有效教学策略.doc

方蕾工作室 教育教学有效策略合作学习的教学策略在初中写作教学中的运用方蕾工作室 周云崖（沙田学校）随着新一轮基础教育改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在发生变化。英语课程改革的重点是要改革教学过程中过分重视语法、词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力培养的倾向，而倡导“以人为本”的宗旨，尊重学生的主体地位，教师组织教学、培养学生对实际语言的应用能力。这就要求教师更新观念，确立学生的主体意识。“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”(刘道义，2000)。英语写作是一个创作性的学习过程，它对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求高。通过教学实践，我发现合作学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径。合作学习策略是一种以小组学习为形式，目的在于促进学生合作达到最佳学习效果的教学策略，它不仅仅是一种学习策略，也是一种生活的态度。它要求组员通过交流思想（小组讨论、大组交流、全班分享）来完成写作任务。学生在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学生的创造力和想象力，给学生一个想象和思考的时间和空间，抓住有用的信息并形成写作思路，最终获得写作素材。这样既能促进学生思维的发展，又能增加写作的机会，从而增强他们对语言的熟练程度，也为教师提供更多的观察和评价学生学习的机会。一、 合理分组是合作学习取得成功的前提合作学习的分组宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、英语学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一种互补。每个小组46人为宜。每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。教师要注意协调小组人员的合理分配，使每个小组都尽可能有书法好、喜欢画画的，口语好、喜欢表达的，口语差、表达有困难的学生。小组中只有两种角色：一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。当一名成员向其他人说明自己的理解过程或陈述自己的观点时，其他成员要对其发言进行评价。二、多样的教学策略是取得成功的必要条件 在教学过程中教师可根据学生英语能力实际情况，采取不同的教学策略，从最初的仿写句子到造句，从课文改写再过渡到教师引导下的写作。随着能力的加强，教师可放手让学生进入到自由写作的阶段。写作教学必须经历从易到难、由简到繁、由浅入深的过渡阶段，才能逐步提高学生的写作能力。（一）、如何通过合作学习培养初中低年段学生的写作能力对于刚开始接触英语写作的初中低年段学生来说，教师可采用句子重组写作策略或平行写作策略来进行写作指导。1、句子重组写作策略 句子重组的方式有很多，比如，让学生将打乱顺序地句子组成对话、组织成故事等等。这种练习可以训练学生的序列逻辑思维。教学步骤如下：（1）、将完整的对话或故事等拆分成单个独立的句子，将顺序打乱；（2）、学生以两人或小组的方式将所给句子组成完整的对话或故事；（3）、各小组交换意见，对比自己所组的对话或故事；（4）、抽样检查。2平行写作策略平行写作是一种模仿性写作。练习中首先为学生提供范文，然后给出写作提示。教学步骤如下：（1）、将学生分成两人一组，先阅读老师为学生提供的范文如：Read the following dialogue:A: What are you going to do this weekend, Peter?B: I have no idea.A: Well, why dont you go to the park?B: Oh, thats not much fun, is it?A: Well, how about coming to the cinema with me?B: Hm, that sounds like a much better idea.（2）、学生两人一组进行讨论，模仿范文写一篇对话，可以用老师给出的建议，也可以结合自己的想法写。Now choose any of these ideas(or use ones of your own) to write similar dialogues.go and see (Jane) go for a walkhelp me cook the supper sit and read the paperhave a game of cards write some lettershelp me wash the car go and watch television（二）、如何通过合作学习培养初中高年段学生的写作能力在学生能较熟练地掌握句子的基本结构，并能使自己所表达的书面语言基本规范之后，教师可采取以下教学策略来增加写作的趣味性和合作的有效性，从而进一步提高学生地写作能力。1、故事重组写作策略教师可发给每个小组一幅图，各组同学根据图画，编写成4至8句话的故事。之后，各小组将完成的故事拆成完整的单句，与其他小组交换。最后，各小组再把打乱顺序的故事重组，并进行小组间的交流与评价。2、图片排序写作策略该活动通过图片缺省的办法激发学生的想象力，从而有创造性地进行写作。图片序列缺省的方式很多，比如在四张图片为一序列故事的教学中可有以下四种选择：（1）、展示第一和最后一幅图，缺省中间两幅（2）展示中间两幅，缺省第一和最后一幅（3）、只展示最后一幅（4）、只展示第一幅 具体操作可采用如下程序：（1）、将学生分成四人一组的小组；（2）、展示序列图片；（3）、各小组根据展示的图片想象缺省图片所包含的内容；（4）、各小组根据预测讨论整篇文章的写作；（5）、各小组同学独立完成写作任务；（6）、同学于小组内互相检评。三、合作学习中需注意的问题1. 课内课外应相结合合作学习是一种优秀的学习方式，这种学习方式不仅可以帮助学生了解到更多的信息，还能使他们学会如何与人合作。另外，学生还可将课堂延伸到生活中去，利用网络进行网上写作或交流。2. 循序渐进地进行写作训练提高英语写作能力并非一蹴而就，教师必须遵守由浅入深、循序渐进的训练原则。3. 创设真实情景只有在真实的语言环境中，学生才能保持学习兴趣，在操练语言的同时学会解决问题，体现合作学习的最终目的。4. 紧密结合听、说、读的训练