物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学.doc

“班班通”在物理教学中的作用重庆市涪陵第二中学校-田晓波物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，与实际生活联系得十分紧密。有的新授课要靠教师例举生活中的实例来使学生联想到物理情景，有的实例又无法讲解。在这种情况下，教师只要在屏幕上打出自己搜集到的或拍到的照片，在加以简单的说明，就可以达到理想的引课效果了。这样就弥补了一些用语言无法表达的缺陷，会收到良好的效果。许多物理基础知识和规律都是通过观察和实验，并再此基础上通过认真概括、总结出来的，无论是学习物理知识，还是将物理知识应用于日常生活中以及农业生产中，都离不开这一重要的科学方法。而我们传统的教学“黑板+粉笔”的教学模式很难对物理现象，物理过程进行有效的观察和实验。因为许多物理知识比较或者很是抽象。学生在学习中对许多物理模型进行的抽象，比如：分子的运动、原子结构、电场和磁场的存在、电流的方向等等，这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到的。象许多物理规律是用实验根本无法验证的理想情况。要是我们只在课堂上用单一的讲授一堆死气沉沉的公式、概念或者讲授一些无法理解的结论，久而久之学生对物理学科的兴趣难以提高，更有部分学生丧失学习信心，更不要说学好物理。有些学生就连学习物理的勇气都没有了，因为怕学物理，在高中不得不转学文科。而用了“班班通”，它应用于物理教学中将极大的促进物理课程、教学效果和教学质量的提高。本人结合教学体会谈谈“班班通”在物理教学中的应用：一、运用 “班班通”教学让物理世界处处体现其自然美 中学生有强烈的求知欲与好奇心，有思考和创造的勇敢精神，有富于想象的品质和献身精神，中学生的求知欲望十分强烈，对什么问题都想问个为什么，想学习、想思考、想探讨，但由于知识经验有限，思维水平有限，分析问题、解决问题的能力有限，“班班通”课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等“班班通”手段，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。我所任教的学校是一所农村中学，大部分学生来自偏远山区。学生视野有限，知识面窄。结合学生的实际情况，根据他们的心理和思维特点，恰当的运用“班班通”教学，创设教学情境，营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习物理的积极性，而且能以趣激思，提高教学效果。 二 、对物理现象进行动态分析，认识物理变化的全过程 在物理教学的过程中，我们经常发现学生在分析物理现象时，只习惯于进行静态分析，也就是静力学问题老师好讲解，学生也还好学，而对于运动的模型就感觉到无计可施，无从下手。而物理学的关键就是对于过程的分析。这就是新教材、新课标中的“重过程”。分析过程就是建立物理模型，就是对物理现象的动态分析。在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂中展示。理想化实验、极高速、极缓慢、极微小、极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程，如：天体的运行、牛顿第一定律的实验、电场实验、电磁感应实验、碰撞、爆炸、原子模型建立、离子散射实验，等等。在传统教学中，教师只能靠嘴讲，这样的教学效果是不理想的。在计算机“班班通”技术的支持下，若利用录像、动画等手段模拟物理事实，使物理事实能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供更直观的感性认识材料。那么利用“班班通” 演示事实过程或演示实验有哪样好处呢，我认为有以下几方面：1、演示实验配合电视录像，将一闪即逝的物理过程变成慢速的连续重放，增加演示实验的可信性。 运动学中有些现象因演示实验时一闪即逝而难以观察。例如“弹簧振子”的实验，在传统的教学中是先结合实验讲解，可是实际的弹簧振子实验振动几下就停下，这样的实验很难说明简谐振动的特性， 降低了演示实验的可信性。那么对于弹簧振子模型的抽象，而我们运用“班班通”课件完全能够反应出简谐振动的位移的变化、回复力的变化、加速度的变化，速度变化、动能、势能变化等。而且可以停止下来观察各量大小，教学效果良好。 2、演示实验配合电脑编程，提高实验的可靠性。 在传统的教学手段中，通常是通过实验、挂图等向学生展示物理事实与物理过程的。而平面静态图形难于全面、准确地表示动态的、三维空间的物理过程，导致物理事实与物理过程的展示受到一定的限制。一些抽象的物理模型，也只能通过示意图与语言表达等方式，让学生通过想象而感知。在“班班通”技术的支持下，可以通过图形、图像、动画、文字等多种信息媒体，突破传统教学手段的限制，在课堂上直观地、清晰地再现物理事实、物理过程与物理模型，为学生提供直观、形象的感性材料。例如：在讲全反射这一节时，对于反射角和折射角的大小变化，光线亮度就是反射和折射能量的变化，特别是很难讲清楚，原因是这个关系很难反映出其真实性，学生对于临界角就感到更难理解。如将形成过程制成课件展示给学生，则学生更容易理解接受，记忆更深刻应用起来就更自如。3、演示实验配合投影幻灯片提高实验的可见度。 在传统的物理演示实验中，有些实验的可见度不理想，直接影响了实验教学的效果，若将实验仪器作某些改进再配合幻灯投影放大，便可大大提高实验的可见度。例如：在玻璃板上用铁屑演示磁体周围磁场的分布情况时，老师在讲台上做实验，学生根本看不到实验现象。老师捧着玻璃板走下去，既浪费时间，效果又不好。如果把这个实验放在投影仪上做，实验现象直接放大在屏幕上，学生就会一目了然。4、“班班通”是演示实验失败的“杀手锏”在传统教学中，若演示实验演示失败，教学效果便会大打折扣。众多的演示实验中，即使都由经验丰富的教师来操作也难免会有失败的时候，更何况是学生共同参与之后，其失败的可能性将会大大增加。例如：“摩擦力”一节中的“筷子提米”、“大气压强”一节中“纸板托水”，这两个实验失败率较高，学生在几次失败后，失去了信心。“班班通”就可以避免这种错误，主要就是省时间，这样的实验就留在学生课后做，教师可以提醒学生在课后做实验时的注意事项。使学生了解实验成功的条件与现实可提供条件的不足，学生参与了认知事物规律的过程，有成功、有失败，比起教师只做成功实验要好得多，教师要从中培养学生分析和处理问题的能力。三、那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的“班班通”课件呢？总体来讲，应注意做好以下几个关键的环节。一是符合教学规律，就是课的结构合理，运用教学媒体和教学方法得当，要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段，不可以完全替代能做成功的演示实验和学生实验，更不能代替教师的教学。二是符合学生的认知规律，就是要把握住学生学习的心理特点。如在利用听觉和触觉加强教学效果时，应丰富视觉刺激的内容，增加视觉的强度和提高视觉的有效性。在练习电表读数时，可用投影仪将电表投影到银幕上，让学生清楚地看到因每一操作所引起的电表读数的变化，达到良好的教学效果。三是正确掌握应用媒体的时机，根据教学进度的需要，以及学生接受知识的心理准备因素，恰当地掌握电教媒体的演示时机是搞好课堂教学一个很重要的环节，也是教师课堂教学演示技能的有机组成部分。例在教学结束的巩固练习中，他可以大量的展示知识巩固习题，习题的难易程度都是随时可改变的，这样就使得好、中、差学生都“吃得饱”，从而避免了以前的都吃不好的缺点。四是运用“班班通”解决物理学的难点，通过“班班通”使静变动，使难变易。物理教学中，教材有些内容的要求往往与学生已接受知识的深度和广度之间存在一定的距离，这种时候，教师要恰到好处地把握是比较困难，但通过在“班班通”上演示收集到的材料，会收到事半功倍的效果。例如：初三物理“电流的测量”一节中，有这样一条，就是“禁止不经过用电器，将电流表的两个接线柱直接接在电源的两极上”。这一点往往是教师反复强调的，而且在学生实验中也反复检查的。但在学生实验过程中仍然有不少学生违反上述规定。为此，在试验中教师总是要求学生先自检、互检电路，最后由教师检查。即便如此，仍然有少数的学生在以后的实验中还会出现类似的错误。如果在“班班通”上设计一个实验，让学生观察电流表直接接到电源两极的后果，则在以后的学生实验及学习中，教师为此花费的时间可大大减少。随着信息技术在教育领域的普及，“班班通”技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越