到：这个星期轮我们组值日，我很高兴，终于能自己动手打扫教室了。我们有的提水，有的放凳子，还有的整理作业本，虽然很累，但我们很开心。我决心以后再也不乱扔废纸了，要珍惜别人的劳动成果，一定要说到做到。这样的学生是逐渐增多，乱扔废纸、杂物和带小食品的同学没有了，同时养成了随手摆放桌凳，捡废纸的良好习惯。三 纪律方面我同样安排了两个学生，每人一周，看谁那周纪律好，纪律组长负责记录好迟到，早退的名单。每周一总结，一公布。好的要表扬，不好的要处罚，学生们为了不让自己的小组落后，都很积极，有了捣乱的学生他们都会去说服教育，所以，我班的纪律比以前更好了。 班级面貌焕燃一新，形成竞争、拼搏、团结的浓厚氛围。学生在合作中体验到成功和快乐，我也经常能看到和听到孩子们击掌喊着自己小组的名称和口号进行合作。由原来我一个人管理四十多个千差万别的个体，到管理六个团队，再由六个组长、班长。我直接管理班务少了，随意发号施令也少了。负担轻了，更消除了我孤军奋战的苦与累。每位孩子有了自我管理和管理别人、